Otro reto fue el trabajo en equipo y la distribución de roles en el proceso de grabación y edición del vídeo. Algunos grupos tuvieron dificultades para organizarse y distribuir tareas equitativamente. Para resolver esto, implementé una hoja de roles y responsabilidades, donde cada miembro del equipo asumiría una tarea específica (edición, grabación, preparación del escenario, etc.). Esto no solo facilitó la organización, sino que también promovió el sentido de responsabilidad individual dentro de un esfuerzo colaborativo.

Esta decisión se fundamentó en varios aspectos clave. En primer lugar, la técnica de Stop Motion se adaptaba mejor a las habilidades y el nivel de experiencia del alumno, permitiendo un aprendizaje más significativo y aprovechando sus capacidades creativas de manera más directa. Además, los recursos disponibles en el centro educativo, tanto en términos de equipamiento técnico como de materiales, resultaban más adecuados para esta técnica, lo que garantizaba un desarrollo fluido y eficiente del proyecto.

Otro factor determinante fue la limitación de tiempo. Dado que el montaje debía completarse antes del inicio de las vacaciones de Navidad, era crucial elegir una metodología que pudiera implementarse dentro de los plazos establecidos sin comprometer la calidad del resultado final. El uso de Stop Motion y de herramientas tecnológicas, combinado con la práctica en simulaciones, ha proporcionado en todo momento un aprendizaje integral y atractivo para los estudiantes, preparándolos para aplicar la conducta PAS y la zonificación de manera profesional. Esta experiencia en el Aula del Futuro nos ha demostrado el impacto positivo de la tecnología en la formación profesional y nos ha motivado tanto a los estudiantes como a mí (como docente) a aplicar más a menudo este tipo de metodologías activas de aprendizaje. Estoy segura de que en un futuro se implementará en clase la técnica Croma.

Al pasar a la utilización de Stop Motion para la creación del vídeo, los estudiantes han tenido la oportunidad de representar escenarios de emergencia variados, lo que ha estimulado su creatividad y les ha permitido comprender cómo adaptar sus intervenciones a diferentes contextos. La posibilidad de usar elementos de edición audiovisual también ha mejorado su comprensión de la conducta PAS, ya que han representado visualmente cada fase (Proteger, Alertar, Socorrer) y han identificado la zonificación correcta en cada situación. Esta experiencia, dentro del contexto del Aula del Futuro, considero que les ha brindado una forma innovadora de aprender mediante un aprendizaje significativo para ellos.

En cuanto a su propio aprendizaje, los estudiantes han valorado especialmente el trabajo en equipo y la responsabilidad individual en la creación del vídeo. La mayoría reconoce que esta actividad les permite ver sus fortalezas y áreas de mejora en un entorno práctico. Además, varios han expresado que se han sentido motivados al ver el resultado final de su trabajo en el vídeo, lo que les ha dado una sensación de logro de su aprendizaje.