Los trastornos del aprendizaje son un grupo de trastornos del neurodesarrollo que afectan la forma en que el cerebro procesa la información. Se caracteriza por una dificultad persistente y específica para adquirir y usar ciertas habilidades académicas, a pesar de tener una inteligencia normal o superior a la media, una instrucción adecuada y buenas oportunidades socioculturales.

1. Dislexia

• Definición: dificultad para leer, que implica problemas para identificar los sonidos del habla y relacionarlos con las letras y palabras.

• Características: las personas con dislexia pueden presentar una variedad de síntomas, que varían en severidad.

• Aporte teórico: a lo largo de los años, se han desarrollado varias teorías para explicar el origen y la naturaleza de la dislexia.

• Caso práctico:

  Nombre del estudiante: Jeison Porras.

  Edad: 10 años

  Grado: V°-Primaria

  
  

  Jeison es un niño inteligente, curioso y muy creativo. Le encanta dibujar, armar modelos a escala y escuchar audiolibros sobre historia y aventuras. Sin embargo su rendimiento académico, especialmente en las asignaturas que dependen de la lectura y la escritura, ha sido históricamente bajo. Cuando la maestra le pide que lea en voz alta, Pedro lee con lentitud. A menudo confunde las letras similares y omite o sustituye sílabas, lo que dificulta la comprensión del texto y aveces no la reconoce la próxima vez que la encuentra. La madre y su familia notan que Pedro retiene la información mucho mejor cuando ella le lee las instrucciones en voz alta. Pedro recibe apoyo psicológico para mejorar su autoestima, reconocer sus fortalezas y entender que la dislexia no define su inteligencia.

Estos comportamientos no son simples travesuras o rebeldías pasajeras, sino conductas que se mantienen en el tiempo y generan conflictos con el entorno familiar, escolar y social.

Definición: Trastorno del neurodesarrollo caracterizado por inatención, hiperactividad e impulsividad.
Características: Dificultad para concentrarse, moverse constantemente, interrumpir a los demás, olvidar tareas o perder objetos.
Aporte teórico: Desde el enfoque neurobiológico y conductista (Skinner), se considera que las conductas del niño se mantienen por refuerzos del entorno y falta de control de impulsos.

Caso práctico

Nombre del estudiante: María

Edad: 8 años

Grado: 3.º de primaria

María es una niña alegre y curiosa, pero en clase muestra dificultades para concentrarse y seguir instrucciones. Se levanta con frecuencia del asiento, interrumpe a sus compañeros y olvida traer los materiales escolares. Aunque comprende bien los temas, no termina las tareas porque se distrae fácilmente con cualquier estímulo del entorno.

En casa, sus padres comentan que le cuesta cumplir rutinas simples, como ordenar sus útiles o prepararse para dormir. También suelen llamarle la atención por hablar en exceso o actuar sin pensar.

Características: Discute con adultos, se niega a cumplir normas, culpa a otros, se molesta con facilidad.

Aporte teórico: Según el enfoque cognitivo-conductual (Albert Bandura), estas conductas se aprenden por modelos inadecuados o falta de límites claros.

Caso práctico

Nombre del estudiante: Diego

Edad: 10 años

Grado: 5.º de primaria

Diego es un estudiante con buen nivel académico, pero muestra una actitud desafiante y provocadora hacia sus maestros. Suele discutir cuando se le corrige, se niega a cumplir instrucciones y hace comentarios sarcásticos frente a sus compañeros. En varias ocasiones ha sido enviado a la dirección por negarse a realizar tareas o interrumpir la clase con burlas.

En el hogar, su madre comenta que Diego responde con enojo ante cualquier llamado de atención, culpa a sus hermanos por sus errores y se irrita fácilmente cuando no se hace lo que él quiere. La familia reconoce que suele haber discusiones frecuentes y falta de límites consistentes.

Características: Peleas frecuentes, destrucción de objetos, robos, mentiras, crueldad con animales o personas.

Aporte teórico: Desde el enfoque sistémico (Minuchin), la conducta refleja conflictos familiares o falta de estructura y límites en el entorno.

Caso práctico

Nombre del estudiante: Javier

Edad: 13 años

Grado: 7.º de primaria

Javier es un estudiante que ha presentado conductas agresivas y desafiantes tanto en el aula como en los recreos. Suele iniciar peleas, empujar o insultar a sus compañeros y destruir materiales escolares cuando se frustra. En varias ocasiones ha sido sancionado por robar objetos de otros estudiantes y por mentir para evitar responsabilidades.

Sus maestros notan que muestra poco remordimiento después de sus acciones y que tiende a culpar a otros o justificar su conducta. En casa, la madre comenta que la familia atraviesa conflictos constantes, con discusiones y ausencia frecuente del padre, lo que ha generado falta de límites y supervisión.

La estrategia de detección la tienen que identificar tempranamente signos de dificultades persistente en lectura, escritura, matemáticas que no explican por bajo nivel intelectual, problemas sensoriales ni falta de oportunidades educativas.

Observación Sistemática en el aula:

• Detectar comportamiento como: Dificultades constante para leer o escribir.

• Evita tareas escolares o muestra fustración.

• Requiere mas tiempo que sus compañeros para completar actividades.

Atención y acompañamiento en el trastorno de aprendizaje.

Brindar apoyo educativo, emocional y social a estudiantes con trastorno del aprendizaje (TA), promoviendo su desarrollo integral y éxito académico.

• Individualización: cada estudiante es unico

• Empatia y contención emocional

• Intervención oportuna y sostenida

• Trabajo interdisciplinario( docente, psicopedagogo, familia, orientador).

Identificar tempranamente comportamiento disruptivos que afectan el entorno escolar, familiar, social, para intervenir de forma oportuna y prevenir consecuencias mas graves.

• Observación Directa y sistemática en el aula.

• Dosobedencia constante

• Agresividad verbal o física

• Imcumplimiento de normas

• Provocar conflictos con compañeros o figuras de autoridad

• Usar diarios de campo o registro anecdóticos para identificar patrones de conducta.

• Conocer antecedentes familiares, estilo de crianza, cambio recientes, situaciones de estres o traumas.

Atención y acompañamiento en ele trastorno de la conducta

• Disminuir la frecuencia e intensidad de las conductas problematica

• Promover comportamientos positivos y respetuosos

• Apoyar el desarrollo emocional y social del estudiante

• Generear un entorno escolar seguro, inclusivo y con limites claros.

Características: es importante señalar que la discalculia a menudo coexiste con otros trastornos del neurodesarrollo, como la dislexia o el TDAH. Un diagnóstico formal debe ser realizado por un profesional de la salud o la educación.

Aporte teórico: Brian Butterworth, propone que la discalculia se debe a un déficit en el sentido innato del número, lo que el llama el "módulo númerico".

Caso práctico:

Nombre del estudiante: Elizabeth Morris

Edad: 9 años

Grado: IV°-Primaria

Elizabeth es una niña de 9 años en cuarto grado, alegre y sociable. Destaca en asignaturas como arte e historia, pero siempre ha tenido problemas con las matemáticas. Sus padres y maestros han notado que, a pesar de que se esfuerza, su rendimiento en esta materia es significativamente más bajo que en las demás asignaturas. Aunque la discalculia es una dificultad persistente, el apoyo específico y las estrategias adecuadas le permiten desarrollar una comprensión más sólida de los conceptos matemáticos.