En cada hoja de ruta insertaremos en el padlet la consigna de finalmente conformará un portafolio de producciones personales, que además podremos compartir en grupo.

En esta primera entrega la consigna 1 es: presentarse, pueden subir al padlet foto, video personal, imagen o gráfico, audio. En la presentación personal incluir su nombre apellido asignaturas que dictan roles en la universidad y experiencia y expectativas respecto de este curso. Para hacerlo se incluyen en una nueva sección (la mia es la sección de Fabiana ; pero luego hay tantas como inscriptos tiene este curso. Pueden colocar en la seccion su nombre para identificarse. Cliqueando en el signo + se abre una ventana en la cual se les ofrecen opciones para intervenir. Esta vez lo podrán hacer en uno o varios formatos como ustedes lo deseen.

Segunda consigna hoja de ruta 1: Grabar un audio de no más de 2 minutos (armaremos una especie de podcast grupal con todos los audios) que incorpore al menos 3 ideas principales de alguno de los textos de la bibliografía sugeridos (puede ser más de uno pero se sugiere elegir un texto leerlo en profundidad para realizar la síntesis) de la hoja de ruta 1.

Soy Mariana Marcó, arquitecta. Docente hace 17 años en UTN, FRCU. Doy clases entre ingenieros, me ha ayudado a la precisión y síntesis... jaja, en la carrera de Ing. Civil.

Hice una Especialización en UNR, "Gestión Local del Hábitat Popular".

En pandemia, creamos una empresa con mi hermano, arquitecto, de Construcción Modular con Tecnología Industrial, hacemos viviendas transportables con estructura de madera. Me gusta la docencia, allí no pierdo el contacto con la realidad de lo que se viene, gracias a los estudiantes. Y me siento cómoda también con la tensión que me provoca compartir la actividad profesional con el "academicismo" que me cuestiono día a día y por ello estoy aquí. Para seguir aprendiendo sobre Tecnologías y Educación a Distancia. Usamos muchísimo el moodle en las dos materias donde soy docente. La formación basada en la creación arquitectónica me ayuda a ver las prácticas y didácticas de enseñanza desde la modelización y la resolución práctica de problemas, del espacio y el urbanismo, cosa que amo. Gracias por el curso.

Tuve que grabarlo desde mi cel y subirlo a la compu, porque no anda el micrófono en mi compu. Asique lo subí como un "audio" ¿eso tal vez será que la pizzarra no lo acepta?

Esta consigna figura en el campus en la HOJA DE RUTA 2

cliquear sobre imagenes de clase y se abrirá en otra ventana un conjunto de imágenes.-

1- Elegir dos imágenes de clases que mejor representen la idea de clase universitaria en el contexto actual, describirlas y mencionar las razones de la elección. (No se olviden de poner el número de clase seleccionada) 

2- Luego, responder brevemente siguiendo las lecturas propuestas en esta sección: ¿Qué elementos son imprescindibles en la actualidad en una clase que combina modalidades (presencial, sincrónica, asincrónica, híbrida), y que se concibe desde un enfoque activo y socio-construcivo de la enseñanza?

3- ¿Qué debería incluir una clase para favorecer el desarrollo de múltiples competencias? 

A partir de esta foto hice un ejercicio de 3 juegos con IA, ya que puedo acceder por unos días a un chatgpt4 de pago que permite generar dibujos. Los resultados van en los cuadros que siguen.

COMO VEN EN LA IMAGEN GENERADA LA IA TIENE INTERNALIZADO UN ESQUEMA DE CLASE DONDE DOCENTE ES CENTRAL, ETC. (Sorpresa, pensé que la IA iba a imaginar una clase menos "central". No fue así.

VEMOS QUE NI SIQUIERA RESPETO MÁXIMO DE 20 ALUMNOS Y AL DOCENTE COMO NO LO PUDO SUBIR EN UNA TARIMA ENTONCES LE DIO UN ATRIL.

Un detalle: la pantalla a la izquierda que grafica elementos de la historia parece uno de esos carteles que se usaban en 1960 para clases de ciencias naturales... (habrá que actualizar la estética del chatgpt jajaja)

BUENO, PORFIADO EL CHAT, SE VE QUE EN SU BASE TIENE MUY INTERNALIZADA LA IMAGEN DE UNA CLASE DONDE TODO SE DIRIGE AL DOCENTE Y HAY UNA "CENTRALIDAD" NECESARIA...

Obviamente este juego no demuestra nada, pero si me abre la sospecha acerca de la muy fuerte impronta de clase tradicional ante la que estamos. Habrá que seguir deconstruyendo centralidades y construyendo nuevas dinámicas de circulación y apropiación del saber. El paradigma educativo vigente de "aula" tradicional es muy fuerte aun.

A pesar de que las universidades tienden a virar las clases a formaciones virtuales aún no tienen la capacidad suficiente de hacerlas, es por este motivo que nos encontramos con aulas llenas de chicos/as como en el caso de la foto del docente con el pizarrón (foto:clase12), donde el docente diserta temas de clases con un intercambio de preguntas o conceptos con sus alumnos.

Por otro lado, hay determinadas competencias que son imprescindibles estar presentes en un espacio físico y un tiempo compartido entre el docente y el estudiante, como lo es por ejemplo en la imagen del laboratorio (foto:clase18)  en donde es necesario el desarrollo de habilidades con el equipamiento del mismo, como es por ejemplo la titulación de una solución, en donde se debe aprender el viraje del indicador  y el uso de la bureta ( como parece ser que le está enseñando el profesor a las alumnas).

Desde el enfoque activo se presenta la flexibilidad horaria, donde le da a los participantes la posibilidad de acceder a los contenidos y participar en actividades en diferentes momentos; además de la evaluación y mejora continua.

Por último, el enfoque socio-constructivo se propone actividades colaborativas y cambiar el típico rol del docente como disertante a un facilitador de aprendizaje.

1) La imagen 8 muestra una clase donde los alumnos se encuentran fisicamente en el aula compartiendo con sus pares, viendo al profesor en una pantalla, y a su vez se observan otras pantallas, donde otros alumnos/profesores participan. Es el caso de las clases híbridas/bimodales, que requiere de una infraestructura para poder llevarse a cabo.

La imagen 13, muestra una clase presencial, de trabajo en equipo, apoyados con tecnologías, donde los docentes brindan una guía, y los alumnos alcanzan autonomía.

2) En la actualidad, se necesitan de docentes que conozcan y aprovechen las tecnologías disponibles y las herramientas desarrolladas aplicables a la educación. Son imprescindibles los roles que acompañen el crecimiento del alumno, tales como responsable de teoría, tutores, responsables de practicas, de manero que ellos puedan generar, conectar y distribuir el conocimiento logrado.

Las clases deberían centrarse en el alumno, en su desarrollo, creatividad, participación, responsabilidad. Las clases deben proporcionar oportunidades para que los estudiantes trabajen juntos, compartan ideas y aprendan unos de otros. Que puedan desarrollar el pensamiento critico, la resolución de problemas y la comunicación.. Tener la posibilidad de avanzar a su propio ritmo y explorar temas en profundidad, el auto aprendizaje, y la experimentación,. Invitar a investigar y explorar por su cuenta. Que el estudio se base en temas de la realidad y de la aplicación al trabajo de los conocimientos.

3) Para favorecer múltiples competencias el docente debe conocer la materia íntegramente y tener una visión global, interesarse por otros campos. Razonar de forma valiosa su materia y poner interés asuntos generales de su disciplina.

Plantear objetivos de aprendizaje de los alumnos, favoreciendo los que ponen de manifiesto la forma de razonar y de actuar que se espera en la vida.

Crear un entorno de aprendizaje critico nacional, donde los de los alumnos tengan el control sobre su propia educación, trabajen en colaboración con otros, prueban, se retroalimentan de otros.

Los profesores muestran confianza en sus alumnos y generan que se formulen preguntas Para ello incluyen destrezas e información que quieren enseñar mediante trabajos (preguntas y tareas) que los alumnos consideraran interesantes, tareas que les provocan curiosidad,motivación a repensar sus supuestos y examinar sus modelos mentales. O sea se cuestionan a si mismos.

La docencia es cualquier cosa capaz de ayudar y animar a los estudiantes a aprender, atraerlos, diseñando un entorno adecuado en el que ellos incorporen conocimiento.

La planificación empieza hacia atrás, comienzan con los resultados que quieren fomentar.

Se preguntan si quieren que los estudiantes recuerden, comprendan, apliquen analicen sinteticen evalúen. Ayudar a razonar a los alumnos, desafiar sus supuestos.

Se buscan conflictos en los temas de la clase.

La idea es tener contacto directo con los alumnos, ver como se forman grupos.

me parecer representativa de muchas clases que veo en mi facultad, con enfoque de "pedagogía de la enunciación"

CLASE 13:

las clases que desarrollamos en Diseño Arquitectónico, Planeamiento y Urbanismo se desarrollan en forma grupal, siempre, utilizando software colaborativo como el BIM, y se discuten los conceptos dados en el día, entre los grupos, tutoreados por los docentes. Hemos diseñado nuestras propias mesas tipo "tablón" para poder conversar y compartir planos. El ambiente del aula es similar a este (con menos estudiantes y las mesas rectangulares, en vez de redondas).

Elijo esta clase porque me parece bastante representativa de varias que escucho y veo todavía en la facultad.  De enfoque expositivo y enunciativo.

CLASE 13.

En este tipo de ambiente, trabajamos en la cátedra de Diseño Arquitectónico, Planeamiento y Urbanismo 1. Hemos fabricado nuestras propias mesas (en vez de redondas, son tipo “tablones”) para poder compartir planos y conversar “enfrentados”. Así se puede desarrollar mejor un trabajo colaborativo. Antes utilizábamos muchos planos impresos, ahora el sistema DE software BIM nos permite el trabajo colaborativo.

2. Considero que los elementos imprescindibles en la actualidad, para una clase que combina modalidades (presencial, sincrónica, asincrónica, híbrida y que se concibe desde un enfoque activo y socio-constructivo de la enseñanza, podrían ser, entre otros:

A.      Desde la metodología:

1.       Flexibilidad en las metodologías

2.       Adecuar el espacio y el tiempo para cada modalidad

3.       Organizar los recursos (materiales, simbólicos, físicos y digitales)

4.       Proponer Actividades que suponen un “HACER”

5.       Trabajos en pequeños grupos

6.       Tutoría y seguimiento

7.       Gestión de tiempos

8.       Evaluación – autoevaluación – evaluación entre pares.

B.      Desde el enfoque:

9.       Poner énfasis en los procesos, en la evolución de cada estudiante

10.   Promover la Polimatías – la antidisciplina – la multidisciplina

3. Para favorecer el desarrollo de múltiples competencias, una clase debería incluir, la formación y evaluación en:

                LITERACY / NUMERACY / GRAPHICACY / ARTICULACY / EXPERIMENTAR / COOPERAR Y COMPARTIR.

Gracias.

Hoja de ruta 2. Enfoques pedagógicos de la EaD

A los efectos de responder las consignas, seleccioné las clases 4 y  13, como dos situaciones extremas de esquemas de clases y pedagogía aplicada. No obstante, recorriendo todas las fotos y otras imágenes, además de las presentadas,  todas son situaciones aúlicas que se presentaban antes de la pandemia y que se presentan también postpandemia, aunque con cambios progresivos, hacia un esquema Híbrido de enseñanzas por competencias y actividades colaborativas.

Creo que estamos en una transición, por cambios de paradigmas (Clases Universidad de Bolonia 1300), clases donde el referente y centro era el docente. Y entiendo que la palabra Alumno (Alumbrado), proviene de alumbrar su mente a los conocimientos, donde quién lo hacía era el Docente (Iluminador).

La enseñanza por competencias, como nuevo marco normativo de CONEAU para la Acreditación de carreras de grado en Ingeniería, pero que tiene un soporte pedagógico moderno y potente, está ayudando mucho a salir de esos modelos y estamos yendo a un proceso donde la Centralidad sea el Estudiante y darle Significación a los Aprendizajes.

Hay que definir previamente cuales son los objetivos de una clase, en función del espacio (fisico/virtual), cantidad de presentes (reales y presencialidad imperfecta), recursos didácticos disponibles y pedagogía elegida. El espacio fisico y la tecnología como mediadora del espacio virtual, son soportes, que deberían ayudar a la pedagogía seleccionada, lo cual no siempre se da así (Dejamos el aula fisica en la pandemia y cuando regresamos estaban exactamente iguales). Con el transcurrir del tiempo, ha habido una evolución tecnológica hacia aulas para desarrollo de clases híbridas. Aunque debemos seguir evolucionando en lo pedagógico y tecnología, ya que quienes participan en forma virtual, todavía no están en la misma situación de integración a las clases, que quienes están en forma presencial. Pero lo positivo, es que ha habido avances y es el camino que hay que seguir explorando, desafiar  y transitar.

La Multimodalidad, es lo que se visualiza como escenario, donde debemos usar las distintas mediaciones tecnológicas disponibles, para estar juntos en los procesos de Aprendizaje y Enseñanza.

Los procesos de aprendizajes de competencias múltiples (Saber, Saber ser y Saber hacer), se potencian en ambientes de trabajos en equipos, esquemas colaborativos y proactivos, de confianza, de vincular el contexto de aula a la vida real (Social, medioambiental y ambitos de trabajo en particular), inmersos e influidos por el contexto global.

Estamos atravesados por lo digital. El caso del Holograma Hatsume Miku, impacta, ya que rompe todo lo imaginado. Cambios de paradigmas, creo que de eso se trata. Cuanto impactará esto en los procesos de Enseñanza y de Aprendizaje?. Será parte de la Pedagogía a futuro? Los procesos lineales de E y A, empiezan a ser circulares?. Estos son solo alguno de los interrogantes que se me plantean luego de las lecturas, videos y reflexiones, a partir del juego con la imágenes de clases.

Estimada Fabiana: La actividad ya fue cumplimentada. La misma la desarrollamos de forma Colaborativa con Néstor H. Blanco. El archivo ya fue subido en el sitio correspondiente.

Aguardamos devolución.

Muchas gracias a todos los que participaron del curso, muy especialmente por lo compartido acá en el padlet.

Finalmente debo decirte Fabiana, que está muy bueno el material que subiste a la plataforma (PPT, tus videos de clase, otros videos, Textos, Libros, etc).

Muchas Gracias.

Rodolfo

Estimada Fabiana, te informo que he subido al sitio correspondiente la actividad requerida para este tramo del curso. La misma, la desarrollamos de manera colaborativa con Néstor H Blanco.

Quiero agradecer a los compañeros del curso, el haber compartido actividades por acá por el Padlet y tus devoluciones, ya que así nos enriquecemos y aprendemos mutuamente.

Por último, deseo manifestar expresamente mi agradecimiento a vos Fabiana, por el material que nos disponibilizaste para las actividades asincrónicas (de eso se trata el curso). Todo Muy Bueno (Presentaciones, textos, videos tuyos, otros videos, libros, cuadernos, etc).

Muchas Gracias.

Rodolfo