“La educación a distancia se define como: educación formal, basada en

una institución en la que el grupo de aprendizaje se separa y en la que se utilizan sistemas de telecomunicaciones interactivos para conectar a

estudiantes, recursos e instructores.” (Simonson; ”Teoria, investigación y educacióna distancia.”)

La educación abierta de base en los Recursos Educativos Abiertos (REA) definidos como “Los REA son materiales de enseñanza, aprendizaje e investigación en cualquier medio, que residen en el dominio público y se han publicado bajo una licencia abierta que permite el acceso, uso, reformulación, reutilización y redistribución por terceros con restricciones mínimas o inexistentes (Atkins, Brown y Hammond 2007)

Extendiéndonos en esta definición y en su aplicación en la enseñanza superior la UNESCO publico las directrices  cuyo PDF adjuntamos: “DIRECTRICES PARA LOS RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REA) EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR”. Publicado en 2015 por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

 
Entrevista a Ángel Cabrera, Rector de la Universidad George Mason acercad dela Educacióne en línea

Clark y Mayer (2011) consideran e-learning como un término general, que definen como “instrucción entregada en un dispositivo digital, como un ordenador o dispositivo móvil que tiene la intención de apoyar al aprendizaje” (Clark y Mayer, 2011, p. 8)

En el E-Learning se pueden distinguir los modelos sincrónicos, los asincrónicos y También hay que distinguir entre dos tipos de e-learning, de acuerdo con el tipo de interacción entre el docente y los estudiantes. 

 

Estos son conocidos como modelos asíncronos, sin coincidencia de tiempo por parte de los participantes, y síncronos, con coincidencia de tiempo por parte de los participantes (Hrastinki, 2008).

 

Hoy en día con las nuevas tecnologías prácticamente en todos los cursos hay posibilidad de combinar ambos sistemas en algo que se aproxima mucho al “blended learning” De hecho los cambios son tan vertiginosos que incluso se utiliza como concepto el M-learning como educación basado en dispositivos portátiles. 

"¿Que es el E-learning?" de Canal de FeriaOnline

El conductismo fundamentó la relación entre información, el estímulo, la respuesta y las consecuencias de esta en un proceso de asociación. Las nuevas asociaciones y el reforzamiento o la consolidación de las relaciones estímulo-estímulo y respuesta-refuerzo fundamentan el éxito de los aprendizajes e incrementan la probabilidad de darse.

El comportamiento humano se entiende como el producto de estímulos y respuestas. Buscar la relación entre los estímulos, las respuestas y los comportamientos resulta la clave del conductismo.

"El conductismo en el ámbito educativo" de Mark Thony

Tiene por objeto de estudio los procesos mentales. La percepción y la memoria forman parte de los ámbitos de investigación del cognitivismo, así como la resolución de problemas. 

El aprendizaje es visto como la adaptación de la persona al entorno y, por lo tanto, desde el cognitivismo se considera que lo que favorezca y posibilite esta adaptación debe ser estudiado.

Niveles de construcción del conocimiento:
1.Crecimiento.
2.Ajuste.
3.Reestructuración de los aprendizajes previos.

"El cognitivismo" por Daniel Pico Currea

La reestructuración es un proceso, no un momento en el aprendizaje, y requiere práctica acumulada que haya fomentado la reflexión sobre el propio conocimiento. Posiblemente las primeras anomalías o deficiencias detectadas por medio de esta reflexión se resuelven por pro-cesos de crecimiento o ajuste. Solo cuando estos fracasan se hace necesaria la reestructuración.

Este proceso de construcción gradual del conocimiento, desde el simple crecimiento (que resulta claramente compatible con los procesos de aprendizaje asociativo, dada su naturaleza acumulativa y escasamente organizativa) hasta la reestructuración más profunda, ha sido estudiado en varios dominios de conocimiento y con varios enfoques.

La psicología genética de Jean Piaget (2013) propone una inteligencia construida para resolver problemas de la práctica donde los mecanismos de asimilación y acomodación son clave.

ASIMILACION: integración de la información en un esquema o estructura anterior.

ACOMODACION: modificación de la representación mental ante las demandas del entorno.


"¿Que es el constructivismo" por Ignacio Mercado

Se basa en los siguientes conceptos desarrollados por George Herbert Mead a principios del siglo XX:

1. La importancia de los significados: el ser humano no actúa tanto con relación a las supuestas características objetivas de los objetos con los que se relaciona, como según el significado que atribuye a los mencionados objetos. Es fundamental, por lo tanto, conocer cuál es la interpretación subjetiva que una persona hace de una situación si queremos entender su conducta en esta situación. 

 

2. La importancia de la interacción social: los significados no los traen los objetos en sí mismos, sino que emergen a partir del intercambio y de las relaciones con las otras personas. Es en la interacción con los otros donde se forja nuestra forma de interpretar la realidad 

 

3. La importancia del carácter activo de la persona: Los significados  somos nosotros mismos quienes los elaboramos, aunque para hacerlo sea necesaria la interacción con los otros.  La persona ejerce un papel activo, seleccionando, transformando, negociando los significados adecuados en función de las acciones que pretende desarrollar en las diferentes situaciones. 

 

Las enormes posibilidades de interacción social y el papel preponderante y activo del estudiante en la educación actual refuerzan el papel de esta teoría en la actualidad

"Interaccionismo Simbolico" por Raúl Arias

“La falta de una teoría aceptada ha debilitado la educación a distancia: ha habido una falta de identidad, un sentido de pertenecer a la periferia y una carencia de una piedra de toque con la cual las decisiones sobre los métodos, medios, financiación y apoyo al estudiante, cuando se deban tomar, se puedan tomar con confianza”. (Keegan, 1988, p. 63).

"La evolución de la educación a distancia" de Juan Manuel Bandera

En “The Foundations of Distance Education, Keegan (1986) clasifica las teorías sobre la educación a distancia en tres grupos: 

 • Teorías de independencia y autonomía 

• Teorías de industrialización de la enseñanza 

• Teorías de interacción y comunicación

Página de Desmon Keegan:

Wedemeyer estableció un sistema con diez características que ponía énfasis en la independencia del alumno y la adopción de la tecnología como manera de implantar aquella independencia

Wedemeyer apuntó cuatro elementos que comparten todas las situaciones de enseñanza-aprendizaje: un profesor, un alumno o alumnos, un sistema o modo de comunicación y algo que se enseña o se aprende

Moore, examina dos variables de los programas educativos: la cantidad de autonomía del alumno y la distancia entre profesor y alumno.

Distancia: comunicación bidireccional (diálogo).y respuesta a las necesidades del alumno individual (estructura)

Autonomía del alumno: El estudiante tiene que aceptar un grado alto de responsabilidad a la hora de dirigir el programa de aprendizaje. El profesor responde a dudas más que dirige el aprendizaje.

"Teorías del estudio independiente" de Pedagogía Digital.

Concibe la educación a distancia como una forma industrializada de educación y enseñanza

"Teoría de la Industrialización de la Enseñanza" por Pedagogia Digital

Relaciona la efectividad de la enseñanza con el impacto de los sentimientos de pertenencia

y cooperación y el intercambio real de preguntas, respuestas y argumentos

en la comunicación mediada. Desarrolla su teoría estableciendo siete suposiciones muy centradas en la motivación del estudiante y el placer de aprender. 
 Denomina su método “conversación didáctica guiada.”

La andragogía se ocupa de los marcos de los programas diseñados para el alumno adulto.

Puesto que la mayoría de los alumnos de educación a distancia son adultos esta teoría es de gran importancia en la educación a distancia. 

 

El punto de partida diferencial que justifica un estudio aparte es que “la consecución de la edad adulta es concomitante en la percepción de los adultos de percibirse a sí mismos como personas que se autodirigen.” (Brookfield, 1986.)

 

 

La teoría de la educación a distancia de Perraton está formada por elementos de teorías de la comunicación y la difusión existentes y por filosofías de la educación.  

Enseñanza a distancia para maximizar la educación:  cualquier medio para enseñar cualquier cosa, romper los integmentos de las ratios de personal fijo que limitaban la expansión de la educación ya quela educación a distancia esmás barata que la educación ortodoxa, se han de aprovechar las economías que se consiguen para llegar a públicos a los cuales no se llegaría. 

La enseñanza a distancia aumenta el diálogo: Ha de haber dialogo para que el profesor sea un facilitador del aprendizaje, y un buen método es el debate en grupo que puede utilizarse en cualquier comunidad.

El método ha de ser un programa multimedia, con un enfoque de sistemas capaz de retroalimentarse

"Teoría de la Interacción y la Comunicación" por Pedagogia Digital

Según Keegan la posibilidad de conectar al alumno y al profesor electrónicamente crea un Aula virtual en la que se comparten diferentes experiencias didácticas:

“No tendría que ser necesario para ningún grupo de alumnos compensar por experiencias didácticas diferentes, posiblemente menores. Por lo tanto, las personas que desarrollan los sistemas de educación a distancia tendrían que procurar que las experiencias de aprendizaje de todos los estudiantes fueran equivalentes, independientemente de cómo estén relacionadas con los recursos o la instrucción que necesiten”. Simonson y Schlosser, 1995, p. 14)
                  

El concepto de equivalencia: Los alumnos locales y a distancia tienen entornos de aprendizaje fundamentalmente distintos. Es responsabilidad del educador a distancia diseñar acontecimientos que proporcionen experiencias que tengan el mismo valor para los alumnos.

 

 

Suponen tres enfoques estudiados por Badham y Mathews en función de tres variables: variedad de producto, innovación del proceso y responsabilidad del trabajo. 

    

educación a distancia nacional, de modo único y totalmente centralizado, que

ganara economías de escala mayores ofreciendo cursos a un mercado de masa,

con lo cual justificaría una inversión mayor en materiales de curso más caros.

La racionalización de este tipo permite un mayor control administrativo y una

división del trabajo más extrema a medida que el proceso de producción se

fragmenta en un número creciente de tareas de los componentes. (Solomon “Teoría, investigación y educación a distancia”)

"El fordismo y la educación" de Alvaro Kun

bajos con niveles altos de innovación de producto y proceso.  La producción neofordista, sin embargo, conserva un enfoque fordista altamente centralizadorespecto del control y la organización del trabajo. Una expresión neofordista de la educación a distancia se podría representar muy bien mediante un modelo de educación a distancia controlado de manera central, quizá multinacional, pero administrado localmente.” (Solomon “Teoría, investigación y educación a distancia”)

afirma que la relación entre el constructivismo y el posfordismo es íntima. El constructivista cree que la persona da significado al mundo mediante la experiencia. Idealmente, es un proceso de experimentación, cuestionamiento y resolución de problemas personal y cooperativo mediante el cual se puede construir el significado.”  (Solomon “Teoría, investigación y educación a distancia”)

 

Es la posición más moderna y surge como respuesta a un nueva sociedad con un incremento de la competencia, una diversificación de la demanda y unos desarrollos en las TIC que hacen que la existencia de la uniformidad del mercado desaparezca y con ella la justificación del fordismo. Supone también la aplicación de teoría constructivista en el campo del diseño de la educación a distancia.

 

 

“El término “mobile learning” (m-learning) hace referencia a un tipo específico de aprendizaje electrónico donde el recurso tecnológico que se utiliza para acceder a los contenidos y actividades son los dispositivos móviles; como los teléfonos inteligentes, las tabletas, etc… Esta tendencia, más que a una tecnología hace referencia a una metodología de enseñanza y aprendizaje que emplea dispositivos portátiles con conectividad inalámbrica como vehículo para desarrollarse.” (“Tendencias y aplicaciones de las TIC dentro del ámbito educativo” Juan Pedro Cerro Martínez.)

 

 

Políticas de aplicación de las TIC en la educación de la UNESCO: http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/m4ed/  

 

 

En una segunda fase para asimilar los conocimientos adquiridos el estudiante ha de realizar un ejercicio donde desarrolla las competencias adquiridas. 

 

 

MOOB (Massive Online Open Courses)  son cursos abiertos y gratuitos disponibles para cualquiera que tenga acceso a internet. 

 

Requisitos para ser considerado MOOB:

 

1.      Curso con duración determinada y objetivos de aprendizaje bien definidos.

2.       Acceso masivo por parte de miles de usuarios.

3.       Acceso abierto a cualquier usuario, independientemente de su origen o afiliación a alguna institución. 

4.       Gratuidad universal.

5.        El curso de debe realizar en línea al 100%. 

Se requiere interacción entre los distintos usuarios, al menos la de tipo comunicativo. 

"What is a MOOB" by Dave Cormier