A4_GRUPO_4_20509

integrantes :

• Simbaña Chiluisa Damaris Gisselle

• Pinargote Cevallos Thais Emilce

• Baraja Chugchilán Jessica Maribel

• Herrera Moreno Karen Gissela

• Manzaba Lema Michelle Alejandra

Reflexión: La educación estaba reservada principalmente para las élites; la escuela no tenía una función de custodia generalizada para la infancia. La instrucción era privilegio de unos pocos y la custodia recaía en la familia y la Iglesia.

Reflexión: Solo los hijos de la nobleza y el clero accedían a la educación formal. La función de custodia escolar era mínima y excluyente.

Reflexión: La custodia infantil era vista como una extensión de la formación religiosa, más que como una protección social o educativa.

Reflexión: La custodia y formación dependían casi exclusivamente del entorno familiar, sin intervención estatal ni escolar.

Reflexión: La función de custodia escolar no contemplaba a la infancia femenina, reforzando la desigualdad de género.

Reflexión: Aquí surge tímidamente la idea de la escuela como espacio de custodia para la infancia vulnerable, aunque era muy limitada y selectiva.

Reflexión: Se empieza a gestar la transformación de la escuela en un espacio de custodia y socialización más amplio, preludio de la educación obligatoria posterior.

Las mujeres trabajaban principalmente en el hogar, el campo o como sirvientas, sin derechos laborales.

Reflexión:

La educación de niñas era limitada; la escuela no cumplía función de custodia ni prioridad educativa.

Reflexión:

Se empieza a notar la ausencia materna en casa, la escuela comienza a asumir un rol de cuidado.

Reflexión:

La escuela refuerza su papel asistencial, incluyendo alimentación y apoyo social a la niñez.

Reflexión:

Este fenómeno llevó a la necesidad de formalizar espacios educativos como custodios durante las largas jornadas laborales de las mujeres, impactando directamente en el ámbito escolar. 

Reflexión:

La escuela adopta un rol más activo como espacio de socialización, protección y desarrollo.

Reflexión:

Mayor cobertura educativa, con guarderías y preescolares como parte del sistema educativo formal.

Reflexión:

La escuela es vista como un agente clave para la crianza compartida y el desarrollo integral del niño.

La formación de los Estados nacionales en el siglo XIX surgió como respuesta a la necesidad de unificar territorios con identidad común, consolidando una autoridad central, una lengua oficial y símbolos compartidos. El nacionalismo jugó un papel fundamental al impulsar la independencia y cohesión social, fortaleciendo la idea de una ciudadanía con derechos y deberes comunes. Factores políticos, culturales y económicos contribuyeron a construir Estados modernos, dejando atrás sistemas feudales o coloniales.

Reflexión:

Este proceso nos muestra cómo la unidad y la identidad compartida pueden fortalecer una nación, pero también nos invita a reflexionar sobre la inclusión, ya que muchas veces se ignoraron las diversidades internas. La construcción de un Estado debe considerar todas las voces para lograr una verdadera cohesión social.

Reflexión: La escuela asume así una función de custodia enfocada en el adiestramiento cívico y moral, buscando formar a la infancia en los valores de orden y patriotismo que la nueva sociedad requería y alejándola de las influencias consideradas "negativas".

Reflexión: Este modelo consolidó la escuela como un espacio de custodia disciplinaria, entrenando a los niños en la obediencia y la puntualidad, lo que se consideraba esencial para el futuro desarrollo industrial y militar de la nación.

Reflexión: Como resultado, la escuela adquirió una función de custodia protectora, ofreciendo un refugio seguro para alejar a los niños de los peligros de la explotación laboral y garantizar su bienestar básico en un entorno supervisado.

Reflexión: Esto formalizó a la escuela como el principal espacio de custodia masiva fuera del hogar, asumiendo la responsabilidad diaria de no solo educar, sino también cuidar y disciplinar a grandes grupos de niños en un entorno institucionalizado.

Reflexión: La función de custodia se expandió para incluir el bienestar físico de los estudiantes, con la introducción de comedores, enfermerías y exámenes médicos para prevenir la propagación de enfermedades y atender las necesidades básicas de los niños.

Reflexión: Esta profesionalización elevó la calidad de la custodia educativa, ya que los maestros estaban mejor preparados para comprender y atender las necesidades psicológicas y de desarrollo de la infancia, más allá de la mera transmisión de conocimientos.

Reflexión: Su rol de custodia se consolidó en una doble función: proteger a la sociedad de los males asociados con la infancia sin supervisión (como la vagancia y la delincuencia) y, simultáneamente, proteger a los niños de los peligros del desorden urbano.

reflexión:

la nueva ley cambio la manera de dar clases en las instituciones en el mundo, cada pais moldeo el enseñar según su cultura.

reflexión:

en cada década del siglo XX y el actual XXI se va actualizando la educación.

reflexión:

crear estas actividades hacen que los padres estén al tanto del desempeño de sus hijos, dando también una comunidad solida