2. 독서 후 새롭게 알게 된 점: 새학기 준비기간이 다가옴에 따라 제일 눈길을 끌었던 것이 바로 ‘업무 재구조화’ 파트였다. 학교 전반적인 큰 혁신을 가져올 고교학점제를 효과적으로 대비하기 위해서는 교육과정부서의 교육과정부장에게만 의지해서는 안 된다. 이를 위해선 고교학점제 도입을 위한 주요 과제별로 업무 분담이 필요하며, 각 부서별 책임 과제가 있어야 한다고 계속 생각해왔다. 이 책의 인화여고 사례와 같이 부서별 핵심 미션을 수립하고 ‘일’이 아닌 ‘학습·연구’의 과제로 보는 것이 필요하다는 생각을 할 수 있었다.

3. 우리학교 적용 방법: 2월 새학기준비기간에 각 부서별 고교학점제 핵심 과제와 미션을 부여하고자 한다. 학생 교육과정 수요조사, 수강신청, 상담 등의 과정 역시 학년부에서 책임을 느낄 수 있도록 하고, 각각의 부서별 협업을 통한 협력적 고교학점제 준비를 해보고 싶다. (잘 될지 모르겠지만...)

4. 생각해 볼 내용: 학년부의 역할에 대해 다시 한번 생각해볼 필요가 있다. 대입에 있어서 학생부종합전형이 중요해지면서 학년부 차원의 특색 프로그램과 담임의 생활기록부 기재 역량이 매우 중요한 역할을 하게 되었다. 그러면서 담임교사의 업무는 점차 줄여나가고, 많은 학교에서는 담임교사에게 업무를 부여하지 않는 방향으로 업무 분장을 하고 있다. 고교학점제가 도입되면 학년부와 담임의 역할은 변화할 것이라고 말한다. 같은 교실에서 같은 수업을 듣는 학생들로 구성된 학급을 대상으로 담임은 지시, 전달, 관리에 적합한 역할을 수행하는 것이 가장 중요했더라면, 이제는 (내가 가르치지는 않지만) 학급 학생을 상담하고, 선택을 도와주는 유능한 안내자로서 역할이 중요해진다는 것이다. 그렇다고 해서 이 전에 수행했던 지시, 전달, 관리의 역할이 좀처럼 줄어들지는 않을 것이라 생각한다. 이런 면에서 학년부는 같은 학년을 관리하는 담임교사들 간의 유대감을 형성하고, 집단지성을 발휘하는 데 큰 역할을 하고 있다. 하지만, 고교학점제 도입과 함께 교육과정 중심의 부서 개편이 이뤄지고, 이전의 1, 2, 3학년부가 서로 해체되면서 교과별로 해쳐모여가 된다면 담임은 효과적으로 학생을 지시, 전달, 관리하고 상담과 안내까지 할 수 있을까? 효율적이고 미래지향적인 학교 업무 재구조화의 모습이란 과연 어떤 형태일지 논의와 연구가 필요하다고 생각한다.

   

2. 독서 후 새롭게 알게 된 점: 다른 학교의 사례와 다른 나라의 다양한 사례를 볼 수 있어 고교학점제 도입 및 책임교육에 대해 어느정도 틀이 잡히는 것 같다.

3. 우리학교 적용 방법: 3년간 학업 계획서 양식과 학생, 학부모 대상 교육과정 안내 사례로 든 공감 토크콘서트, 교육과정 박람회를 올해 실시하고자 한다. 또한 교육과정 서포터즈가 상당히 신선하게 느껴져 반드시 교육과정 학생 지원단 모집하고자 한다.

4. 생각해 볼 내용: 학교 뮨화를 바꾸어야 한다..... 이를 위해 어떻게 해야 할 것인가. 끊임없이 고민하게 된다.