Todos os dados descritos são fictícios.

 
João uma criança deficiente auditiva, do sexo masculino com 6 anos de idade foi encaminhada para atendimento psicológico pela escola por apresentar comportamentos agressivos como: empurrar os colegas, beliscar, morder, chutar e cuspir. Além disso a queixa também inclui a dificuldade apresentada por João de aceitar e respeitar as regras da sala de aula.

Os pais de João relatam que estes comportamentos surgiram após o nascimento do irmão mais novo, a três meses atrás. Segundo os pais, antes disso João sempre foi uma criança calma, e muito respeitosa, porém não compreendem o que levou a esta mudança brusca de comportamento.

A partir das queixas relatadas pela escola e pelos pais, o  papel da psicóloga deve ser identificar a mudança de comportamento de João, tendo em vista quais são os sentimentos experienciados  por ele diante das diversas situações.

 MATERIAIS UTILIZADOS

 

Tendo em vista que João é uma criança, a melhor forma de poder acessar os seus sentimentos é através do lúdico. Esta é uma das ferramentas utilizada pela psicologia para atendimento psicológico de crianças.

Foram desenvolvidos três materiais a fim de prestar um bom atendimento para João e que também se enquadre a Linguagem dos Sinais, a qual este tem sido alfabetizado. Primeiramente foi desenvolvido em relógio das emoções (Apêndice A), onde através deste João poderá mostrar como está se sentindo naquele atendimento, além de poder mostrar como se sente em outras situações do cotidiano, bem como nomear sentimentos.

Para que João possa associar as situações aos seus sentimentos, lhe será apresentado imagens com situações (Apêndice B) que se aproximam da rotina do paciente, para que assim possam ser identificadas as situações e sentimentos reais. Por fim com o objetivo de ser trabalhado a mudança dos comportamentos, o paciente poderá transformar seus sentimentos negativos em sentimentos positivos, através de uma máquina das emoções (Apêndice C). Após todas estas atividades João mesmo sendo tão pequeno, será capaz de compreender que pode aceitar, mas também controlar seus sentimentos/emoções e comportamentos.

 Apêndice: Materiais

 

APÊNDICE A- Relógio das Emoções.

APÊNDICE B- Figuras das Situações. 

APÊNDICE C- Máquina das Emoções.

 Referências

 

MACEDO, Ludmila; TORRES, Cláudia. Psicologia inclusiva: a importância do atendimento psicoterapêutico a pessoas surdas. Disponível em: < http://editora.pucrs.br/anais/i-seminario-luso-brasileiro-de-educacao-inclusiva/assets/artigos/eixo-10/completo-7.pdf>

 

RODRIGUES, Zuleide. Histórico da Educação dos surdos. 2008. Disponível em: <https://www.webartigos.com/artigos/historico-da-educacao-dos-surdos/3639/ 

 

 Pessoas com Necessidades Especiais, são amparadas por nossa Constituição, a terem o direito a trabalho. Nela consta que empresas com mais de 100 ou mais funcionários devem reservar uma cota para o sujeito com Necessidades Especiais. 

Também dispõe na Carta Magna, a reserva de 5% da cota em concursos públicos. 

 

A contratação de indivíduos com deficiência pelo mercado formal de trabalho é um fenômeno recente na sociedade, que aos poucos indica reconhecê-los como cidadãos de direitos e deveres. Uma visão panorâmica sobre alguns parâmetros oficiais mostra-se importante para pensar a articulação desta questão sob vários prismas (Leão &Silva, 2012). 

 

Há muito a ser desmistificado sobre o trabalho e a pessoa com deficiência. A pessoa é vista por sua deficiência e não por aquilo que produz. Os “empecilhos” e “dificuldades” são postos acima de sua capacidade de execução do trabalho a ser contratado.

 

Desconstruir a imagem do indivíduo deficiente como incapaz, improdutivo, lento, desprovido de qualidades e oneroso, e criar o conceito de um indivíduo capaz, produtivo, dotado de qualificação profissional, é um trabalho árduo e lento, que deve ser compreendido como um compromisso social de diversos profissionais – incluindo-se aqui o POT – quando se pensa em promover condições mais igualitárias para o desenvolvimento humano e, consequentemente, criar condições para que o contexto o aceite e o qualifique, favorecendo o estabelecimento de interações sociais entre pares não análogos, ou melhor, de pessoas com e sem deficiência (Camargo, Junior & Leite, 2017).

 

Segundo, Camargo, Junior & Leite, (2017), citando, Araújo e Schmidt (2006) e Dota (2015), as instituições especializadas no atendimento às PcD e as próprias empresas ainda encontram muitas dificuldades em estabelecer um diálogo produtivo que realmente viabilize a inclusão de PcD no mercado de trabalho. Por um lado, empresas apontam a baixa escolaridade, a falta de qualificação e a pouca quantidade de pessoas disponíveis para a ocupação dos postos exigidos pela Lei de Cotas (Dota, 2015; Schimidt, & Del-Masso, 2014). Por outro, instituições voltadas para o atendimento das pessoas com deficiência reclamam da falta de tolerância, solidariedade, paciência e preparo por parte dos profissionais atuantes nas organizações.

 

 

Muitas empresas apenas passaram a contratar pessoas com deficiência devido à legislação de cotas vigente, objetivando a evitação de multas ou outras formas de punição, sem buscar, portanto, compreender as reais possibilidades, potencialidades e dificuldades apresentadas por esses sujeitos, e como elas poderiam contribuir para o desenvolvimento de seu empreendimento; o que tem, em síntese, culminado em práticas de inserção e não da sua real participação.

 Violante e Leite (2011) relatam que cabe ao psicólogo inserido nos contextos organizacionais e de trabalho auxiliar na desconstrução de uma imagem negativa comumente veiculada do indivíduo deficiente. Contudo, os autores reconhecem que esse é um processo custoso e lento, a ser empreendido “[...] como um compromisso social de diversas áreas, quando se pensa em promover condições mais igualitárias para o desenvolvimento humano e consequentemente criar condições para que o contexto o qualifique”; tal posição é corroborada por Vieira, Vieira e Francischetti (2015) ao afirmarem: no contexto empresarial, o psicólogo pode atuar nos setores de recursos humanos, desde a sensibilização dos gerentes para a importância da contratação de pessoas com deficiência, que apresentem potencial para o compromisso social, o que reflete em uma imagem positiva no mercado de trabalho, além de contribuir para uma sociedade mais inclusiva, bem como sobre as potencialidades das pessoas com deficiência, singulares a cada sujeito e que podem agregar valores à instituição, pelo próprio convívio com a diversidade.” (Camargo, Junior & Leite, 2017).

Camargo, Junior e Leite, (2017), ressaltam ainda que, o POT não pode se furtar à inerente obrigação de ser o agente de planejamento e execução das ações que, nos contextos de sua atuação, implicariam na promoção da inclusão das pessoas com deficiência. Isso posto, para além da obrigatoriedade da ação afirmativa – Lei de Cotas, este profissional deve reconhecer a importância do trabalho para a vida e desenvolvimento de qualquer pessoa, além de contribuir para o desenvolvimento social, político e econômico da sociedade. Suas ações devem auxiliar nos processos de elaboração de intervenções, sobretudo diagnósticas e educativas, que viabilizem o acesso e a permanência das pessoas com deficiência nos contextos laborais. Dessa maneira, a atuação do POT deve coadunar com a eliminação das barreiras na esfera organizacional, promovendo ações de acessibilidade nos seus mais diferentes âmbitos: comunicacional (meios e formas diferenciadas de comunicação entre as pessoas), metodológico (métodos e/ou estratégias diferentes que visem a apropriação de conhecimentos), instrumental (oferta de equipamentos, instrumentos, ferramentas, utensílios em atendimento a condições diversas), programática (promulgação e efetivação de políticas públicas, legislações, normas que orientem e garantam a participação de todos nas diversas instâncias) e atitudinal (supressão de preconceitos, estereótipos, estigmas e discriminações nos comportamentos da sociedade para pessoas que têm deficiência).

Sabe-se das dificuldades nesse trabalho de inserção e desconstrução da Deficiência Física. Mas o psicólogo Institucional tem como dever o de desmistificar o potencial de uma pessoa com deficiência e que ela como os ditos normais, tem os mesmos direitos e deveres, é claro, e como deixa claro nossa constituição: Todos são iguais!

 

Referências:

Violante, R. R., & Leite, L. P. (2011). A empregabilidade das pessoas com deficiência: uma análise da inclusão social no mercado de trabalho do município de Bauru, SP. Cadernos de Psicologia Social do Trabalho, 14(1), 73-91.

Leão, M. A. B. G., & Silva, L. S. (2012). Vivências de trabalhadores com deficiência: uma análise à luz da Psicodinâmica do Trabalho. Revista Brasileira de Saúde Ocupacional, 37(125), 159-169.

Camargo, M. L., Goulart Júnior, E., & Leite, L. P. (2017). O Psicólogo e a Inclusão de Pessoas com Deficiência no Trabalho. Psicologia: Ciência e Profissão, 37(3), 799-814.

 

Atualmente, há inúmeros progressos científicos e tecnológicos que contribuem significativamente para a melhoria da qualidade de vida de pessoas acometidas por algum tipo de deficiência, seja ela sensorial, motora ou intelectual (Magalhães, Pérez-Ramoz, Neme, & Yamada, 2007).  Tendo como foco a deficiência auditiva de grau severo ou profundo, podemos citar o implante coclear como a tecnologia que é capaz de trazer contribuições relevantes ao desenvolvimento da audição e da linguagem oral

Segundo Yamada e Bevilacqua (2005) e Yamada e Valle (2014), o papel do psicólogo no Programa de Implante Coclear é atuar junto à equipe interdisciplinar nas fases pré e pós-cirúrgica. Sua intervenção faz parte da assistência psicológica nas seguintes etapas:  no grupo de acolhimento de casos novos; na avaliação psicológica do paciente e da dinâmica familiar; no auxílio em relação à 

tomada de decisão quanto a realizar ou não a cirurgia; no preparo psicológico para a cirurgia; no acompanhamento, durante   a internação; nas   primeiras   ativações do   implante   coclear; e   no acompanhamento psicológico individual e/ou grupal dos pacientes e familiares, durante todo o processo de habilitação/reabilitação.

 Yamada, Bevilacqua e Costa Filho (1999) afirmam que “o psicólogo é parte integrante de uma equipe interdisciplinar, de uma contextualização mais ampla, de uma filosofia que permeia o Hospital Centrinho” (p.95), destacando o acolhimento e a humanização nos atendimentos. Com essa afirmação, podemos perceber a importância da atuação desse profissional na área da saúde, especificamente no trabalho em equipe interdisciplinar de um Programa de Implante Coclear, que vem compactuar com os princípios doutrinários do Sistema Único de Saúde (SUS) -universalidade, equidade e integralidade na atenção à saúde da população brasileira (Brasil, 2000)

É relevante destacarmos a finalidade do grupo de apoio psicossocial desenvolvido no Centro de Pesquisas Audiológicas de acordo com Ribeiro, Yamada e Silva (2005):  uma proposta de oferecer escuta qualificada, favorecer a troca de experiências, intervir pontualmente em questões reflexivas, orientar e oferecer informações sobre as questões emergentes.  De acordo com os resultados das entrevistas com os pais participantes deste estudo, foi possível concluir que este trabalho vem, efetivamente, cumprindo sua proposta.

 

Referencia:

Rezende, F. P., Yamada, M. O., & Morettin, M. (2015). Grupo de apoio psicossocial: experiências de pais de crianças com implante coclear. Psicologia em Estudo, 20(3), 37 

6/09 e 11/09: Lembram o Congresso de Milão de 1880, no qual foi proibido o uso das Línguas de Sinais na educação dos surdos. Esse marco fez com que os surdos tivessem que se adaptar às línguas orais até que as línguas de sinais fossem novamente aceitas. 

23/09: Dia Internacional das Línguas de Sinais. No Brasil, a data estimula a discussão da falta de acessibilidade em Libras tanto nos ambientes físicos quanto nos ambientes virtuais.

26/09: Dia Nacional do Surdo. O dia foi escolhido por ser a data de fundação do INES (Instituto Nacional de Educação de Surdos), a primeira escola para surdos do Brasil!

30/09: Celebra o Dia do Tradutor, no qual são feitas várias homenagens aos Intérpretes de Libras.

Essa ressignificação do azul ficou marcada na Cerimônia da Fita Azul (Blue Ribbon Ceremony) em 1999, que lembrava os surdos que foram vítimas da opressão. Nela, o Dr. Patty Ladd (surdo) usou uma fita azul no braço pela primeira vez como símbolo do movimento.

 Para os surdos, a surdez não é uma deficiência – é uma outra forma de experimentar o mundo. Mais do que isso, a surdez é uma potencialidade, que abre as portas para uma cultura própria muito rica, que não se identifica pelo que ouve ou não. Na comunidade surda não há “perda auditiva”, mas sim um “ganho surdo”.

ISAAC, M.; MANFREDI, A. Diagnóstico precoce da surdez na infância. Medicina (Ribeirão Preto), v. 38, n. 3/4, p. 235-244, 30 Dez. 2005. Disponível em: <https://www.revistas.usp.br/rmrp/article/view/449>. Acesso em: 23 de mai. 2020.
MELLO, A. G. Deficiência, incapacidade e vulnerabilidade: do capacitismo ou a preeminência capacitista e biomédica do Comitê de Ética em Pesquisa da UFSC. Ciênc. saúde coletiva [online]. 2016, vol.21, n.10, pp.3265-3276. Disponível em: <https://www.scielo.br/pdf/csc/v21n10/1413-8123-csc-21-10-3265.pdf > Acesso em: 25 de Jun. 2020.
STROBEL, K. (2009). História da educação de surdos. Florianópolis: UFSC.
1° Seminário Luso-Brasileiro de Educação Inclusiva: o ensino e a aprendizagem em discussão.MACÊDO, Ludmila da Silva, TORRES, Cláudia Regina Vaz
>https://editora.pucrs.br/anais/i-seminario-luso-brasileiro-de-educacao.inclusiva/assets/artigos/eixo-10/completo-7.pdf>. Acesso em: 21 de jun.2020.

É importante destacar que o aconselhamento deve levar em conta a dinâmica familiar. Para a família ouvinte que ganha um novo membro surdo, vem a preocupação quanto ao futuro dessa criança, sua autonomia, os preconceitos e etc.. Para a família ouvinte que se depara com a imprevisível perda da capacidade auditiva de um membro vem um longo caminho para a readaptação da comunicação e da relação de intimidade, uma vez que para a pessoa surda, pode ser um novo lugar de solidão e para a família pode parecer um lugar de onde não vem resposta ou reciprocidade, além da dificuldade de entender o que aquele ente tem vivenciado ou sentido.

Um documentário que expõe uma questão importante sobre a cultura surda e a sociedade majoritariamente ouvinte.

   *  Trabalhar e aprender coletivamente, como um grupo, onde as dificuldades e diferenças não se tornem obstáculos em suas aprendizagens;
   *  Em todos os níveis de ensino, a criança e jovens com deficiência deverá ser reconhecido o princípio de igualdade de oportunidades, presente na legislação;

    *   A construção dos currículos deverá levar em consideração as necessidades das crianças; 

 

Tecnologias da informação e comunicação – Ajudam a melhorar a concretização de suas tarefas, tanto na escola, como em casa. Aquisição de competências para utilizar as tecnologias em diversos contextos e com níveis diferentes de produção. 

 

Intérprete de libras – Além da língua materna, realçar a importância de se aprender a Língua Brasileira de Sinais-LIBRAS, pois permitirá uma melhor interação na comunicação e na fala;
  *  Cobrar dos órgãos responsáveis, recursos necessários para tal preparação dos profissionais da educação, como estabelecido no Decreto Federal de 2008, recursos para manter o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica, permitindo que os alunos sejam atendidos no contraturno e que possam estudar regularmente com intérprete.  

Psicologia inclusiva - A importância do atendimento psicoterapêutico a pessoas com deficiência auditiva, no acolhimento e acompanhamento. Uma vez que as unidades de atendimento dificilmente contam com esse tipo de preparo profissional para realizarem a psicoterapia. 

A palavra grifada acima merece um destaque ainda maior em nossa reflexão. Nossa sociedade vive atualmente presa a ideais de corponormatividade, que dita e hierarquiza as pessoas em função da adequação dos seus corpos, definindo a forma como as pessoas com deficiência são tratadas como incapazes.

Apesar das dificuldades encontradas ao longo da vida como na escolarização, entrada no mercado de trabalho, em relações sociais e até em atividades simples e corriqueiras para alguns como ida ao supermercado, cinemas e etc., a cultura surda possibilitou a essa comunidade diversos direitos e oportunidades (linguagem própria, direitos de acessibilidade com interpretes, dentre outras coisas) isso por si só evidencia para a sociedade a importância de se ter meios de inclusão que possibilitem espaços para diferentes formas de ser. Não damos à comunidade de pessoas com deficiência uma voz, eles já são donos de sua própria voz e linguagem, mas podemos empoderá-los com espaços e oportunidades de gritar essa voz ao mundo, falando de um espaço que lhes é de direito sobre sua própria subjetividade que precisa ser acolhida e respeitada.

Assim, é nossa obrigação enquanto cidadãs (ãos) e futuras (os) psicólogas (os) possibilitar esses meios de inclusão e de psicoeducação à uma sociedade que está incapaz de ouvir a voz do surdo!!!