De los problemas (aportes de mis compañeras) antes mencionados: Resultados de aprendizajes no satisfactorios en lenguaje  (lectura, escritura) y cálculo; y teniendo en cuenta la no inclusión de alumnos violentos al definirlos como “estos niños no son para esta escuela”, existen  factores que influyen, tanto en el rendimiento, las expectativas y el comportamiento social. Se necesita conocer que variables inciden o explican el nivel de distribución de los aprendizajes y la motivación, edad, percepción, personalidad de los educandos, cada uno en su respectivo problema.

      Según Cominetti y Ruiz (1997), “el rendimiento de los alumnos es mejor, cuando los maestros manifiestan que el nivel de desempeño y de comportamientos escolares del grupo es adecuado”. Los problemas de aprendizaje revisten realizar  un diagnóstico, seguimiento y evaluación de cada problemática concebida y tener en cuenta que las expectativas de familia, docentes y los mismos alumnos con relación a los logros en el aprendizaje reviste especial interés porque pone al descubierto el efecto de un conjunto de prejuicios, actitudes y conductas que pueden resultar beneficiosos o desventajosos en la tarea escolar y sus resultados. Es así, se hace necesario, como lo expresa Boggino (2012), (…) al no considerar las dimensiones y fenómenos que intervienen en la producción de los acontecimientos y, de este modo, abordar el aprendizaje como un proceso complejo y problemático en sí mismo” (P. 60).