A sequência didática desenvolvida teve como foco a valorização da escrita de mulheres negras no Brasil, com ênfase na produção literária de Conceição Evaristo. A proposta buscou promover uma leitura crítica da literatura como espaço de denúncia, memória e construção de identidade.

O aprofundamento teórico se deu com a leitura e análise do texto “A escrita de mulheres negras no Brasil: reflexões a partir de Conceição Evaristo”, além da leitura de trechos do texto “Escrevivência”, da própria autora. Esses momentos permitiram o contato direto com o conceito de escrevivência e com questões ligadas ao racismo estrutural, à marginalização literária e à força da ancestralidade.

A atividade foi concluída com um momento de fala aberto aos alunos, que compartilharam percepções pessoais e coletivas, demonstrando envolvimento e compreensão crítica. A proposta contribuiu para ampliar o repertório cultural da turma, fomentar o respeito à diversidade e reconhecer a literatura como espaço de luta e afirmação identitária.

Em seguida, eles foram divididos de acordo com partes do texto que mais consideraram curioso, urgente ou importante, com debates realizados eles construíram opinióes fundamentadas que foram avaliadas como pertinentes. A análise e construção textual pode ser lida e apreciada no padlet https://padlet.com/bhenriquesousa/como-a-autora-elisa-lucinda-aborda-a-quest-o-da-feminilidade-bgx2z8zp6x2o9hrl

As produções foram importantes para o aprendizado se efetivar, a atividade alcançou o objetivo especialmente na produção de opinião, ao construírem textos os alunos puderam produzir comentários a respeito da opinião expressada por todos. O gênero textual de opinião e de comentário estavam presentes e bem desenvolvidos, a avaliação feita é satisfatória e a reflexão sobre empoderamento feminino e sobre machismo estrutural foram consolidadas.

Objetivos da Atividade

• Reconhecimento de autoras negras capixabas: Estimular o conhecimento sobre escritoras locais, como Lavínia Coutinho Cardoso, Olindina Cirilo Nascimento Serafim, Bárbara Cazé, Selma dos Santos Dealdina, Jaqueline Moraes e Elisa Lucinda.

• Consumo de literatura negra: Investigar se os estudantes consomem obras de mulheres pretas capixabas e compreender os motivos para a presença ou ausência desse consumo.

• Discussão sobre a abordagem escolar: Avaliar se a escola discute adequadamente a literatura produzida por mulheres negras e identificar possíveis lacunas nesse aspecto.

• Propostas para ampliar o reconhecimento: Coletar sugestões sobre como aumentar a visibilidade dessas autoras, como a adoção de seus livros nas escolas, incentivo à leitura no ambiente familiar e maior divulgação nas mídias sociais.

• Contribuição da literatura para a inclusão e antirracismo: Refletir sobre como a literatura pode representar diferentes vozes e experiências, desconstruir estereótipos e fortalecer a identidade e o pertencimento de grupos historicamente marginalizados.

  
  

Estrutura do Formulário

O formulário é composto por perguntas de múltipla escolha e questões abertas, permitindo que os participantes expressem suas opiniões e compartilhem experiências relacionadas à temática abordada.

A aula teve início com uma exposição conduzida pelo professora de História, que contextualizou a presença e a resistência das mulheres negras desde o período colonial até os dias atuais. A figura de Zacimba Gaba despertou grande interesse e motivou reflexões potentes sobre a continuidade histórica da luta antirracista protagonizada por mulheres negras. Os alunos demonstraram envolvimento nas discussões, relacionando os contextos históricos às formas contemporâneas de resistência encontradas na literatura.

Na etapa seguinte, foram trabalhados trechos da obra Origens, de Jacqueline Moraes, e estabelecida uma ponte entre a narrativa histórica de mulheres como Zacimba Gaba e as escritas de resistência de autoras como Conceição Evaristo e Elisa Lucinda. A comparação entre a oralidade dos quilombos e a escrevivência contemporânea gerou uma rica troca de interpretações, revelando a sensibilidade dos estudantes para as dimensões simbólicas da memória e da identidade negra.

Na produção textual, os grupos criaram crônicas e trechos de diário a partir da perspectiva de uma mulher negra, fictícia ou real, do passado ou do presente. Os textos se destacaram pela empatia, criatividade e engajamento político, revelando que os estudantes internalizaram não apenas os conteúdos, mas também a intencionalidade transformadora da proposta.

O momento de compartilhamento e debate final permitiu que os alunos valorizassem a interseção entre História e Literatura como ferramenta de resgate de narrativas silenciadas. A aula foi encerrada com a montagem de um mural coletivo com os textos e a aplicação de um questionário avaliativo. As respostas evidenciaram que os estudantes compreenderam o valor das narrativas afrodescendentes e passaram a reconhecer a importância de escritoras negras capixabas na formação de uma sociedade mais justa e representativa.

Em suma, a aula foi um sucesso. Promoveu reflexão crítica, valorização da identidade afro-brasileira e fortalecimento do protagonismo estudantil em uma abordagem interdisciplinar, sensível e profundamente significativa.

A aula iniciou-se com uma breve retomada das Diretrizes Pedagógicas 2025 e do conceito de Conexões Matemáticas, destacando a importância de utilizar a matemática como linguagem para analisar fenômenos socioculturais. Em seguida, os alunos foram organizados em grupos e orientados a coletar, organizar e sistematizar dados referentes à presença de autoras negras capixabas em livros didáticos, premiações, espaços acadêmicos e editoriais.

Com base nos dados levantados, os grupos elaboraram diferentes tipos de gráficos – de barras, pizza e histogramas –, representando visualmente a desigualdade racial na literatura. Esse momento foi especialmente enriquecedor: os alunos, ao se depararem com números e proporções, demonstraram espanto e indignação, o que reforçou a eficácia da atividade na sensibilização antirracista.

As análises produzidas a partir dos gráficos foram igualmente relevantes. Os estudantes responderam a perguntas norteadoras como: "O que esses dados revelam sobre a representação das mulheres negras na literatura?" e "De que forma os números evidenciam o apagamento estrutural dessas vozes?" As respostas revelaram um amadurecimento significativo da turma em relação à leitura crítica de informações e à articulação entre estatística e justiça social.

O ponto alto da aula foi a produção de textos reflexivos, nos quais os grupos relacionaram os dados matemáticos ao conceito de escrevivência, de Conceição Evaristo. Os textos demonstraram a capacidade dos estudantes de unir raciocínio lógico e sensibilidade social, apontando para soluções, políticas de valorização e propostas de visibilidade.

Por fim, cada grupo apresentou seus gráficos e análises para a turma, promovendo uma rica troca de interpretações. A aula foi encerrada com registros fotográficos e reflexões espontâneas dos alunos sobre como a matemática pode ser ferramenta de denúncia e transformação.

A aula 9 cumpriu plenamente seu propósito, ampliando o repertório dos estudantes, fortalecendo a interdisciplinaridade e mostrando que números, quando bem contextualizados, podem ser uma linguagem poderosa para a promoção da equidade racial.