https://padlet.com/karoleliza95/lg41ejowk0vmq100 en-us 2023-05-28 01:00:23 UTC 2025-11-19 21:13:20 UTC hello@padlet.com karoleliza95 https://padlet.com/karoleliza95/lg41ejowk0vmq100/wish/2606999779 Se entiende por habilidades superiores de pensamiento (Gonzalez, Solovieva & Quintanar, 2012) aquellos procesos que lleva a cabo una persona con el objetivo prioritario de aprender, siendo el protagonista de su aprendizaje (Benarós, Lipina, Segretín, Hermida y Colombo 2010). Estos procesos implican habilidades tales como la comprensión e interpretación y, por tanto, necesitan de unas adecuadas habilidades neuropsicológicas a nivel visual, auditivo, motriz, de lateralidad, espacio-temporales y de lenguaje y memoria (Portellano,2005) implicando a las regiones corticales posterior del córtex occipital y temporal, regiones parietales inferiores, girus temporal superior y corteza frontal inferior. Además, para los componentes léxicos-fonológicos y semánticos se activan grandes regiones de corteza frontal inferior y temporal (Goswami (2004, a y b); Posner, 2004; Postner y Rothbart, 2005). ]]> 2023-05-28 01:23:00 UTC https://padlet.com/karoleliza95/lg41ejowk0vmq100/wish/2606999779 karoleliza95 https://padlet.com/karoleliza95/lg41ejowk0vmq100/wish/2607000020 Para desarrollar las habilidades superiores de pensamiento, es importante que desde los sentidos exteroceptivos se estimule correctamente al cerebro (Ferré, y Aribau, 2008) y que los distintos lóbulos cerebrales se encuentren en correctas condiciones, con el objetivo de que la información recogida se codifique correctamente y se comprenda en el área de Wernicke (Geary, 2013), debido a que si existe algún tipo de alteración en alguno de los lóbulos, dicha información no se comprenderá correctamente por parte del individuo (Quintanar y Solovieva, 2002) ]]> 2023-05-28 01:24:35 UTC https://padlet.com/karoleliza95/lg41ejowk0vmq100/wish/2607000020 karoleliza95 https://padlet.com/karoleliza95/lg41ejowk0vmq100/wish/2607000526 tamente por parte del individuo (Quintanar y Solovieva, 2002) El cerebro (Portellano, 2005) es un órgano muy complejo, que presenta gran flexibilidad para aprender. Está recubierto de circunvoluciones y pliegues que le permiten aumentar el área de la superficie con más células que otros seres vivos. Sus células nerviosas están conectadas por casi 1,6 millones de km de fibras nerviosas ]]> 2023-05-28 01:27:15 UTC https://padlet.com/karoleliza95/lg41ejowk0vmq100/wish/2607000526 karoleliza95 https://padlet.com/karoleliza95/lg41ejowk0vmq100/wish/2607000691 Para desarrollar en los estudiantes procesos mentales que les permitan procesar la información que reciben, adquirir conocimientos y resolver problemas, es necesario asegurar que todos los alumnos tienen habilidades visuales y auditivas para leer bien, una buena coordinación visomotora para la escritura y un buen desarrollo lateral. Para ello, existen diversos programas que desarrollan las habilidades neuropsicológicas básicas expuestos en los capítulos anteriores. Además, existen en la actualidad diferentes programas de habilidades de pensamiento para enseñar a pensar, enriquecimiento instrumental, interactivos y tecnológicos. ]]> 2023-05-28 01:28:19 UTC https://padlet.com/karoleliza95/lg41ejowk0vmq100/wish/2607000691 karoleliza95 https://padlet.com/karoleliza95/lg41ejowk0vmq100/wish/2607001353 Las habilidades de pensamiento son importantes en la vida cotidiana, porque permiten al ser humano pensar y actuar de manera generalizada, adquirir conocimientos, desarrollar habilidades y actitudes necesarias en su vida personal y que, posteriormente, cobran importancia para el desarrollo de un pensamiento lógico.]]> 2023-05-28 01:32:01 UTC https://padlet.com/karoleliza95/lg41ejowk0vmq100/wish/2607001353 karoleliza95 https://padlet.com/karoleliza95/lg41ejowk0vmq100/wish/2607002366 1. Programa “Aprender a pensar” 
El objetivo primordial de este programa (Sánchez, 1992), es que los estudiantes conozcan desde un principios que deben llevar a cabo para que su aprendizaje sea significativo. Para ello, se centra en analizar los procesos básicos necesarios para alcanzar un proceso de razonamiento, que hará que los estudiantes alcancen unos procesos superiores que finalicen en lo que denomina metaprocesos, en donde los alumnos son conocedores de los procesos cognitivos que deben llevar a cabo para que el aprendizaje adquirido sea de calidad. ]]> 2023-05-28 01:37:30 UTC https://padlet.com/karoleliza95/lg41ejowk0vmq100/wish/2607002366 karoleliza95 https://padlet.com/karoleliza95/lg41ejowk0vmq100/wish/2607002951 2. Programa de enriquecimiento instrumental 
Programa de intervención psicoeducativa autorregulado, creado por Feuerstein (1980), que pretende el desarrollo de la inteligencia y de los procesos cognitivos de los estudiantes. Para ello, se centra en aspectos como la orientación espacial, las progresiones numéricas, las instrucciones, las relaciones temporales y transitivas, los silogismos y los diseños de parámetros. 
3. Proyecto CAIT 
Es un modelo pedagógico que tiene como objetivo principal ayudar a los estudiantes a trabajar correctamente sus habilidades de pensamiento. Para ello, consta de cuatro fases: 1) constructivo: el estudiante debe construir personalmente su conocimiento, procesando la información; 2) autorregulado: el estudiante “aprende a aprender”, siendo el protagonista de su aprendizaje; 3) interactivo: el estudiante aprende teniendo en cuenta distintos puntos de vista, que le hacer pensar de un modo crítico y creativo; y 4) tecnológico, en donde el estudiante no aprende de la tecnología, sino que aprende con la tecnología. ]]> 2023-05-28 01:40:21 UTC https://padlet.com/karoleliza95/lg41ejowk0vmq100/wish/2607002951