La metodología de trabajo se basó en realizar un proceso: Informar a los estudiantes la posibilidad de trabajar como un taller de reparación de dispositivos electrónicos.  Actualmente, utilizan mucho Whatsapp para comunicarse entre ellos. Primeramente, junto a otro docentes, sugerimos armar un grupo junto a los estudiantes, pero no prosperó debido a la negativa de algunos profes de dar a conocer sus número de celular. Entonces resolvimos, docentes y estudiantes; dividir el trabajo en Comisiones de acuerdo a los intereses que surjan de esta experiencia. Una primera Comisión se encargó de verificar el funcionamiento de computadoras donadas por el FAMAF. Si andaban o no, igualmente se catalogaban, este registro lo llevó a cabo otra Comisión. Cómo aún no teníamos muchos conocimientos del estado de las PCs, en esa primera instancia se habló del significado de los términos relevamiento e Inventario. Estructuramos un cuadro de características importantes de los aparatos y fijamos una nueva fecha de encuentro. En el cuadro dividimos aspectos del hardware que podrían ser de utilidad a medida que el taller transcurriera. 

En el próximo encuentro los profesores proveímos de herramientas a los estudiantes y a muchos la idea de desarmar les encantaba (No la idea de rearmar), pero de a poco se crearon 2 comisiones más, las de desarmado y armado y las de registro de actividades. En esta jornada surgieron muchas dudas respecto a los componentes de un dispositivo electrónico pero fueron tratados por los 2 profes a cargo. La comisión de registro se encargó de realizar un banco de imágenes con fotos y videos de los estudiantes y profes trabajando, sugerimos que en lo posible se subieran fotos intentando no mostrar rostros; los chicos se opusieron a este tema. Les sugerimos no mostrarse, pero ellos alegaban que estaban en intenet hace rato, que no les molestaba ni a ellos ni a sus familiares el verse en las fotos, incluso utilizaron el formato selfie en algunas imágenes por ellos tomadas. 

Para organizarnos decidimos: 

·         Sólo tomar fotos con un celular (El del profe Zabala) este las descargaría y comenzaría a poner ese registro en Internet. 

·         Los profes decidimos el formato Blog atendiendo a las actividades que solicitaba este curso. El blog se inició y los chicos al verlo se mostraron contentos. Los directivos en parte también, pero también criticaron el contenido de las imágenes, alegando que “podrían dañar la imagen institucional”. Al respecto los estudiantes no dudaron en manifestarse a favor de su propio trabajo y sus docentes. Docentes que explicamos a los directivos respecto a mejorar el tratamiento de imágenes en el blog. Aún al día de la fecha no hubo mayores obstáculos. 

Surgieron en jornadas posteriores muchas incógnitas y situaciones que detallamos a continuación:

·         NO sabemos si existe o no asignado  a la Institución (IPEM 19) un cargo de asistente técnico en el laboratorio de Informática. 

·         NO había un protocolo mínimo de cuidado de estas herramientas informáticas en funcionamiento dentro de la Institución. 

·         No había normas de higiene y seguridad propias de este ámbito de trabajo.

·         Hubo una semana en que no se trabajó por pérdida de la llave de la sala.

·         Una profesora no se sentía cómoda con el desmantelamiento de equipamiento en la sala, quería que dejaran todo como estaba para continuar sus actividades programadas.

Aún no se pudo realizar una reunión de profesores del área para tratar estos temas y el surgimiento de nuevas ideas, entre ellas referidas al software que será necesario instalar en los nuevos equipos. 

Continuando con el aspecto pedagógico de la experiencia; en las actividades que aún se desarrollan, ambos docentes adaptamos los momentos para producir actividades y estas se consideran un trabajo práctico más, de cada uno de sus estudiantes. 

Somos docentes con estudiantes en diferentes lugares y momentos de sus trayectorias escolares, no pretendemos que todos estén a un mismo nivel, sabiendo además su diversidad de intereses. Intentamos en la división por Comisiones, adaptar sus gustos a las tareas aúlicas, para que no les resulte aburrido o poco significativos él o los conceptos tratados en cada día; constantemente analizamos que tenemos para ofrecer, tomando en cuenta a cada estudiante, llamándolo por su nombre, respondiendo a pedidos como el de "póngame un 10, mire lo que estamos haciendo" con un “continué así...” , dedicados a generar actividades que movilizen su interés por experimentar, conocer, aprender jugando, utilizando herramientas propias de la orientación. 

Finalizando esto es algo que realmente vivencié y me encantó, lo mejor de todo es que ocurrió en varias oportunidades; los estudiantes venían de frente y decían “Profe que puedo hacer, quiero hacer algo”. Dejando de lado el casi continuo “No hagamos nada hoy profe” que era constante de estos mismos estudiantes en el espacio aúlico habitual.

Instar a los estudiantes a considerar sus propias posibilidades de desarrollo personal, analizando el contexto, la comunidad y las posibilidades de intervenir productivamente en la misma. Es decir, deben poder leer e integrarse a la realidad social. Respetando las ideas de los demás.

La alteridad es propia de nuestro quehacer diario.  Buscamos ampliar la propuesta para que esto genere nuevas oportunidades de aprendizaje.

El estudiante quiere sentirse a gusto, a veces no se puede lograr pero por suerte una alto porcentaje de ellos reveló su interés por querer conocer más de estos temas. 

Es menester crear vínculos sanos con nuestros estudiantes para cuidarlos y cuidarnos a nosotros mismos, interiorizarnos sobre sus intereses y brindarnos la oportunidad de proponer actividades significativas y beneficiosas.

Los invito a visitar el blog:
https://refuncionalizarredinformaticaipem19.blogspot.com/

La propuesta surge en el marco del cumplimiento de las actividades de esta capacitación, no obstante ello, se convirtió al instante en una práctica más en el aula. La altura del año escolar va generando una interacción diferente, los alumnos respondieron con entusiasmo a la realización de prácticas convirtiendo al aula en un taller, en  el colegio no hay gabinete de informática, lo que dificulta un poco el despliegue de las actividades.

La presentación de la tarea a los alumnos se realizó destinando una hora cátedra en la invitación  a  “Trabajar en un espacio de vivencia tecnológica”. Se hizo hincapié en que  la disponibilidad de nuevas notebook para trabajar en el aula trae oportunidades de realizar en clases actividades prácticas nuevas teniéndolos  como protagonistas y destinatarios de los aprendizajes.

Para ello, se armó una mesa redonda en la que se debatieron tres o cuatro consignas relacionadas con los contenidos específicos de las actividades y el acercamiento de los alumnos con cada uno de ellos. De esa manera los alumnos comienzan a involucrarse con dichos contenidos de una manera más vivencial, bajándola del cuadernillo a la vida real. Algunos participaron más que otros, pero la idea no es remarcar lo negativo sino apostar a que se fueran sumando contagiados al ver a sus compañeros trabajando.

La interacción con los alumnos en esta instancia de presentación se realiza propiciando los espacios para que  propuestas alternativas  emanen de los alumnos en función de revisar los conocimientos que han adquirido en el año, la  intervención del docente consistió en dar una referencia a cerca de ese ejercicio de revisión, participación y auto evaluación y en poner bajo relieve que el objetivo no es el resultado final que se obtendría sino los aprendizajes y experiencias que cada uno se lleve del proceso.

La concreción de la jornada estuvo signada por una multitud de situaciones. Algunas de ellas requirieron el replanteo de lo que se había acordado en la presentación, los alumnos suelen presentar distintos grados de participación entre una clase y otra, ello conlleva tiempos en re establecer la jornada y destinar esfuerzos en tratar de recuperar colaboradores e incorporar algunos nuevos.

Con el uso del pizarrón se establecieron los pasos que debían darse, una especie de paso a paso de las actividades, la confección de dicha guía constituyo una instancia más del aprendizaje, varios alumnos participaron en la “lista” y se suscitaron varios  criterios disimiles.

Esa instancia marco un umbral que los alumnos utilizaron para si, casi sin darse cuenta, de referencia a cerca de cuales fueron los contenidos asimilados y cuales desconocían, también esa tarea fue llevada a cabo por el docente como una instancia de evaluación.

El surgimiento de las dificultades técnicas ameritaban ser compartidas con el resto de los docentes de la orientación, temas relacionados con la extensión de diversos archivos, el manejo de  dispositivos auxiliares de almacenamiento y algunos más dieron lugar a situaciones ideales para la articulación con otras materias.

La jornada represento un espacio para incluir Educación Sexual integral, las cuestiones de género están presentes en el aula todo el tiempo y como docente no me permito ceder ningún espacio para su tratamiento. Los alumnos  manifiestan en ocasiones tener una mirada desigual frente al género femenino en  lo que hace a las practicas con la tecnología, estas son aún más marcadas cuando se trata de manipular hardware y en relación más directa a la electrónica.  

En la etapa de evaluativa de la experiencia incorporo la posibilidad de que la misma sea trasferible a otra institución, en el caso del anexo rural en donde dicto las mismas materias incorporándole alguna adaptación.