Desarrollado en la Facultad de Filología de la Universidad Complutense de Madrid, COdA es una herramienta empírica y consensuada que prioriza el papel del docente en la evaluación de materiales didácticos digitales. Su enfoque se centra en valorar la calidad didáctica y tecnológica de los objetos de aprendizaje, permitiendo a los educadores medir la eficacia del recurso mediante criterios específicos.  

ECOBA es un sistema de evaluación que permite determinar el nivel de calidad alcanzado por un objeto de aprendizaje, con énfasis en la construcción de competencias por parte de los estudiantes. Evalúa cada componente del objeto por separado, facilitando la identificación de áreas específicas que requieren mejoras para alcanzar el nivel de calidad deseado. ​

Este modelo se basa en 14 dimensiones pedagógicas que abarcan aspectos del diseño e implementación de recursos que afectan el aprendizaje. Propone una alternativa a los indicadores tradicionales de evaluación, enfocándose en elementos como la motivación, el aprendizaje y la aplicación de pedagogías innovadoras, ofreciendo así una evaluación más integral de los recursos educativos digitales.

LORI es un instrumento diseñado para evaluar objetos de aprendizaje multimedia a través de nueve criterios específicos. Cada criterio se valora en una escala, permitiendo una evaluación detallada y estandarizada del recurso educativo digital, facilitando la identificación de fortalezas y áreas de mejora.

La Norma UNE 71362 establece un modelo de calidad para los Recursos Educativos Digitales, proporcionando fundamentos para evaluar, crear, mejorar y seleccionar materiales digitales de calidad. Su objetivo es ofrecer una herramienta de referencia que facilite la medición de la calidad de los RED en entornos de enseñanza y aprendizaje electrónicos.

• Evaluación integral en 14 dimensiones.​

• Marco flexible para diversos contextos.​

Debilidades:

• Complejidad y alta inversión requerida.​

• Subjetividad en algunas dimensiones.

• Herramienta estandarizada para evaluación objetiva.

• Matriz comparativa para toma decisiones.

Debilidades:

• Limitada adaptación a contextos específicos.

• Alta dependencia de juicio subjetivo.

• Guía detallada para evaluación didáctica

• Criterios integrales para evaluación estructurada

Debilidades:

• Limitada interoperabilidad entre plataformas

• Alta complejidad para evaluadores inexpertos

• Evaluación enfocada en competencias.

• Análisis detallado de componentes.

Debilidades:

• Desconsidera interacción entre componentes.

• Dependencia del evaluador subjetiva.

• Fundamentos sólidos para evaluar RED

• Criterios claros y estructurados objetivamente

Debilidades:

• Escasa especificidad contextual y disciplinar

• Requiere capacitación para su aplicación