-   bewusste Vorbildfunktion

-   nimmt Lerngruppe ernst ohne den Humor zu vernachlässigen

erziehender Sportunterricht

-   Theorie ist wichtig, aber sie sollte nur solange dauern, wie zur Reflexion des vorhergehenden Handelns oder zur V0rbereitung der nächsten Bewegungsphase notwendig ist

-   Möglichst alle Schüler sollen gleichzeitig in Bewegungsformen eingebunden sein

Theoriezeit = Erholungszeit

-   Verlauf wird am Stundenbeginn erläutert

-   Unterrichtsschritte bauen logisch aufeinander auf

-   gut durchdachte Aktionsformen, zügige Einleitung von Bewegungshandlungen

-   Theorie / Praxis  - Implikationszusammenhang

-   rechtzeitige Bereitstellung der Lernmaterialien

-   Unfallvorbeugung, Absicherung der Gefahrenstellen

-   Angemessene Anzahl und Einsatz der Medien

-   Gruppeneinteilungen funktionieren schnell

-   Klar verständliche Anweisungen

Nutzung des gesamten Raumes 

-   Organisationsrahmen berücksichtigt unterschiedliche Bedürfnisse

-   Aktionsformen lassen Individualisierung erkennen

-   Förderung stärkerer und schwächerer Schüler

Alle Personen werden ihren Fertigkeiten entsprechend angesprochen

-   Erst muss das Ziel klar sein, danach fällt die Entscheidung für die Methode 

Am Ende der Stunde ist das Ziel von allen / vielen erreicht

-   Die Notwendigkeit einer ganzheitlichen Bewegungsvorstellung (optisch-dynamisch) wird erkannt und umgesetzt

-   Methodische Variationen sind der Sache und dem Lernprozess angemessen

-   Anonyme Evaluation

-   Standardisierte Fragen vs. Freie Meinungsäußerung

Konstruktive Verarbeitung der Ergebnisse 

-   Ritualisierter Unterrichtsbeginn (Schmuck, Sitzkreis, Aufbau,…)

-   Selbstständiges Gruppenbilden

-   Regelgerechter Spielverlauf ohne Eingreifen des Lehrers

-   Übernahme festgelegter Rollen und Aufgaben 

-   Transparenz d. meth. Entscheidungen

Beteiligung der Schüler an Unterrichtsentscheidungen

Leistungen beziehen sich auf motorische, kognitive, und sozial-affektive Dimensionen