El TFG el cual se fue comenzando a realizar desde el año pasado me llevó mucha lectura y una aventura por las bibliotecas y por las normas APA jaja.

Mi proyecto de investigación, cuyo tema se titula: "Estudio de caso: desafíos en el aprendizaje que enfrenta un estudiante de primer año de nivel secundario con discapacidad visual en una institución educativa de gestión privada de la ciudad de Villa María en el año 2026", me da mucha esperanza no solo para el colectivo de psicopedagxs cuya temática ayudaría a ampliar nuestro campo teórico sino también para todos esos sujetos que están esperando que aprendamos su manera de aprender y para que los docentes puedan tener herramientas al momento de enseñar.

Espero en esta segunda etapa, lograr adquirir muchos saberes psicopedagógicos, avanzar en el TFG y que con cada encuentro virtual se pueda reforzar la teoría y aclarar dudas.

Cariños =)

Nuestro TFG  comenzó el año pasado, donde se repensó  como un trabajo de sistematización  al recorrer la catedra de Seminarios I -II  coincidimos en llevar a cabo un Trabajo de investigación.    Después de armar y desarmar temas, ideas, curiosidades, nos interesó indagar sobre “El asesoramiento que realiza el psicopedagogo en relación a las practicas pedagógicas de docentes del nivel inicial”. Planteándonos como problema de investigación ¿Qué característica adquiere el asesoramiento que realiza el Psicopedagogo en las prácticas pedagógicas de docentes del nivel inicial en una Institución educativa?       

            Las palabras claves que hemos ido construyendo en este proceso y que van a componer nuestro marco teórico son:   Asesoramiento Psicopedagógico – Practicas pedagógicas de docentes – Nivel Inicial. 

A lo largo del recorrido hemos atravesado distintas dificultades, y aun nos quedan por corregir distintos elementos que hacen a nuestro TFG, pero con ganas y entusiasmo iniciamos este nuevo recorrido.     

Mi nombre es Antonella Sofia Grassani, soy de Marcos Juárez, Córdoba y trabajo actualmente como docente de apoyo a la inclusión.

El año 2024, durante los seminarios, fue un proceso de descubrimiento sobre lo que quería investigar, y elegí el juego como herramienta educativa, relacionándolo con el campo de la psicopedagogía. A lo largo de este tiempo, pude comprender la magnitud de un trabajo como este, y me fui organizando para llevarlo a cabo de la mejor manera posible.

Avanzado en el proceso,  me arrepentí de no tener un compañero/a que aportara otra mirada, otro enfoque, algo que me sostuviera y acompañara en el proceso, pero debido a cuestiones de tiempo, decidí seguir sola en este proyecto.

El tema que elegí me encanta, ya que me interesa observar tanto el juego en las escuelas como el uso que le brindan los docentes. Me encontré con una gran cantidad de información para recopilar, lo cual es un desafío para este año.

¡Gracias! Les deseo a todos un buen año de aprendizajes.

En el año 2024, entre varias charlas, decidimos brindar un taller de estimulación cognitiva, de manera voluntaria, en la Residencia de adultos mayores Roberto Velo de Ipola, en la ciudad de Villa María.

A partir de dicha práctica, es que decidimos que nuestro TFG consistiera en poder realizar una sistematización de la misma. Con el objetivo de evidenciar el rol que cumple el psicopedagogo, en el abordaje con personas mayores que presentan un deterioro cognitivo.

Esperamos en esta segunda etapa, poder sumar nuevos conocimientos y herramientas, para aportar a nuestro TFG.

Buen año para todas!!

Al momento de comenzar con el desarrollo del TFG por un gusto compartido delimitamos que se iba a centrar en la clínica psicopedagógica, en un primer momento pensando dicho ámbito de trabajo con sujetos con sujetos con autismo y luego a través de los seguimientos de los docentes, del encuentro con diferentes materiales bibliográficos pudimos ampliar la mirada y definimos como pregunta de investigación la siguiente: ¿Cómo impacta el juego como herramienta terapéutica en el abordaje de problemas subjetivos graves en la clinica psicopedagógica en niños en edad escolar, dentro de la franja etaria de 5 a 8 años?

Con el objetivo de analizar el impacto del uso de esta herramienta en el ámbito delimitado para el abordaje de problemas subjetivos graves; considerando en el desarrollo de la investigación poder caracterizar nuestro rol en la clinica, identificar acciones, describir estrategias desde lo lúdico pensada en la diversidad, que favorezcan la inclusión social con niños/as.

Nuestro desafío en esta nueva etapa es poder recolectar mas información que nos permita profundizar en la temática elegida para nuestro TFG.

Buena cursada para todos! :)

La elección de la temática se realizó debido a la gran presencia de niños con TEA que se encuentran inmersos en las aulas y el desconocimiento que algunas de las docentes presentan acerca de dicho trastorno y el trabajo áulico que el mismo implica, es por esto que es fundamental remarcar la importancia del trabajo interdisciplinario con los diversos profesionales (Maestra de apoyo, psicopedagoga, psicóloga, etc.) y la familia de los estudiantes para llevar a cabo intervenciones favorecedoras para el proceso de aprendizaje del sujeto

Estamos listas para seguir aprendiendo y continuar profundizando con nuestro TFG, saludos a todos/as.

Somos Celeste y María Victoria, ambas vivimos en la ciudad de Bell Ville, Córdoba. Una de nosotras se recibió en el Instituto Superior Víctor Mercante y la otra en el Profesorado Gabriela Mistral. Desde el año pasado, nos encontramos trabajando en nuestro trabajo final de grado, el cual tiene como objetivo investigar cómo se diseñan e implementan las intervenciones psicopedagógicas sociocomunitarias en los Centros de Atención Primaria de Salud (CAPS) de la ciudad de Bell Ville, Córdoba.

Nuestro trabajo busca responder la siguiente pregunta: ¿Cómo se diseñan e implementan las intervenciones psicopedagógicas sociocomunitarias en los CAPS de Bell Ville?

Para ello, nuestro objetivo general es examinar las herramientas y acciones que los psicopedagogos/as desarrollan en estas intervenciones.

A lo largo de los Seminarios I y II, hemos aprendido y reflexionado sobre la importancia de la colaboración entre diferentes actores sociales, como equipos de salud, familias y comunidades.

Somos Camila y Valentina, dos Psicopedagogas egresadas del Instituto del Rosario - Profesorado Gabriela Mistral. Nos conocimos mientras transitábamos nuestra formación terciaria, y hoy, seguimos acompañándonos en este recorrido de formación complementaria, lo cual nos une no solo como colegas, sino también como amigas. A pesar de la distancia física que nos separa, la licenciatura es un punto de encuentro para nosotras.

Nuestro Trabajo Final de Grado (TFG) se titula "Caminar las escuelas en los tiempos complejos", y nuestra pregunta problema es: ¿Cómo abordan los docentes y directivos de una escuela del nivel primario de la localidad de General Deheza la Educación Inclusiva en estudiantes con Trastornos del Lenguaje (TEL) en los tiempos actuales?

Estamos muy ansiosas por seguir construyendo este trabajo que tanto nos interesa; este proceso de investigación nos sigue motivando a aprender y aportar al campo de la psicopedagogía.

Nuestra propuesta inicialmente surge a partir de las observaciones participativas contempladas en las prácticas profesionales del nivel superior no universitario, llevadas a cabo en una institución escolar de nivel primario en la ciudad de Villa María, allí se contemplaron los desafíos que se presentan en la realizacion e implementacion de ajustes razonables en la planificación curricular y metodológica, percibiendo una escasa claridad de roles de cada actor involucrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, resultando como consecuente la obstaculización de una plena comprensión, acceso y participación de los estudiantes. La experiencia nos permitió reconocer y detectar posteriormente en el ejercicio profesional, que la situación problemática se presenta en numerosas instituciones escolares de distintas localidades de la provincia de Córdoba, comprendido que tiende a ser un dilema educativo recurrente, el cual interpela significativamente al profesional psicopedagogo; entendiendo que se requiere de la consideración de realizar una futura sistematización de prácticas para habilitar conocimientos que permitan esclarecer el trabajo interdisciplinario en el escenario educativo, para así impulsar la adquisición de aprendizajes en los estudiantes, de acuerdo a sus características, ofreciéndoles un contexto posibilitador.

A lo largo de los seminarios, hemos recibido algunas retroalimentaciones que permitieron enriquecer nuestro trabajo, de seguro todavía siguen aspectos pendientes por modificar.

Nos seguimos leyendo! Saludos!

El formato de nuestro TFG es una sistematización de prácticas, y el área temática que elegimos es "PROCESOS DE APRENDIZAJE EN LA PRIMER EXPERIENCIA DE INSERCION LABORAL DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN EL AMBITO PUBLICO DE SAN ANTONIO DE LITIN", la pregunta que problematiza nuestro trabajo es "¿Qué estrategias de intervención psicopedagógica llevan a cabo las profesionales en psicopedagogía que acompañan los procesos de inserción laboral en el marco del programa Impulsar Empleo, de la Oficina de Discapacidad de la Municipalidad de San Antonio de Litin? . Para ello nuestro objetivo general es "identificar cuáles son las estrategias de intervención psicopedagógica que llevan a cabo las profesionales en psicopedagogía que acompañan los procesos de inserción laboral en el marco del Programa Impulsar Empleo de la Oficina de Discapacidad de la Municipalidad de San Antonio de Litin.

A lo largo de los seminarios anteriores hemos recibido diversas retroalimentaciones que colaboraron en re direccionar nuestro TFG, en el cual todavía debemos continuar trabajando.

El objetivo principal es analizar cómo las estrategias psicopedagógicas se adaptaron al contexto de la pandemia y su efectividad en la intervención con niños con Trastornos del Espectro Autista. Para ello, realizaremos entrevistas con profesionales y analizaremos casos de intervención durante este período. La pandemia supuso un desafío, pero también abrió nuevas puertas a la innovación en el campo terapéutico.

Este proyecto no solo busca comprender los cambios en las prácticas, sino también ofrecer herramientas que mejoren las intervenciones futuras. Creemos que las estrategias adaptativas son clave para el desarrollo y bienestar de los niños con CEA. Este es un resumen del caminito que venimos haciendo... ¡Buen viaje para todas!

Somos Giuliana Oviedo y María Inés Fernández. Nos recibimos juntas de la tecnicatura de psicopedagogía en el año 2023, en el Instituto del Rosario, Profesorado Gabriela Mistral.

Desde el comienzo de la Licenciatura coincidimos en llevar adelante juntas el trabajo final de grado, ya que teníamos el mismo interés por investigar sobre el "rol psicopedagógico en el ámbito clínico con adultos mayores".

Durante el transcurso de los seminarios I y II, fuimos construyendo nuestro trabajo de investigación en donde también recibimos sugerencias para hacer pequeños ajustes del mismo, los cuales fueron modificados antes de este seminario III. Frente a esto estamos listas y con entusiasmo de continuar con este recorrido de investigación.

¡Les deseamos a todos un excelente año académico y personal, saludos!

Esperamos este año adquirir saberes psicopedagógicos y poder avanzar en nuestro TFG.

El año pasado comenzamos el desarrollo de nuestro proyecto con el objetivo de explorar los aportes psicopedagógicos al envejecimiento activo. Sin embargo, a lo largo del año, nos enfrentamos a diversos desafíos, especialmente porque no logramos plantear de manera adecuada la pregunta/problema, lo que generó importantes retrasos en el avance del proyecto. Este obstáculo nos causó confusión, incertidumbre y, sobre todo, temor, llegando incluso a pensar que todo lo realizado hasta ese momento estaba mal, era incorrecto. Sin embargo, mantuvimos la convicción de seguir trabajando en torno al bienestar de los adultos mayores.

Conseguimos finalizar el año con una formulación adecuada de la pregunta/problema, logrando establecer cuál es el enfoque de las prácticas psicopedagógicas implementadas en un Centro de Atención Primaria de la Salud (CAPS) de esta ciudad para promover el envejecimiento activo. Con el inicio de este nuevo año, esperamos avanzar de manera efectiva, superar obstáculos y continuar aprendiendo en el proceso.

Deseamos para todas un exitoso año!

Saludos!

 El interés por este tema surgió en el marco de nuestro trabajo en los centros de promoción familiar y centros vecinales, dónde se brindan clases de apoyo escolar, al observar los procesos de aprendizaje en diferentes lugares y contextos.

Dicha selección surgió desde un primer interrogante: ¿Qué influencia tiene la familia en el aprendizaje de los sujetos en un determinado contexto? De este modo, la temática elegida parecía abordarse de manera muy general, es por ello que se buscó y pensó en una más específica.

Este estudio aporta a la psicopedagogía una visión integral del niño en su contexto familiar, social y educativo, permitiendo diseñar intervenciones más contextualizadas y personalizadas. El análisis de las relaciones familiares, el estilo de crianza y las expectativas parentales posibilita identificar factores que pueden favorecer o dificultar el desarrollo de competencias cognitivas y emocionales, lo cual es fundamental para el diseño de estrategias de intervención psicopedagógica.

En esta segunda etapa, esperamos profundizar los conocimientos y continuar avanzando.

Saludos!

Somos Eve, Cande y Juli. Nos conocimos en el cursado de nuestra carrera y nos recibimos en el año 2023, en el Instituto Superior Victor Mercante. Hoy seguimos trabajado juntas en todo, y si hablamos específicamente de nuestro trabajo en los Seminarios l y ll, podemos contarles que cuando comenzamos este proceso, nos sentimos demasiado confundidas. Nunca antes habíamos realizado una sistematización de prácticas, y aún hoy seguimos aprendiendo sobre ello. Sin embargo, separarnos no era una opción, así que nos preparamos para aprender.

En cuanto a la temática, no hubo muchas dudas, ya que nuestras experiencias en diferentes contextos coincidían al generarnos preguntas e inquietudes similares, lo que nos llevó a elegir "Estimulación Temprana" como el eje de nuestro TFG.

Hasta el día de hoy no fue sencillo. Modificamos varias veces la pregunta problema y la estructura de nuestro trabajo, ya que al principio lo abordábamos desde una perspectiva más investigativa que de sistematización. De igual forma, con el tiempo, y gracias a las correcciones y sugerencias recibidas, fuimos comprendiendo mejor el proceso y profundizando en nuestra temática.

Hoy en día, esperamos seguir avanzando y que nuestra sistematización refleje las experiencias y aprendizajes construidos. Nos sentimos más seguras y con mayor claridad, pero aún enfrentamos desafíos, como determinar con precisión los ejes de análisis y que nuestros escritos sean coherentes desde la perspectiva de la sistematización. Sabemos que este proceso es parte del aprendizaje y confiamos en que, al finalizarlo, tendremos un trabajo sólido que aporte no solo a nuestra formación, sino también a futuras intervenciones.

Nuestro Trabajo Final de Grado (TFG) lleva por título "El rol psicopedagógico: un camino hacia la prevención de dificultades en el desarrollo", una temática que ha despertado nuestro interés desde el primer cuatrimestre del Seminario I. Consideramos que su abordaje resulta fundamental, ya que la bibliografía sobre este campo es escasa, y su profundización contribuiría significativamente a la construcción de conocimiento dentro de la disciplina.

Si bien el psicopedagogo suele ser asociado al trabajo exclusivo con niños, aún persisten incertidumbres respecto a su función dentro del contexto escolar, particularmente en el nivel inicial. A través de nuestras prácticas, hemos observado que tanto docentes como familias desconocen con precisión el rol y el alcance de la intervención psicopedagógica en esta etapa del desarrollo, lo que refuerza la necesidad de nuestra investigación.

A partir de estas reflexiones, surge la siguiente pregunta problema: ¿Cuáles son las estrategias que proponen los psicopedagogos ante las demandas que requieren intervención psicopedagógica en el contexto educativo en el nivel inicial, en el desarrollo de los niños de 5 años?

A lo largo de los Seminarios I y II, hemos estado atentas a cada instancia de retroalimentación, ajustando y reformulando distintos aspectos en función de las necesidades e intereses de nuestra investigación.

Durante este cuatrimestre, nos proponemos ampliar nuestra perspectiva y recopilar información que nos permita profundizar en nuestro objeto de estudio, con el fin de aportar nuevos conocimientos sobre el rol del psicopedagogo en la prevención de dificultades en el desarrollo de los niños dentro del ámbito escolar.

Nos presentamos, somos Rocío y María. Ambas nos recibimos en 2023, aunque en instituciones distintas: Rocío en el Instituto Superior Víctor Mercante y María en el Instituto del Rosario Prof. Gabriela Mistral. Inicialmente no nos conocíamos, pero al notar que estábamos realizando el Trabajo Final de Grado de manera individual y queríamos compartir el proceso, decidimos formar equipo.

Cada una tenía un tema de interés, y tras conversar, logramos integrarlos en un eje en común: "Adolescencia y Salud Mental". A partir de ello, formulamos nuestra pregunta de investigación: "¿Cómo acompaña el equipo técnico de un colegio secundario de Villa María las trayectorias educativas de estudiantes en situación de riesgo psicológico en el año 2024?". Nos proponemos indagar sobre las estrategias de acompañamiento psicopedagógico en el nivel secundario, poniendo el foco en los estudiantes que atraviesan factores de riesgo psicológicos y sociales y cómo esto impacta en sus trayectorias educativas.

Hasta el momento, hemos logrado avances significativos y esperamos seguir profundizando en el tema con el apoyo de las docentes a cargo de la materia, con el objetivo de finalizar nuestro TFG de manera sólida y enriquecedora.

Maricel

Con respecto al tema que hoy me interesa es sobre las representaciones sociales de los docentes del 3er año de una escuela técnica de gestión publica de la ciudad de Villa María acerca de las conductas disruptivas de estudiantes.