선생님께서 준비해주신 발표 잘 들었습니다. 이번 발표문을 보고 학생들의 흥미와 이해를 돕기 위해 고민을 많이 하셨다는 생각이 들었습니다. 상호텍스트 맥락에서 전우치전과 묶을 작품으로 학생들이 친숙하게 들었던 홍길동전을 선택하신 점, 교수학습 방안에서 도입 부분에 웹툰을 제시하신 점, 활동에서 전우치 영화 시나리오를 사용하여 전우치를 글로만 읽게 하지 않고 다양한 매체에서 감상할 수 있게 도와준 점 등이 학생들에게 어떻게 교육을 할 것인가에 대한 고민의 흔적이자 성과라는 생각이 들었습니다. 

제가 피드백 드릴 내용은 아래 두 가지입니다. 

우선, 첫째는 선생님께서 원하시는 활동의 방향성을 좀 더 정확히 하기 위해서, 예시 답안이나 모범 답안을 구상해서 넣어 주시면 활동 목적을 파악하기가 좀 더 수월할 것 같습니다.

그리고 두 번째는 텍스트에 대한 피드백으로 제재로 선정한 판본이 제시해주신 이본 중 어느 것인지, 어느 부분을 넣을 것인지를 설명해주시면 활동이 어떤 부분에서 구상되었는지 명확해지고 이해가 수월할 것 같습니다. 

   

좋은 발표 준비해주셔서 감사합니다.

발표 잘 들었습니다. 임진록과 성취기준의 결합이 적절한 점, 역사적 사실이 소설의 결말과 어떠한 차이점을 보이는지 표로 정리하게 한 점, 교수학습 방안 차시를 모두 제시하여 어떻게 활동을 진행할지 개괄적으로 볼 수 있게 한 점등을 보면서 교육을 어떻게 진행할지에 대한 많은 고민을 하셨다고 느꼈습니다. 좋은 발표 해주셔서 감사합니다. 

   

저는 피드백을 아래 두 가지 정도 하려고 합니다.

우선, 임진록이란 작품은 많은 이본이 존재한다고 들었는데요. 이본만 70여 종이 넘는다고 합니다, 그래서 활동을 구상하실 때 그 많은 이본 중 어느 것을 제재로 설정하셨는지 알려주신다면 활동을 이해할 때 도움이 될 것 같습니다. 

또한, 활동 2번 작품 파헤치기 부분에서 네 부분으로 표를 구상하셨는데 정확히 어떤 부분에서 소설과 현실이 다르게 구성된 것인지 예시답안이나 발표자님이 생각하시는 모범답안을 제시해주신다면 구상하신 목표가 더 정확하게 전달될 것 같습니다. 

   

수고 많이 하셨습니다. 감사합니다.

   

「전우치전」은 정말 매력적인 제재라고 생각합니다. 저 또한 부 제재로 활용했었는데요, 「전우치전」에 대한 인기는 우리가 살아가는 21세기뿐만 아니라 조선 시대의 서민들에게도 유행했다고 합니다. 그 시대를 살아가는 문인들, 특히 야담이라는 형식의 이야기집을 만들어가는 문인들에게 있어 이런 이야기는 무시할 수 없는 요소였고, 『어우야담』, 『천예록』 등에서도 전우치의 등장이 있다는 사실을 알 수 있습니다. 

   

세 번째 학습활동에서 전우치와 관련된 현대 작품들을 소개로 해주면서 조선 시대의 작품들도 함께 소개해주시는 건 어떨까요? 학생들이 조선 시대, 현대에 쓰인 전우치에 대한 창작 요소를 다양하게 받아들임으로써 창의적이며 비판적인 역량을 더욱 함양할 수 있어 좀 더 풍부한 활동이 되지 않을까 생각해봅니다.

   

좋은 발표 들려주셔서 감사합니다.

   

두 가지 제가 제안할 점은 첫째, 학습활동 2에서 1과 3처럼 하나의 가이드라인을 제시해줘도 좋겠다는 생각이 들었습니다. 국어에 대한 관심이 많고 어휘적 역량이 뛰어난 학생들에게는 문제가 없겠지만, 국어에 흥미가 부족한 학생들의 경우 ‘진취성’이라는 단어가 정확히 무엇을 말하는지 모를 수도 있겠다는 생각이 들었습니다. 발췌문이 짧아 학생들이 분석하는 데에 어려움은 없겠지만 참고할만한 요소가 있다면 활동을 하는 데에 큰 도움이 되지 않을까 생각해봤습니다.

   

둘째, 2015 개정 교육과정과의 연관성에서 자세한 성취기준을 추가해주시면 더 좋을 거 같습니다. 역량을 중심으로 한 ‘문화예술 향유능력’을 채택함으로써 폭넓은 학습 목표의 성취를 유도할 수 있어 좋다는 생각이 들면서도 좀 더 세부적으로 설정해줘도 좋겠다는 생각이 들었습니다. 문학 과목과 관련된 성취기준 몇 가지를 선정하여 선생님이 의도하는 학습 목표를 세세하게 지정해주시면, 좀 더 자세하고 명확한 수업을 하는 데에 도움이 되지 않을까 생각해봅니다.

   

좋은 발표 들려주셔서 감사합니다 :D

제가 드릴 질문은 2가지입니다. 이해하기 1번과 2번 활동이 다소 겹치는 부분이 있는 것 같습니다. 선생님께서는 1번 활동을 통해 등장인물 간의 갈등을 중심으로 줄거리를 파악하도록 하셨는데요, 이 활동을 하다 보면 자연스레 2번 내용인 중심인물 간의 관계가 정리될 것 같습니다. 1번과 2번 활동을 합치거나 2번 활동을 새롭게 설정하는 것도 좋을 것이라 생각합니다.

선생님께서 설정하신 성취기준 중에 “[12문학03-03] 주요 작품을 중심으로 한국 문학의 갈래별 전개와 구현 양상을 탐구하고 감상한다.”는 부분이 있는데요, 토끼전이 다양한 갈래로 표현된 작품이라는 점을 통해 같은 내용이 갈래별로 어떻게 달라지는지 살펴보는 활동을 구성하는 것은 어떨까 합니다. 좋은 발표 감사합니다! 

두 번째 질문입니다. 선생님께서 구성하신 학습 목표와 학습 활동들이 어떠한 성취기준과 결합되는지 여쭤보고 싶습니다.

좋은 발표 감사합니다 :0)

선생님께 드리고 싶은 질문은 다음과 같습니다. 첫 번째 질문입니다. 관련 성취기준으로 [12문학04-01]을 제시해주셨습니다. 이 성취기준으로 어떠한 학습목표를 설정하셨는지 여쭤보고 싶습니다. 

두 번째 질문입니다. 영화 <페넬로피>와 <하생기우전>을 비교해보는 활동을 흥미롭게 보았습니다. 영화 내용이 흥미로워서 학생들이 재밌게 학습할 수 있을 것 같다는 생각이 들었습니다. 그러나 성취기준을 바탕으로 학생들에게 어떤 교육적 의의가 있는지 여쭤보고 싶습니다.

   

더불어 작품에서 나타나는 하생의 반성과 성찰적 태도는 자아성찰과 연관 지어 학습 활동을 구성하셔도 좋을 것 같다는 생각을 했습니다. 좋은 발표 감사합니다! :0)

선생님께서는 교과서 구성 예시에서 본 제재 <운영전>의 보조 제재로서 <설공찬전>을 학습 활동으로 다루셨습니다. 다만 <운영전>과 <설공찬전>의 어떤 상호텍스트성을 고려하여 학습 활동을 구성하셨는지 의문이 듭니다. 학생들에게 ‘다음의 <설공찬전>을 <운영전>과 견주어 읽어 보자’라고 하면 학생들은 맥을 못 잡을 가능성이 큽니다. 무엇을 고려하여 비교하며 읽을지 발문의 내용을 좀 더 구체화하시면 좋을 것 같습니다.

교재화 방안에서 ‘본문 수록’과 ‘2. 깊이알기(3)’과 관련해서 질문을 드리고자 합니다. 발췌한 분문 내용이 어느 부분이냐에 따라 학습 활동의 내용들이 달라질 수 있기 때문에 발표문에 본문을 제시하시는 게 더 좋을 듯합니다. 또한 ‘2. 깊이알기(3)’에서 <토끼전>이 판소리 <수궁가>를 바탕으로 하였다고 하셨는데, <수궁가>의 일부를 제시하는 게 학생들이 활동을 수월하게 하는 방법이 될 수 있다고 생각합니다.