Como sabemos, el estudio de la numeración abarca el poder escribir los números, pero también el poder interpretarlos y leerlos. Ambos estudios se deben realizar en simultáneo. A partir de esto, si observamos las actividades de la ficha, considero que se pueden llevar a cabo una vez que se haya trabajo de manera sostenida y continua: el valor posicional de los números, la lectura de los mismos y así mismo, la descomposición de los números. Esto permitiría que los alumnos puedan ir comprendiendo que el número 2.504 al escribirlo, no se escribe como 20005004, sino que lo que uno escribe es el valor que cada una de las cifras ocupa dentro del número. Del mismo modo, al leer el número 2.504, leemos el valor que cada cifra ocupa o representa dentro de dicho número. Sin embargo, me parece importante resaltar además que, como se informa en la lectura obligatoria, la correspondencia entre el sistema notacional de números y la numeración hablada en español tan solo es parcial. Mientras que el primero, tiene una estructura posicional, el sistema verbal está organizado siguiendo los principios de un sistema multiplicativo-aditivo.

Por otra parte, me parece oportuno que la actividad 1 de la ficha, brinde un ejemplo de cómo se escribe el 2.400, ya que esto puede ser de apoyo para que los alumnos puedan resolver la consigna planteada.

La actividad 2, al brindarles las diferentes opciones (válidas y erróneas), les permite a los alumnos que puedan observar las diferencias entre ellas y por ende, los errores posibles que se pueden dar.

Por último, la actividad 3, requiere de un esfuerzo mayor, aunque las 3 rayitas que aparecen para completar permiten que los alumnos puedan anticipar que ese número se formará con 3 cifras más.

A modo de intervención, suelo pedirles a los alumnos que recurran a los carteles informativos que hay en el aula. En los mismos, se explicitan correspondencias entre el nombre de los números y su escritura en cifras.

Por otra parte, si surgen inconvenientes para la escritura de un número, suelo escribir un ejemplo con el nombre correcto de un número y su representación numérica, como apoyo para la interpretación de nuevos números.

También, propongo que los alumnos trabajen de a parejas y se generen debates e intercambios con otros pequeños grupos. Esto enriquece el trabajo.

Por último, es posible tomar registro de las conclusiones. Es decir que, cada una de las conclusiones se pueden dejar plasmadas en afiches o cartulinas, para que los alumnos copien en sus carpetas y a su vez, queden en las paredes del aula.