三足鼎立 by Ann Gu https://padlet.com/0112annan/lks277kphat2 906 en-us 2019-03-07 03:33:52 UTC 2019-03-14 04:07:07 UTC hello@padlet.com 听说读写学生面对的问题 0112annan https://padlet.com/0112annan/lks277kphat2/wish/338703815 1. 学生由于恐惧犯错而不愿开口
2. 阅读量输入过少，中文输出语境不足
3. 发音不标准，从而影响听力水平
4. 外语应用的环境不足
#Gu Xuan#


]]> 2019-03-07 03:42:08 UTC https://padlet.com/0112annan/lks277kphat2/wish/338703815 新加坡学生口语所面临的困境 li_yukai https://padlet.com/0112annan/lks277kphat2/wish/338703911 口语教学中最严峻的问题就是学生在口语环境下运用太多书面语，同时中文学习大部分是课本的死记硬背，对于口语教学会有一定的弊端，同时很多老师对于口语的忽视也同样让学生的口语走向困境。所以口语问题首要是需要大量语境的训练，老师要重视口语问题的解决。
li yukai]]> 2019-03-07 03:42:39 UTC https://padlet.com/0112annan/lks277kphat2/wish/338703911 听说读写的困难徐绮蔚 xu_qiwei https://padlet.com/0112annan/lks277kphat2/wish/338704355 1.积累的语料不足 听不懂潜在含义
2.害怕出错 不敢表达
3.阅读速度慢 理解能力弱
4.写作无逻辑 ]]> 2019-03-07 03:45:01 UTC https://padlet.com/0112annan/lks277kphat2/wish/338704355 总结 0112annan https://padlet.com/0112annan/lks277kphat2/wish/338705694 听：听不懂
说：生搬硬套课本运用太多书面语，不敢开口
读：缺乏中式思维
写：不会写汉字，写作无逻辑，语法结构有问题，词汇不符合语境，拼音能力差，注音错误多

策略：

加强语境教学，以任务为主导鼓励学生多说多运用， 教学生掌握中文查询和学习类工具，主动在生活中遇到不会的多查。
词汇教学不能死记硬背，与现实生活紧密相连。]]> 2019-03-07 03:51:38 UTC https://padlet.com/0112annan/lks277kphat2/wish/338705694 k6 li_yukai https://padlet.com/0112annan/lks277kphat2/wish/341157822 六年级的学生
学生特点：写读写能力低于听说能力
构建长段落的能力不足

达成协作学习的策略：

学习目标：小组报告
流程：
1. 根据阅读材料，选定一个话题
2. 每个人在PADLET上发布自己的想法，小组讨论
3. 将想法以GOOGLE DOC的表格形式整理
4. 将表格扩写为完整的逻辑段落
5. 小组合作将段落组装为具有逻辑性的文章
6. 以GOOGLE DOC的形式上交
Gu Xuan


]]> 2019-03-14 03:09:18 UTC https://padlet.com/0112annan/lks277kphat2/wish/341157822 K6 0112annan https://padlet.com/0112annan/lks277kphat2/wish/341157835 2019-03-14 03:09:23 UTC https://padlet.com/0112annan/lks277kphat2/wish/341157835 k6 li_yukai https://padlet.com/0112annan/lks277kphat2/wish/341158850 输入输出需要成正比，阅读听力写作口语相互融会贯通。
阅读思维模式固定，用英语模式学中文，也导致口语说不出。
语法句式混乱也是学生作文逻辑混乱。
LI YUKaI]]> 2019-03-14 03:15:25 UTC https://padlet.com/0112annan/lks277kphat2/wish/341158850 讨论总结 0112annan https://padlet.com/0112annan/lks277kphat2/wish/341160384 教学方案

学习目标：读书笔记 西游记小组报告
流程：

]]> 2019-03-14 03:26:38 UTC https://padlet.com/0112annan/lks277kphat2/wish/341160384 教学对象：六年级学生 教学目标：学生根据导读大纲、视频、原文，以及课后的角色扮演以小组形式协作完成一份读书笔记。 （注意人物性格特点的分析。 听说读写都有涉及。 教学过程： 1.老师发放导读大纲，先放视频，再让学生读课文。 2.学生之间互相讨论，回答导读大纲上的问题。 3.课后！！！尝试角色扮演。录下来视频。 4.老师抽取小组角色扮演，检验学习成果。 学生活动： 1. 小组讨论，每个人发布自己对人物性格的看法 2.为了加深对人物性格的理解，每组选定一个情节进行角色扮演。（1打，2打，3打） 3. 小组将个人想法以表格形式整理。 4. 将表格扩写为完整的逻辑段落 5. 小组合作将段落组装为具有逻辑性的文章 6. 以GOOGLE DOC的形式上交 教学内容： 唐僧师徒四人为取真经，行至白虎岭前。在白虎岭内，住着一个尸魔白骨精。为了吃唐僧肉，先后变幻为村姑、妇人，老父，全被孙悟空识破，白骨精害怕，变作一阵风逃走，孙悟空把村姑、妇人的假身统统都打死。但唐僧却不辨人妖，反而责怪孙悟空恣意行凶，连伤母女两命，违反戒律。第三次白骨精又变成白发老公公又被孙悟空识破。唐僧写下贬书，将孙悟空赶回了花果山。 具体情节： 一打：山野里出现一位年轻村姑，悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。 打死了妖精的替身，妖精则灵魂出窍逃走了。 二打：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。（这样的伤心可以说是肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生） 悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒 （看俺老孙一棒！）。妖精又灵魂出窍逃走了。 三打：悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精，妖精死后化作了一堆白骨。 任务性格： 孙悟空： 除恶务尽，英勇善战 ，机智勇敢， 坚持正义， 仁义忠诚，敢作敢为，身手不凡.，斩妖除魔，常常被冤枉。 唐僧： 符合封建时代上层的形象，他有良好的思想道德教育，重修养、心善、轻动、斯文、迂腐，但缺乏统治者狡诈的一面，有时候特别不明事理。 xu_qiwei https://padlet.com/0112annan/lks277kphat2/wish/341160460 2019-03-14 03:27:19 UTC https://padlet.com/0112annan/lks277kphat2/wish/341160460