Memahami TP, menganalisis Karakteristik murid, menentukan indikator keberhasilan, menentukan metode dan media, merancang materi pembelajaran dan mengevaluasi

Berpusat pada murid, akuntable, sesuai kebutuhan, sesuai dengan TP, bersifat kontekstual.

Memvariasikan metode pembelajaran, memberikan problem solving/ study kasus, diskusi dan tanya jawab , mengajak murid terlibat langsung guru hanya fasilitator, serta memberikan pertanyaan yg sifatnya terbuka.

Murid dilibatkan dalam pengambilan keputusan / kesepakaytan, murid sebagai activator dan kolaborator, murid sebagai subjek bukan objek dan murid adalah para pemikir kritis

Lingkungan dan budaya sekolah, target kurikulum, kesiapan guru , keterbatasan waktu, komitmen guru untuk terus belajar dan kontinyu, serta ekspetasi wali murid

Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas? 

JAWAB : Menentukan tujuan pembelajaran , menganalisis karakteristik siswa , menentukan materi, merancang strategi pembelajaran, menyiapkan media belajar , merancang kegiatan dan penilaian dalam pembelajaran.

Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran?

JAWAB : Prinsip pembelajaran yang digunakan yaitu Berpusat pada peserta didik , menciptakan pembelajaran yang Aktif, Kreatif, Inovatif, dan Menyenangkan, Kontekstual dan Relevan, pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran .

Apakah strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam?  

JAWAB : Strategi yang digunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam dengan memberikan sebuah masalah kepada peserta didik melakukan diskusi kelompok untuk memecahkan masalah tersebut . Kemudian peserta didik melakukan presentasi dan diberikan feedback oleh guru.

Bagaimana kita memposisikan murid dalam proses belajar?  

JAWAB: dengan memposisikan murid menjadi pembelajar yang aktif yang berpusat pada peserta didik , murid sebagai kolaborator dan menjadikan murid untuk berfikir secara kritis dan kreatif

Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan?  

JAWAB: Tantangan yang saya hadapi yaitu keterbatasan waktu , beragam karakteristik siswa, motivasi siswa yang beragam.

Merencanakan Pembelajaran Di kelas menggunakan desain pembelajaran. Di dalam desain pembelajaran ada instrumen yang memuat CP, TP, Tujuan Pembelajaran Khusus, Aspek Penilaian, Teknik Penilaian, Instrumen Penilaian, Analisis Siswa dan Konteks, Pengembanagn Strategi. Setelah itu baru membuat modul pembelajaran, dan LKPD. Sebelum pembelajaran dimulai diawali dengan asesmen diagnostik di semua pelarannya, sehingga melihat kemampuan awal siswa. Setelah itu guru membuat bahan ajar dapat berupa video, gambar, PPT dalam canva, atau yang lainnya.

Prinsip yang digunakan di dalam kelas yaitu menggembirakan, berpusat pada murid, pembelajaran yang aktif, pembelajaran yang saling kolaboratif antar siswa dengan siswa, dan siswa dengan guru, guru menjadi fasilitator, peserta didik memiliki keunikan sendiri dimana semua murid diberi peluang untuk menuangkan pikirannya, pembelajaran yang tidak kaku dan menggembirakan.

Strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam adalah mendorong anak untuk berfikir kritis contoh konkret yang ada di sekita kita, mereka didorong untuk berkreativitas dalam menyelesaikan segala sesuatu, dan terakhir pembelajaran di sekolah kami ada buku khusus Refleksi, dimana setiap hari mereka menuliskannya di setiap akhir pembelajaran sehingga mereka dapat merasakan pembelajaran hari ini, makna yang dapat diambil, dan aksi nyata untuk langkah kedepannya.

Memposisikan murid dalam proses belajar adalah siswa dibuat nyaman dalam proses belajar, ada keterbukaan anatara siswa dan guru, murid sebagai subjek belajar, murid sebagai penanya dan pemikir, murid sebangai penanya dan pemikir, murid sebagai reflektor.

Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan adalah ada murid yang pasif, beban administrasi guru yang tinggi, waktu pembelajaran yang terbatas

Saya merencanakan pembelajaran sebelum memulai pembelajaran, disusun dengan mempertimbangkan beberapa hal, seperti analisis CP dan TP, hasil asesmen diagnostik, kebutuhan dan karakteristik murid, prinsip pembelajaran mendalam serta pengalaman belajar apa yang ingin diberikan ke murid.

Actually, ketiga prinsip pembelajaran mendalam sudah direncanakan untuk diaplikasikan di kelas. But, somehow, apa yang terjadi di kelas sedikit banyak mempengaruhi apakah prinsip itu berhasil dilaksanakan atau belum.

Ya, I guess so. Belum sepenuhnya. Ada saat-saat tertentu strategi pembelajaran mendorong siswa untuk berpikir kritis, seperti saat diskusi kelompok atau proyek kecil. Namun masih banyak kegiatan yang bersifat permukaan, seperti menghafal atau menjawab soal tanpa proses refleksi. Saya menyadari perlu lebih banyak memberikan ruang eksplorasi dan pertanyaan terbuka kepada siswa..

Murid menempati posisi utama dalam proses belajar. Sebagai seorang pembelajar, murid harus dilibatkan dalam proses pembelajaran, berperan aktif, bisa memilih gaya belajar yang sesuai dengan minat mereka, merefleksi proses belajar mereka. Murid tidak hanya belajar dari guru, namun dapat belajar dari teman, pengalaman maupun lingkungan.

Tantangan yang sering dihadapi dalam menerapkan ketiga prinsip pembelajaran misalnya keterbatasan waktu mengajar yang hanya 2 JP per pekan dan adanya tekanan administrasi. Selain itu, dibutuhkan kreativitas ekstra untuk merancang pengalaman belajar yang benar-benar bermakna dan menggembirakan, terutama untuk siswa dengan latar belakang belajar yang beragam. Namun, saya percaya bahwa dengan kolaborasi, refleksi, dan kemauan belajar, tantangan ini bisa diatasi secara bertahap.

Merencanakan pembelajaran di kelas

• Melakukan asesmen awal (diagnostik kognitif dan nonkognitif)

• Menentukan TP

• Menyusun materi

• Menentukan metode dan media

• Menentukan instrumen

• Menyusun langkah pembelajaran

  
  

Prinsip yang digunakan dalam merancang pembelajaran merujuk pada prinsip pembelajaran mendalam, yaitu :

• Bermakna

• Berkesadaran

• Menggembirakan

Strategi yang digunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam dapat menggunakan pendekatan Pembelajaran Mendalam. Pembelajaran Mendalam dapat dilaksanakan dengan

menggunakan berbagai :

• praktik pedagogis (Pembelajaran Berbasis Inkuiri, Pembelajaran Berbasis Proyek, Pembelajaran Berbasis Masalah, Pembelajaran

  Kolaboratif, Pembelajaran STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematic), Pembelajaran Berdiferensiasi,

  dan sebagainya. Diskusi, peta konsep, advance organiser, kerja kelompok, dan sebagainya)

• Lingkungan pembelajaran menekankan integrasi antara ruang fisik, ruang virtual, dan budaya belajar untuk mendukung pembelajaran

• Pemanfaatan teknologi digital untuk mendukung pembelajaran yang lebih interaktif,

  kolaboratif, dan kontekstual.

• kemitraan pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan

Posisi murid dalam proses belajar sebagai pusat pembelajaran yang aktif, kreatif, reflektif, dan bertanggung jawab.

Tantangan yang sering dihadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan

• Memahami karakteristik dan kebutuhan siswa yang beragam sehingga pembelajaran tetap inklusif

• keterbatasan waktu

Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas? 

Guru menentukan tujuan pembelajaran yang akan disampaikan hari itu, menyusun materi yang sistematis, memilih metode pembelajaran yang tepat, melakukan evaluasi/penilaian dan melakukan tindak lanjut. Selain itu, penting juga untuk mempertimbangkan kebutuhan dan karakteristik siswa, serta menciptakan lingkungan belajar yang kondusif. 

Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran? Menggunakan tiga prinsip yaitu

mindful (berkesadaran), meaningful (bermakna), dan joyful (menggembirakan).

Apakah strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam?  Belum sepenuhnya diterapkan karena untuk mengetahui apakah strategi yang digunakan sudah mendorong siswa berpikir kritis, kreatif, dan mendalam, perlu dilakukan evaluasi. Beberapa indikator keberhasilan meliputi: apakah siswa mampu menganalisis informasi secara mendalam, apakah mereka dapat mengevaluasi berbagai perspektif, dan apakah mereka mampu menghasilkan ide-ide baru dan solusi inovatif. Selain itu, siswa berani bertanya, berpartisipasi aktif dalam diskusi, dan mampu menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan nyata. 

Bagaimana kita memposisikan murid dalam proses belajar? Menempatkan mereka sebagai subjek aktif dalam pembelajaran bukan sebagai penerima pasif informasi.

Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan? kurangnya pemahaman guru terhadap kebutuhan belajar siswa, perbedaan kemampuan siswa. Selain itu, tantangan lain termasuk motivasi siswa yang rendah, kurangnya interaksi dalam pembelajaran, dan kesulitan dalam mengintegrasikan teknologi. 

Merencanakan pembelajaran di kelas merupakan proses sistematis yang dilakukan guru untuk memastikan bahwa pembelajaran berjalan efektif, tujuan tercapai, dan kebutuhan siswa terpenuhi. Perencanaan pembelajaran bukan sekadar menyiapkan materi, tetapi merupakan proses menyeluruh yang mencakup perencanaan tujuan, strategi, aktivitas, dan penilaian untuk memastikan pembelajaran bermakna dan efektif.

prinsip yang digunakan dalam merancang pembelajaran adalah bermakna, berkesadaran dan menggembirakan

Strategi ini dirancang untuk menciptakan pengalaman belajar yang bermakna, berkesadaran, dan menggembirakan, serta mendorong murid berpikir kritis, kreatif, dan reflektif yaitu merancang praktik pedagogis yang autentik, melibatkan kemitraan dalam pembelajaran, menciptakan lingkungan belajar yang fleksibel, memanfaatkan teknologi digital, merencanakan pembelajaran berbasis refleksi dan konteks.

Saya memposisikan murid sebagai pemeran utama dalam proses pembelajaran mendalam, yang diberi kebebasan dan kepercayaan untuk menggali informasi, menilai sumber secara kritis, dan menyusun pemahaman sendiri. Saya berperan sebagai fasilitator yang menciptakan lingkungan belajar yang aman, inklusif, dan menggembirakan agar setiap murid dapat mengembangkan nalar, karakter, dan kesadaran terhadap kehidupan nyata."

ntangan yang sering saya hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan adalah menemukan keseimbangan antara tuntutan kurikulum, kebutuhan belajar siswa, dan keterbatasan waktu serta sumber daya. Seringkali, keinginan untuk menghadirkan pembelajaran yang menyentuh kesadaran dan relevan dengan kehidupan nyata murid berbenturan dengan padatnya materi, penilaian administratif, dan keterbatasan sarana belajar yang mendukung eksplorasi."

Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas?
Perencanaan pembelajaran biasanya dimulai dengan mengidentifikasi tujuan pembelajaran berdasarkan kurikulum, lalu menyusun materi, metode, dan strategi yang sesuai. Guru juga mempertimbangkan kebutuhan siswa, sumber daya yang tersedia, serta penilaian formatif dan sumatif yang akan digunakan.

Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas?
Perencanaan pembelajaran biasanya dimulai dengan mengidentifikasi tujuan pembelajaran berdasarkan kurikulum, lalu menyusun materi, metode, dan strategi yang sesuai. Guru juga mempertimbangkan kebutuhan siswa, sumber daya yang tersedia, serta penilaian formatif dan sumatif yang akan digunakan. Biasanya perencanaan ini dituangkan dalam RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran).

Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas?
Perencanaan pembelajaran biasanya dimulai dengan mengidentifikasi tujuan pembelajaran berdasarkan kurikulum, lalu menyusun materi, metode, dan strategi yang sesuai. Guru juga mempertimbangkan kebutuhan siswa, sumber daya yang tersedia, serta penilaian formatif dan sumatif yang akan digunakan. Biasanya perencanaan ini dituangkan dalam RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran).

Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran?
Beberapa prinsip yang digunakan antara lain: berpusat pada peserta didik, relevansi dengan kehidupan nyata, diferensiasi untuk memenuhi kebutuhan individual, keberlanjutan, serta mengembangkan kompetensi literasi dan karakter. Selain itu, prinsip pembelajaran aktif, kolaboratif, dan reflektif juga menjadi dasar dalam perancangan.

Apakah strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam?
Strategi yang sudah digunakan belum maksimal. Hal ini tergantung pada strategi yang diterapkan. Jika strategi yang digunakan mencakup pembelajaran berbasis masalah (PBL), diskusi terbuka, proyek kolaboratif, atau pembelajaran berbasis inkuiri, maka sangat mungkin murid terdorong untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam. Namun, jika strategi masih dominan ceramah satu arah, kemampuan tersebut belum tentu berkembang optimal.

Bagaimana kita memposisikan murid dalam proses belajar?
Idealnya, murid diposisikan sebagai subjek aktif dalam proses pembelajaran. Mereka dilibatkan dalam eksplorasi pengetahuan, pengambilan keputusan, pemecahan masalah, dan refleksi. Guru berperan sebagai fasilitator dan pembimbing, bukan satu-satunya sumber informasi.

Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan?
Tantangannya meliputi keterbatasan waktu, beban administrasi, perbedaan kemampuan siswa yang cukup jauh, kurangnya sumber daya atau media pembelajaran yang mendukung, serta tuntutan capaian kurikulum yang banyak. Selain itu, adaptasi guru terhadap pendekatan baru juga sering menjadi hambatan.

Bagaimana kita biasanaya merencanakan pembelajaran di kelas ?

1. Menetapkan Tujuan Pembelajaran

2. Menganalisis Kebutuhan Siswa

3. Merancang Kegiatan Pembelajaran

4. Menyiapkan Sumber Daya

5. Menyusun Rencana Pembelajaran

6. MelaksanakPembelajaran

7. Evaluasi dan Refleksi

8. Mengadaptasi dan Mengembangkan

Prinsip ada yang digunakan dalam merancang pembelajaran?

Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas?

1. Menetapkan Tujuan Pembelajaran

2. Menganalisis Kebutuhan Siswa

3. Merancang Kegiatan Pembelajaran

4. Menyiapkan Sumber Daya

5. Menyusun Rencana Pembelajaran

6. Melaksanakan Pembelajaran

7. Evaluasi dan Refleksi

8. Mengadaptasi dan Mengembangkan

Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran?

1. Meaningful Learning (Pembelajaran Bermakna):

Pembelajaran harus relevan dengan kehidupan nyata siswa, memungkinkan mereka untuk menghubungkan konsep-konsep yang dipelajari dengan pengalaman sehari-hari. Ini berarti materi pelajaran harus dikaitkan dengan konteks kehidupan siswa, termasuk budaya lokal dan isu-isu yang relevan. 

2. Mindful Learning (Pembelajaran Sadar dan Aktif):

Siswa didorong untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran, bukan hanya menerima informasi secara pasif. Pembelajaran yang mendalam membutuhkan pemikiran kritis, analisis, dan penerapan konsep dalam situasi yang berbeda. Siswa juga perlu memahami bagaimana mereka belajar dan mengembangkan strategi belajar yang efektif. 

3. Joyful Learning (Pembelajaran yang Menyenangkan dan Memotivasi):

Suasana belajar yang positif dan menyenangkan dapat meningkatkan motivasi dan keterlibatan siswa. Pembelajaran yang menyenangkan akan membuat siswa lebih termotivasi untuk belajar dan mengeksplorasi materi pelajaran. Faktor-faktor seperti rasa ingin tahu, eksplorasi, dan pengalaman positif dapat berkontribusi pada suasana belajar yang menyenangkan. 

Apakah strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam?  

Ini adalah pertanyaan penting. Seringkali, strategi yang kita gunakan cenderung berpusat pada transfer informasi dari guru ke murid. Meskipun ada upaya untuk diskusi atau kerja kelompok, terkadang masih kurang optimal dalam mendorong pemikiran kritis, kreativitas, atau pemahaman mendalam yang sesungguhnya. Murid mungkin cenderung mencari jawaban "benar" daripada mengeksplorasi gagasan mereka sendiri atau memecahkan masalah secara inovatif.

Bagaimana kita memposisikan murid dalam proses belajar?  

 1. Siswa sebagai Pusat Pembelajaran

2. Keterlibatan Aktif

3. Kolaborasi

4. Refleksi Diri

5. Pemberian Tanggung Jawab

6. Penggunaan Teknologi

7. Umpan Balik Konstruktif

Dengan memposisikan siswa secara aktif dalam proses belajar, kita dapat meningkatkan motivasi, keterlibatan, dan pemahaman mereka, sehingga menciptakan pengalaman pembelajaran yang lebih bermakna dan efektif.

Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan?  

Tantangan yang sering muncul antara lain:

Tekanan kurikulum dan target: Terkadang kita merasa terburu-buru mengejar target materi.

Jumlah murid yang banyak: Sulit memberikan perhatian individual dan memfasilitasi kebutuhan beragam murid.

Keterbatasan waktu dan sumber daya: Merancang kegiatan yang inovatif butuh waktu dan fasilitas.

Kebiasaan dan zona nyaman: Terjebak pada pola mengajar yang sudah biasa.

Perbedaan latar belakang dan gaya belajar murid: Menyelaraskan pembelajaran untuk semua murid adalah tantangan besar.

Menghilangkan kejenuhan: Sulit menjaga antusiasme murid sepanjang proses belajar.

Merencanakan pembelajaran di kelas merupakan proses sistematis yang dilakukan guru untuk memastikan bahwa pembelajaran berjalan efektif, tujuan tercapai, dan kebutuhan siswa terpenuhi. Perencanaan pembelajaran bukan sekadar menyiapkan materi, tetapi merupakan proses menyeluruh yang mencakup perencanaan tujuan, strategi, aktivitas, dan penilaian untuk memastikan pembelajaran bermakna dan efektif.

Prinsip dalam merancang pembelajaran adalah bermakna, berkesadaran, dan menggembirakan.

Strategi yang digunakan untuk menciptakan pengalaman belajar yang bermakna, berkesadaran, dan menggembirakan, serta mendorong murid berpikir kritis, kreatif, dan reflektif yaitu merancang praktik pedagogis yang autentik, melibatkan kemitraan dalam pembelajaran, menciptakan lingkungan belajar yang fleksibel, memanfaatkan teknologi digital, merencanakan pembelajaran berbasis refleksi dan konteks.

Dalam proses pembelajaran, saya memposisikan murid sebagai subjek aktif dan mitra belajar. Murid bukan sekadar penerima informasi, tetapi pencari makna, pengembang ide, dan pemecah masalah. Saya memberi ruang bagi mereka untuk bertanya, berpikir kritis, bereksplorasi, dan berkreasi, serta mendampingi mereka dalam menggali potensi diri secara optimal."

Dalam merancang pembelajaran yang menggugah kesadaran murid dan bermakna bagi kehidupan mereka, saya menghadapi beberapa tantangan, seperti memahami keragaman karakter siswa, memfasilitasi partisipasi aktif semua murid, serta mengubah kebiasaan belajar yang cenderung pasif menjadi aktif. Selain itu, menciptakan suasana yang menyenangkan namun tetap terarah juga tidak selalu mudah, terutama ketika siswa memiliki latar belakang dan minat belajar yang sangat bervariasi."

Menentukan Tujuan Pembelajaran

Menganalisi kebutuhan siswa

Memilih Materi Pembelajaran

Menentukan Metode Pembelajaran

Merancang Kegiatan Pembelajara

Menyiapkan Bahan dan Sumber Belajar

Merancang Penilaian

Meninjau dan Merevisi Rencana

Merancang pembelajaran dengan prinsip berkesadaran,, bermakna dan menggembirakan

Strategi yang untuk menciptakan pengalaman belajar yang bermakna, berkesadaran, dan menggembirakan, serta mendorong murid berpikir kritis, kreatif, dan reflektif yaitu merancang praktik pedagogis yang autentik, melibatkan kemitraan dalam pembelajaran, menciptakan lingkungan belajar yang fleksibel, memanfaatkan teknologi digital, merencanakan pembelajaran berbasis refleksi dan konteks.

Dalam proses pembelajaran, saya memposisikan murid sebagai subjek aktif dan mitra belajar. Murid bukan sekadar penerima informasi, tetapi pencari makna, pengembang ide, dan pemecah masalah. Saya memberi ruang bagi mereka untuk bertanya, berpikir kritis, bereksplorasi, dan berkreasi, serta mendampingi mereka dalam menggali potensi diri secara optimal."

Dalam merancang pembelajaran yang menggugah kesadaran murid dan bermakna bagi kehidupan mereka, saya menghadapi beberapa tantangan, seperti memahami keragaman karakter siswa, memfasilitasi partisipasi aktif semua murid, serta mengubah kebiasaan belajar yang cenderung pasif menjadi aktif. Selain itu, menciptakan suasana yang menyenangkan namun tetap terarah juga tidak selalu mudah, terutama ketika siswa memiliki latar belakang dan minat belajar yang sangat bervariasi."

Merencanakan pembelajaran di kelas merupakan proses sistematis yang dilakukan guru untuk memastikan bahwa pembelajaran berjalan efektif, tujuan tercapai, dan kebutuhan siswa terpenuhi. Perencanaan pembelajaran bukan sekadar menyiapkan materi, tetapi merupakan proses menyeluruh yang mencakup perencanaan tujuan, strategi, aktivitas, dan penilaian untuk memastikan pembelajaran bermakna dan efektif.

Merancang pembelajaran dengan prinsip berkesadaran, bermakna, menggembirakan;

Strategi yang digunakan untuk menciptakan pengalaman belajar yang bermakna, berkesadaran, dan menggembirakan, serta mendorong murid berpikir kritis, kreatif, dan reflektif yaitu merancang praktik pedagogis yang autentik, melibatkan kemitraan dalam pembelajaran, menciptakan lingkungan belajar yang fleksibel, memanfaatkan teknologi digital, merencanakan pembelajaran berbasis refleksi dan konteks.

Dalam proses pembelajaran, saya memposisikan murid sebagai subjek aktif dan mitra belajar. Murid bukan sekadar penerima informasi, tetapi pencari makna, pengembang ide, dan pemecah masalah. Saya memberi ruang bagi mereka untuk bertanya, berpikir kritis, bereksplorasi, dan berkreasi, serta mendampingi mereka dalam menggali potensi diri secara optimal.

Dalam merancang pembelajaran yang menggugah kesadaran murid dan bermakna bagi kehidupan mereka, saya menghadapi beberapa tantangan, seperti memahami keragaman karakter siswa, memfasilitasi partisipasi aktif semua murid, serta mengubah kebiasaan belajar yang cenderung pasif menjadi aktif. Selain itu, menciptakan suasana yang menyenangkan namun tetap terarah juga tidak selalu mudah, terutama ketika siswa memiliki latar belakang dan minat belajar yang sangat bervariasi.

Langkah-langkah yang biasa digunakan adalah Menentukan Tujuan Pembelajaran, menganalisis karakteristik kebutuhan murid, menyusun materi, menentukan strategi dan metode pembelajaran, menentukan media dan sumber belajar, merancang kegiatan pembelajaran, merancang penilaian, menyusun modul ajar.

Prinsip yang digunakan adalah berpusat pada murid, aktif kreatif inovatif dan menyenangkan, kontekstual, berorientasi pada tujuan pembelajaran, kolaboratif dan interaktif, berbasis pengalaman dan refleksi, fleksibel, berbasis asesmen.

Strategi yang digunakan adalah Problem-Based Learning, dimana peserta didik belajar melalui proyek nyata yang menantang dan membutuhkan pemikiran analitis serta kreativitas.

posisi peserta didik adalah peserta didik terlibat langsung dalam kegiatan belajar, seperti bertanya, berdiskusi, bereksperimen, dan mengeksplorasi.

Tantangannya adalah mindset dan paradigma lama, keterbatasan waktu, fasilitas dan teknologi terbatas.

Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas?  

• Mengidentifikasikan karakter peserta didik melalui asesmen diagnostic terlebih dahulu untuk mengatahui kemampuan awal peserta didik.

• Menentukan Capaian Pembelajaran terlebih dahulu sesuai dengan karakter peserta didik.

• Menentukan Tujuan Pembealajaran sesuai dengan karakter peserta didik.

• Membuat pertanyaan esensial untuk pemahaman awal pembelajaran.

• Menyusu asesmen pembelajaran

Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran?

Prinsip yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran belum menggunakan prinsip pembelajaran mendalam, namun tidak sepenuhnya belum menggunakannya. Contohnya pada prinsip berkesadara sudah diterapkan pada saat refleksi kepada peserta didik, pada prinsip bermakna sudah digunakan pada saat praktik pembelajaran, dan pada prinsip berkesadaran sudah digunakan pada saat memberika ice breaking serta permaianan.

Apakah strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam?  

Sudah, tapi belum sepenuhnya mendorong peserta didik untuk kritis, kreatif, dan mendalam.

Bagaimana kita memposisikan murid dalam proses belajar? 

Murid dalam proses belajar kita jadikan sebagai pusat pembelajaran dan siswa diminta untuk aktif dalam pembelajaran melalui bimbingan guru. 

Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan? 

Tantang yang sering saya hadapai dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan adalah saya harus paham dengan karakter masing-masing murid karena setiap murid memiliki gaya belajar, kemampuan awal, minat, dan lata belakang yang berbeda-beda.

Biasanya saat mau merancang pembelajaran, bertanya terlebih dahulu pada guru sebelumnya mapel yang dimaksud sudah sampai mana pembelajarannya. Mulai melihat Capaian pembelajaran, kemudian melakukan asesmen awal, menentukan TP. lalu mulai merancang pembelajaran dengan mencari metode yang tepat untuk TP tersebut.

Sebenarnya ketiga prinsip pembelajaran sudah masuk dalam rancangan pembelajaran, namun seringnya rencana tidak sesuai realita di lapangan.

Jika di bayangkan kembali, strategi dalam merancang pembelajaran sudah mendorong siswa untuk berpikir kritis meski harus dengan pancingan berupa pertanyaan pemantik, juga sudah kreatif dan mendalam.

Murid diposisikan sebagai pembelajar sepanjang hayat, juga sebagai subjek aktif dalam proses belajar. Artinya disini guru hanya sebagai fasilitator yang memfasilitasi muridnya untuk berkreasi, berkolaborasi, mengeksplor dan merefleksi.

Tentunya tantangan waktu itu paling utama. karena untuk merancang pembelajaran mendalam membutuhkan pemikiran yang mendalam juga untuk mencurahkan ide-ide brilian. Selain itu, tantangan kedua beragamnya siswa di kelas membuat guru juga harus memikirkan strategi pembelajaran yang sesuai. Dan terakhir, tantangan saat mengaplikasikan rancangan pembelajaran kekurangan alat pendukung, murid sebagian besar belum terbiasa berpikir kritis dll.

Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas?  

Jawab : kita merencanakan pembelajaran yang pertama tetapkan tujuan pembembelajaran yang jelas dan spesifik, kemudian pilih metode belajar yang sesuai dengan materi dan gaya belajar siswa, merancang kegiatan pembelajaran yang menarik.

Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran?

Jawab : Prinsip pembelajaran yang Bermakna, berkesadaran dan menggembirakan yang ada pada prinsip Pembelajaran Mendalam walaupun belum sempurna sesuai yang kita harapkan.

Apakah strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam?  

Jawab : Belum sepenuhnya karena setiap siswa memiliki kemampuan yang berbeda khususnya untuk anak berkebutuhan khusus.

Bagaimana kita memposisikan murid dalam proses belajar?  

Jawab : murid tidak hanya menerima materi maupun informasi yang kita berikan tetapi kita harus memahami kebutuhan murid dan cara belajarnya dan juga menciptakan suasana belajar yang menyenangkan.

Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan?  

Jawab : tantangannya adalah aspek individual siswa, perbedaan gaya belajar siswa, kurangnya minat belajar dan kesulitan dalam mengelola kelas.

Menganalisis Karakteristik Siswa kemudian melakukan asesmen awal untuk mengetahui tingkat perkembangan, hambatan belajar, dan gaya belajar masing-masing siswa.

-Individualisasi Pembelajaran

Setiap siswa memiliki karakteristik, kebutuhan, dan kemampuan yang berbeda. Maka, pembelajaran dirancang sesuai dengan potensi masing-masing siswa.

-Keterpaduan Layanan Khusus

Menggabungkan aspek pembelajaran dengan layanan khusus seperti terapi wicara, okupasi terapi, dan layanan psikologis untuk mendukung perkembangan siswa secara menyeluruh.

iya karena Mengajak siswa menyelesaikan masalah nyata (Problem Solving):
Misalnya, melalui simulasi kehidupan sehari-hari, siswa diajak menganalisis situasi, membuat keputusan, dan menemukan solusi sesuai kemampuan mereka.

Murid dilibatkan dalam setiap tahap pembelajaran: mulai dari eksplorasi masalah, diskusi, praktik langsung, hingga refleksi

keragaman hambatan belajar peserta didik

Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas? 

Mengidentifikasi karakteristik siswa dengan cara asesmen diagnostik, menetukan capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran sesuai dengan karakterristik siswa, merancang strategi pembelajaran, membuat asesmen pembelajaran.

Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran?

Prinsip pembelajaran yang digunakan belum semua diterapakan dalam setiap pembelajaran, contohnya pada prinsip berkesadaran sudah diterapkan pada saat refleksi kepada siswa, prinsip bermakna sudah diterapkan pada saat pembelajaran, prinsip menggembirakan dengan memberikan ice breaking.

 Apakah strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam?  

Sudah, tapi belum semua siswa terdorong untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam.

Bagaimana kita memposisikan murid dalam proses belajar?  

Siswa dalam proses belajar kita jadikan sebagai pusat pembelajaran dan diminta aktif dengan bimbingan guru.

 Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan?

Tantangan yang dihadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan adalah saya harus paham dengan akarekteristik siswa dikelas yang memiliki gaya belajar yang berbeda, dll.

Bagaimana biasanya merencanakan pembelajaran di kelas?

Dengan menyiapkan administrasi kelas/kegiatan pembelajaran, materi yg akan dipelajari saat itu, menganalisis kebutuhan kelas. Mengadaptasi dan mengembangkan metode pembelajaran

Bagaimana kita bisa merencanakan pembelajaran di kelas ?

Jawab :

Tentukan tujuan pembelajaran,membuat rencana materi, memilih metode pembelajaran, menyiapkan sumber belajar, menganalisis kebutuhan kelas.

Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran ?

Jawab :

dalam merancang pembelajaran kita bisa menggunakan beberapa prinsip, seperti prinsip keterlibatan aktif, prinsip keterkaitan, prinsip berdiferensiasi, dan prinsip evaluasi.

Apa strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam ?

Jawab :

bisa menggunakan strategi pertanyaan terbuka, diskusi kelompok, proyek berbasis, pembelajaran berbasis masalah.

Bagaimana kita memposisikan murid dalam proses belajar ?

Jawab :

untuk mempososisikan murid dalam proses belajar kita bisa menggunakan pendekatan seperti, murid sebagai pusat,murid sebagai penemu, murid sebagai pemecah masalah dan murid sebagai kolaboratif.

Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan ?

Jawab :

tantangan yang dihadapi keterbatasan sumber daya, keterbatasan waktu,perbedaan kemampuan waktu, keterlibatan murid, dan penilaian efektif.