Desempeño: Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental, como el doble y mitad de números menores de 10; y otros procedimientos.

Instrumento: Lista de cotejo

Estrategia de retroalimentación aplicada: Tarjetas de salida

Grado: primero de primaria

____________________________________________

Durante nuestra unidad de matemáticas sobre el concepto de mitad y doble de los números, utilicé tarjetas de salida con preguntas específicas para captar la comprensión y el interés de los estudiantes. Las preguntas incluyeron: “¿Qué cosas nuevas aprendiste?”, “¿Qué te ha gustado o impactado?”, y “¿Qué te gustaría investigar o aprender más sobre el tema?” Al analizar las respuestas de los estudiantes en las tarjetas de salida, noté que muchos de ellos expresaron un interés en aprender más sobre cómo aplicar el concepto de mitad y doble en situaciones cotidianas. Como resultado, comencé la siguiente sesión de matemáticas con una actividad de juego grupal donde los estudiantes debían utilizar bloques de construcción para representar mitades y dobles de diferentes cantidades. Por ejemplo, les pedí que construyeran torres con 4 bloques y luego las dividieran en mitades, y después construyeran torres con 6 bloques y encontraran el doble. Asimismo, se implementó una lista de cotejo para evaluar la capacidad de identificar la mitad y doble, participación y la aplicación del concepto en la actividad de la casita agustina. En este sentido, las respuestas proporcionadas por los estudiantes me permitieron adaptar y enriquecer las actividades de manera que se alinearan mejor con sus intereses y necesidades del grupo de estudiantes. Las actividades que implementé no solo reforzaron el aprendizaje del concepto de mitad y doble, sino que también fomentaron un ambiente de aula dinámico y participativo.

Desempeño: Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental, como el doble y mitad de números menores de 10; y otros procedimientos.

Instrumento: Lista de cotejo

Estrategia de retroalimentación aplicada: Tarjetas de salida

Grado: primero de primaria

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Durante nuestra unidad de matemáticas sobre el concepto de mitad y doble de los números, utilicé tarjetas de salida con preguntas específicas para captar la comprensión y el interés de los estudiantes. Las preguntas incluyeron: “¿Qué cosas nuevas aprendiste?”, “¿Qué te ha gustado o impactado?”, y “¿Qué te gustaría investigar o aprender más sobre el tema?” Al analizar las respuestas de los estudiantes en las tarjetas de salida, noté que muchos de ellos expresaron un interés en aprender más sobre cómo aplicar el concepto de mitad y doble en situaciones cotidianas. Como resultado, comencé la siguiente sesión de matemáticas con una actividad de juego grupal donde los estudiantes debían utilizar bloques de construcción para representar mitades y dobles de diferentes cantidades. Por ejemplo, les pedí que construyeran torres con 4 bloques y luego las dividieran en mitades, y después construyeran torres con 6 bloques y encontraran el doble. Asimismo, se implementó una lista de cotejo para evaluar la capacidad de identificar la mitad y doble, participación y la aplicación del concepto en la actividad de la casita agustina. En este sentido, las respuestas proporcionadas por los estudiantes me permitieron adaptar y enriquecer las actividades de manera que se alinearan mejor con sus intereses y necesidades del grupo de estudiantes. Las actividades que implementé no solo reforzaron el aprendizaje del concepto de mitad y doble, sino que también fomentaron un ambiente de aula dinámico y participativo.