''Expresiones Artísticas : en un puente hacia la inclusión''

Objetivos para fomentar la inclusión y la diversidad en el aula .

Desarrollar habilidades artísticas y creativas en niños con síndrome de down y autismo. Mejorar la auto estima y la confianza en los participantes.

Hacer actividades con pintura y usar los dedos

.Materiales: papel grueso,pinturas lavables,paleta de colores.

.Instrucciones:los niños pintaran con dedo, explorando colores y texturas.

.Adaptaciones para autismo: proporcionar estructuras y rutina predecibles.

No confinándolas a la materia conocida con las denominaciones de Artística, Artes o Artes Plásticas, en vez de eso transversalizando su aplicación en todas las demás asignaturas. No limitándose a presentarles a los estudiantes material didáctico ya elaborado de acuerdo con dichas expresiones (graficas, pictóricas, modelados y manualidades) lo que, aunque útil, constituye una experiencia más bien pasiva, sino procurando que sean ellos quienes por sí mismos desarrollen proyectos de esta índole relacionados con los diversos contenidos de enseñanza que se incluyen en el currículo, obviamente sin prescindir de la orientación del docente. De esta manera es como se revela todo el potencial de las Expresiones Plásticas como medio posibilitador de un aprendizaje activo y participativo que permite al educando acceder y apropiarse del conocimiento e integrarlo y consolidarlo de modo más eficiente en la construcción de un acervo intelectual articulado y sistematizado que nos aproxima al ideal de integralidad.

Lo expuesto contribuye a romper con la monotonía que se establece en las clases, que se tornan en fuente de tedio y apatía, ayuda a captar la atención y a despertar el interés de los estudiantes pues el aprendizaje se convierte en una experiencia agradable e incluso divertida, en la oportunidad de vivir la emoción del descubrimiento. Además, despierta en ellos la conciencia de que son los protagonistas de la edificación de su saber, concepción que les infunde un mayor sentido de responsabilidad, por consiguiente, promueve su mayor autonomía.

Verificamos en lo cotidiano aquello que la ciencia respalda, esto es que aprendemos mejor con enfoques multimodales, fenómeno denominado efecto multimedia, lo que explica en parte por qué los videos pueden ser herramientas tan poderosas para el aprendizaje. Cuando una narrativa se acompaña de imágenes se facilita su comprensión. De igual modo, cuando se nos ofrece una información de una manera en la que confluyen varios canales sensoriales nos resulta más fácil retenerla y entenderla, por lo que las mejores experiencias de aprendizaje son aquellas que incorporan múltiples y diferentes formas de aproximarnos al mismo material, lo que confirma la relevancia de las Expresiones Plásticas en los entornos educativos.

Con lo anterior queda muy claro que las Expresiones Plásticas son un recurso sumamente provechoso para apoyar y favorecer los procesos de aprendizaje de los estudiantes, tanto de los que poseen necesidades especiales como de aquellos que no. Las actividades plásticas estimulan el aprendizaje multisensorial, es decir, el que involucra varios sentidos. De este modo dichas herramientas tienden múltiples puentes entre el educando y el conocimiento. Por ejemplo, al coordinar experiencias que impliquen la manipulación de materiales de variadas texturas, formas y dureza se puede ofrecer a estudiantes invidentes la oportunidad de facilitar su comprensión de conceptos abstractos y a su vez fortalecer la memoria y la concentración. Sin embargo, este beneficio no se restringe únicamente a estos grupos, sino que los otros también pueden obtenerlos.

El empleo de las Expresiones Plásticas también propicia el desarrollo de habilidades del lenguaje, por lo que se puede aprovechar su uso en aquellos con dificultades en estas áreas para ayudarlos a superarlas. Estas actividades estimulan la verbalización en los niños, pues muchas veces ser autores de un proyecto los motiva a mostrarlo y explicar cómo lo hicieron.

En la situación de los niños autistas, a los que algunas texturas y colores pueden sobreestimularlos es necesario consultar a los acudientes, y a ellos mismos si es posible, sus preferencias para que su experiencia sea lo más agradable posible. Para los que presentan problemas de motricidad es conveniente adaptar las herramientas y utensilios para que los puedan manipular del modo más sencillo.

De cualquier forma, conviene fomentar comunicación fluida entre docentes, acudientes y los profesionales tratantes en cuyas recomendaciones siempre debe basarse el abordaje de estos y todos los casos de personas con necesidades especiales. Del estrecho acompañamiento y colaboración interdisciplinaria depende su aprovechamiento de los procesos educativos y su progreso.