• Canal oficial de comunicación
  Implementar un único medio institucional (por ejemplo, el correo oficial, ya que a la rectora no le gusta que preguntemos en el Whastapp Grupal) para difundir información oficial, evitando así la dispersión y la duplicación de mensajes.

• Protocolos de transmisión de información
  Definir y documentar procedimientos claros sobre cómo, quién y en qué plazos se transmite la información, asegurando que llegue a todo el personal de manera oportuna y completa.

• Referentes temáticos
  Asignar responsables para áreas específicas con tiempo (actos escolares, exámenes, cronogramas, etc.) de modo que los docentes cuenten con interlocutores claros.

• Espacios de retroalimentación
  Habilitar instancias periódicas para que los docentes puedan expresar inquietudes, propuestas o dificultades, y recibir una devolución concreta de la gestión.

• Minutas y resúmenes accesibles
  Enviar, luego de cada reunión, un resumen breve de los temas tratados y los acuerdos alcanzados para asegurar que toda la comunidad educativa disponga de la misma información, así los colegas ausentes también son informados.

• Capacitación en liderazgo y comunicación
  Organizar breves talleres internos destinados a jefes de departamento y equipo directivo para fortalecer habilidades de liderazgo participativo y comunicación asertiva. Les recomiendo los de Laura Lewin, hay que invertir en Formación Docente Continua y son excelentes porque los hice!

  No lo tomen a mal, no busco dañar susceptibilidades. Estas acciones buscan consolidar un clima de trabajo colaborativo, ordenado y participativo, donde la información circule de manera clara y eficiente, favoreciendo el mejor clima institucional para todos.

• Trabajo en quipo.

• Adaptar las actividades de a cuerdo a el ritmo de cada estudiantes.

• Trabajar articuladamente con otra área, como lo es con Danza.

Entre las experiencias desarrolladas, destaco el trabajo con el tema CONICET, donde se articuló la divulgación científica con la escritura creativa. A partir de textos accesibles sobre investigaciones reales, los estudiantes elaboraron reescrituras narrativas, ejercitando no solo la comprensión y el análisis de la información, sino también la capacidad de resignificar contenidos y expresarlos con voz propia.

Para fortalecer e innovar en estas prácticas, propongo:

• Taller de Escritura Creativa y Académica, alternando producciones literarias con textos expositivo-argumentativos.

• Laboratorio de Comprensión Lectora, aplicando estrategias como lectura en voz alta, subrayado guiado, mapas conceptuales y lectura entre pares.

  
  

Por otra parte, quiero mencionar que es necesario implementar una planilla de calificaciones debido a que los estudiantes lo toman solamente como "Taller" y no como un espacio curricular.

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) + Trabajo Colaborativo + Aprendizaje Experiencial

Objetivo general:

Que los estudiantes aprendan sobre la Festa Junina brasileña a través de la planificación, organización y vivencia de su propia versión, utilizando el idioma portugués como vehículo de comunicación real, con un enfoque en la cultura y el trabajo colaborativo.

Etapas del proyecto:

1. Introducción y motivación: "Entrando no clima"

Actividad de lluvia de ideas: ¿Qué elementos observan? (comida, música, vestimenta, danzas, decoración, etc.).

Breve explicación histórica y cultural (relación con São João, vida rural, religiosidad, etc.).

Se entregan roles a los equipos: Culinária, Música e Dança, Decoração, Jogos, Moda Caipira, Comunicação e Divulgação.

2. Investigación y producción en portugués

Cada grupo investiga su área temática:

Culinária: platos típicos, ingredientes, recetas. (Ej: "Como se faz pamonha?", "O que é canjica?")

Música e dança: canciones típicas, pasos de la quadrilha, instrumentos.

Decoração: cómo se decoran los espacios (bandeirinhas, balões, etc.).

Jogos típicos: pescaria, correio elegante, jogo da argola.

Moda Caipira: descripciones de vestimenta típica (ropa, peinados, maquillaje).

Divulgação: creación de afiches y spots en portugués para promocionar la fiesta.

Herramientas sugeridas: Canva, Genially, Padlet, audios en portugués, videos breves, infografías.

3. Preparación y práctica lingüística

Redacción de instrucciones de juegos, carteles, menús, y descripciones en portugués.

Práctica oral: presentaciones breves por grupo explicando su área.

Producción de textos funcionales: invitaciones, diálogos breves, letreros.

4. Realización del evento: "A nossa Festa Junina"

Se realizo la fiesta en la escuela, con participación de toda la comunidad educativa.

Cada grupo se hace cargo de su estación temática.

Los estudiantes interactúan con los visitantes en portugués básico (ej: “Você quer brincar?”, “Experimente este bolo de milho!”).

5. Cierre y reflexión

Registro audiovisual de la experiencia.

Contenidos lingüísticos trabajados:

Vocabulario festivo y cultural

Textos instructivos y descriptivos

Uso de imperativos

Verbos en presente y pasado

Expresiones de invitación, cortesía y emoción

Valor añadido pedagógico:

Integra lengua + cultura + creatividad + oralidad + trabajo en equipo

Promueve la educación intercultural y el uso real del idioma

Fomenta el sentido de pertenencia y participación en comunidad

Objetivo: Que los estudiantes conozcan los lugares emblemáticos de Brasil (como el Cristo Redentor, la Amazonia, Salvador de Bahía, el Pantanal, etc.), desarrollando habilidades lingüísticas en portugués y competencias interculturales mediante el uso de herramientas digitales y metodologías activas.

“Conociendo o Brasil com os cinco sentidos”

Activación y motivación

Iniciar con un video inmersivo 360° (YouTube VR o Google Earth) sobre distintos lugares icónicos de Brasil.

Los estudiantes deben elegir uno que les llame la atención y justificar su elección en portugués (oral y escrito).

Investigación guiada

En equipos, investigan el lugar elegido: historia, cultura, comida típica, festividades, curiosidades, etc.

Se trabajan textos auténticos (blogs de viajes brasileños, páginas de turismo, videos en portugués, etc.).

Se usan herramientas digitales como Canva, Genially o Padlet para organizar y presentar la información.

Cada grupo elabora una presentación multimedia interactiva en portugués que simule un recorrido turístico, como si fueran guías de viajes.

Deben incluir: vocabulario geográfico, expresiones culturales, y descripciones usando los cinco sentidos.

Ej: “No Pelourinho você sente o cheiro da comida baiana e ouve o ritmo do axé...”

Presentación y evaluación

Se realiza una feria turística en el aula donde los grupos exponen su destino en estaciones. El público (otros cursos, docentes, familias) va “viajando” por Brasil.

Se propone una evaluación formativa y por rúbricas: dominio del contenido, uso del portugués, creatividad, trabajo en equipo.

Incorporación de gamificación: se puede crear un juego de preguntas estilo "Kahoot" o "Escape Room" sobre los lugares vistos.

Se promueve la educación intercultural, destacando la diversidad regional del Brasil.

Contenidos lingüísticos trabajados:

Descripción de lugares y paisajes

Vocabulario cultural y geográfico

Verbos en presente y pasado

Conectores y cohesión textual

Trabajo colaborativo en grupos reducidos.

Evaluación a través de las nuevas tecnologías.

Además se trabaja con el Proyecto de Fortalecimiento a las Trayectorias.

Actualmente la participación ciudadana, se refleja en el trabajo de la creación de un Centro de estudiantes. Al ser un proyecto nuevo requiere de un análisis para mejorar en los años siguientes, además de las elecciones que se realizaran a la brevedad. Destaco la participación voluntaria de los estudiantes de todos los niveles.

El ejemplo anterior aplica hablando en términos generales, en la diaria dentro del aula se busca implementar estrategias de enseñanza innovadoras y que resulten atractivas a los alumnos, considero que podría mejorar en cuanto al uso de la tecnología.

Para innovar en clases de Formación Ética y Ciudadana en ciclo básico lo más importante es lograr que los estudiantes participen activamente, se sientan parte de las problemáticas trabajadas y puedan aplicar los contenidos desarrolladosa su vida cotidiana.

Estrategias innovadoras

1. Aprendizaje basado en proyectos (ABP)

   Proponer que los estudiantes investiguen sobre un problema de su comunidad (ej. bullying, cuidado del medioambiente participación juvenil) y elaboren propuestas de mejora.

   Culmina con una presentación o feria de ideas.

2. Debates:

   Simular una sesión del Congreso, un juicio, o una asamblea escolar.

   Asignar roles (diputados, jueces, ciudadanos, periodistas).

   Permite comprender derechos, responsabilidades y el valor del consenso.

3. Participación en la Feria de las Naciones:

   Investigación sobre el país que le corresponde a cada curso, cultura, idioma, vestimenta, comidas.

   Elaboración de juegos y otras actividades para el día de la Feria.

Evaluación en línea realizada con kahoot.

Análisis de fuentes, comparación de opiniones por actores de la época mediante escritos como cartas o publicaciones periodísticas.