Indagar al docente que actividad es si parte de una secuencia? ¿en qué momento de la secuencia se desarrolla esta actividad?

En qué momento de la secuencia integran tecnología? y qué recursos? No se explicita en el plan.

Sugerencias: utilizar la actividad de CHM en forma digital y plantear la actividad en un foro de Crea.

Aplicaciones Geogebra para el trazado y construcción.

De acuerdo al desarrollo de la actividad se observa que la docente propone una actividad de metacognición al finalizar la propuesta.

Por otra parte, creemos que la actividad podría haber sido propuesta a la inversa o sea, primero plantear la actividad del CHM y luego generar la necesidad de utilizar diversas estrategias e inclusive los instrumentos de geometría necesarios.

Otra opción sería el plantear la actividad utilizando la metodología de "aprendizaje colaborativo" de manera que todos pudieran trabajar e ir enriqueciendo y retroalimentando los aportes de sus pares.

¿Qué metodología utiliza desde la Didáctica Específica?

Se destaca la versatilidad de la docente al haber planificado la actividad para un cuarto año, y desarrollarla en modalidad multigrado.

Construcción de legajo al final de la jornada.

No es una evaluación formativa.

No hay problematización.

Falta aporte de evidencias de los procesos de los alumnos para conocer los avances en la secuencia.

Se encuentran en un paso a priori de la retroalimentación.

Se pudo solicitar a la docente la secuencia, o proyecto y evaluación.

Indagar sobre criterios de logro (porque no está registrado en la planificación)

¿Esta actividad forma parte de una secuencia ?

La meta de aprendizaje no es clara.

La intervención docente no está explícita. Aparecen otros procesos en el desarrollo de la clase que no se explicitan en el plan.

¿Cómo planifica la pregunta? ¿Cómo redacta la pregunta de modo que genere en el niño los esquemas semánticos?

Metodologías activas ?

No aparecen los recursos que utiliza la docente. Sugerir recursos tecnológicos.