• Formacion académica: Enseñanza básica y enseñanza media

• Técnico en educación parvularia

  Contacto: bgdcarvajal@gmail.com

mis habilidades es que me encanta el área de trabajo con los niños, tengo siempre motivación para hacer las cosas

° formación académica

Enseñanza básica y

enseñanza media

con título de contabilidad

° Técnico en educación parvularia

Correo: sanchez.milkastephanie@cftpucv.cl

Capacidades:

• Capacidad de trabajo en equipo.

• Realizar actividades solicitadas.

  Fortalezas:

• Empáticas.

• Respetuosas.

  Habilidades:

• Motivación en la vida personal y universidad.

• Voluntad para resolver problemas y toma de decisiones.

  Cualidades:

• Detallistas.

• Compromiso.

  Debilidades:

• Desconfianza cuando se nota algo raro.

• Falta de concentración en ocasiones.

Misión: educamos personas en calidad desarrollando habilidades y virtudes al servicio del otro y el medio ambiente.

Nos inspira San Pedro Nolasco como hombre de fe y accion, consecuente, comprometido con el prójimo y apasionado con la libertad.

Realizamos nuestra labor mediante un ambiente aprendizaje colaborativo, inclusivo, respetuoso, gratuito y abierto a la comunidad.

Visión: reconocido como un a comunidad educativa, confesional, católica-mercedaria, inclusiva y de calidad, que aporte a la transformación social a través de una solida formación académica, como valórica y espiritual, basada en la obra liberadora de San Pedro Nolasco, haciendo vida a las dimensiones creyentes, caritativa y redentora.

Se observa en los recreos que hay arto personal visualizando a los pequeños por si surge algún problema.

Se observa también en la biblioteca que tienen muchos juegos entretenidos como también libros, una vez al mes a los niños los llevan a escuchar cuentos y a hacer actividades con relación a la lectura.

Lo que siento que les falta como colegio es más estrategias para cuando los niños se comportan de mala forma, ya que a veces los párvulos no tienen respeto por los profesores y lo único que hacen los profesores es llevarlos donde la encargada de convivencia y ella les conversa y al rato ya vuelven de nuevo a la sala y se vuelven a comportar de la misma manera.

Trabajo con la familia: se visualiza que la familia son los primeros y más importantes referentes para el aprendizaje y desarrollo de los y las estudiantes, por lo que resulta determinante el vínculo y la relación que se establezca entre ellas. En especial cuando los estudiantes requieren mayor apoyo para aprender, la capacidad de colaboración entre la familia y la escuela es un factor clave para poder brindar dichos apoyos en forma oportuna y consistente. Para que ello sea posible los establecimientos educativos deben generar las condiciones que permitan que se construya y mantenga un vínculo. Reflexionar en torno a la importancia de las relaciones de colaboración entre la escuela y la familia y su influencia en el aprendizaje de los y las estudiantes. Fortalecer el rol colaborador de los padres y madres, reconociendo su derecho a participar en las decisiones que afectan a sus hijos e hijas. Generar acuerdos entre los/as profesores/as y las familias para mejorar la relación de colaboración. Objetivos de confianza y colaboración con la familia, teniendo en cuenta, sobre todo, respetar y ayudarlos a ejercer su derecho como padres y madres a participar en las decisiones respecto de la educación de sus hijos e hijas.

Generar diversidad de opciones para que padres y madres participen en el aula, tanto para aportar como para aprender estrategias de apoyo.

Sala cuna menor En esta etapa los niños comienzan a comunicarse a través de intercambio de miradas, gestos y balbuceo, establecen las primeras relaciones con su cuerpo, sus emociones, los objetos y las personas que se organizan a partir de sus reflejos, su desarrollo psicomotor, e sabe que los niños a esta edad tienen preferencia por estímulos coloridos, con brillo, con movimiento, contraste…

Además, construyen sus esquemas intentando repetir un suceso con su propio cuerpo, por ejemplo, hacer ruido al golpear un juguete, tirar un objeto, tirar de una manta para conseguir un objeto que hay sobre ella, etc. A esta edad, los niños están repitiendo sucesos al azar, experimentando a través de su propio cuerpo, los niños lloran cuando se aleja su mamá, responde cuando llaman por su nombre ya cumpliendo sus 6 meses se le puede empezar a dar de comer al bebe, pero solo papilla.

Desarrollo del niño: Etapa Sensorio Motora (Niños de 0-2 años)

Sala cuna mayor: En esta etapa los niños tienen un desarrollo psicomotor se pone de pie y da pasos comienza a comer cucharas derramando un poco reconoce partes del cuerpo, se reconoce a su mismo en fotografías En sus primeros años de vida se produce un desarrollo de su inteligencia y capacidades mentales, como la memoria, el razonamiento, la resolución de problemas o el pensamiento. y su desarrollo físico y entorno social reconoce a personas que no son familiares, juega con cucharas y se las hecha a la boca, sonríe ante su imagen en el espejo, repite las acciones que provocan risas o atraen la atención, su desarrollo del lenguaje y comunicación repite sonidos que hacen otros, atiende a su nombre, identifica entre dos objetos el que se le pide. Primer contacto del bebé con el lenguaje: La primera vez que tiene el bebé contacto con el lenguaje es en el vientre materno, durante los meses de gestación ya se va familiarizando con la voz de los progenitores. Las investigaciones muestran que en los primeros días de vida prefieren el sonido de la voz humana, a cualquier otro sonido. Sorprende lo acostumbrados que están al lenguaje, ya que desde el momento que nace el bebé tiene la excepcional capacidad de distinguir el sonido del habla.

Metodología:

Reggio Emilia:

-Teoría orientada a niños y niñas de las primera edades escolares iniciada por Loris Malaguzzi, se basa en la idea de que los niños poseen potencialidades y capacidades especiales que les permite construir sus niveles de conocimiento en relación con su entorno.

-Este tipo de enseñanza utiliza la distribución del espacio en la clase, cuida especialmente el entorno y da una gran importancia a los materiales que se emplean para el aprendizaje y cuidado de los niños.

• Por ejemplo, que puedan cambiar los espacios y mejorar cada cierto tiempo las baldosas.

• Pintar paredes y limpiarlas para que no existan hongos

• trabajar con la familia invitándolos a que puedan trabajar en conjunto en un espacio seguro para los niños y niñas.

  
  

  
  

en esta etapa de los 3 años desarrollan el proceso psicomotor y autonomía salta en ambos pies, utiliza cuchara y tenedor y bebe en taza, come en forma autónoma todo tipo de alimentos, desarrollo con el entorno social y físico se mueve con soltura por los espacios habituales, juega con niños de su edad, comienza a distinguir diferentes sabores y olores, desarrollo del lenguaje y la comunicación, responde a las preguntas como ¿Qué estás haciendo?, presta atención durante algún tiempo. Es capaz de comunicarse a través de los gestos y mímicas, además de su lenguaje oral, utiliza el lenguaje oral para contar lo que hace, lo que necesita, etc.

es muy importante ir fortaleciendo el lenguaje verbal en los niños ya que no todos lo practican y utilizan pocas palabras.

También saben el orden de sus rutinas, saben lo que viene a continuación.

Nivel medio mayor: Desarrollo del niño: Etapa Pre-Operacional (Niños de 2-7 años):

En esta edad los niños quieren saber todo y es donde van recién descubriendo y dominando sus habilidades motrices como también sociales, por esto ellos están en constante movimiento e interactuando entre ellos y con su alrededor todo el tiempo posible, también es importante decir que ya saben seguir reglas, saben que hay un momento para todo y en que momento vienen, son entusiastas cuando se les propone algún juego o actividad porque esto significa que aprenderán algo nuevo y podrán utilizar su imaginación para crear nuevas situaciones, ya saben manipular objetos, aumenta su capacidad de seleccionar cosas, se comunican muy expresivamente y esto ya los deja formar frases mas extensas y complejas, también son explorativos y descubren por si solos.

aun se encuentran bajo el ámbito del lenguaje y comunicación con sus pares pero creando un poco mas de oraciones y generando mas autonomía personal todo esto también va con la estimulación que le generan en casa.

Se comienzan a relacionar con mucha mas gente, ya que hasta hace un tiempo solo se relacionaban con su familia ahora, también son mas egocéntricos.

Transición 2: Desarrollo del niño: Etapa Pre-Operacional (Niños de 2-7 años): En esta edad de 5 años los niños son mucho mas autónomos. Dependiendo el contexto ellos podrán interactuar de manera efectiva, acorde a su estado anímico podemos saber si están cómodos o no, si interactúan o no con su alrededor, son mucho mas autónomos, ya comparten miles de palabras con su circulo mas cercano, necesitan de alguien que los guie pero solo para el comienzo después ellos quieren ser siempre protagonistas, a esta edad ya saben los colores, los números y las letras. Según Piaget ellos aprenden explorando y descubriendo, comprenden otras culturas, bailes nuevos y vivencias que ocurren en su entorno habitual.

A esta edad los niños y niñas preguntan el por que a todo, todo su alrededor les causa curiosidad y ganas de conocimiento, quieren tener distintos roles que son importantes para ellos como por ejemplo jugar a ser doctores, profesoras, constructor, etc.

tambien se les enseña cuando empiezan a explorar acerca de algunas platas o animales se les puede llevar al campo porque ellos ya estan reconociendo todo lo que hay en el.

Espero a futuro pueda seguir ejerciendo profesionalmente con niños y niñas y poder darles la atención, el cariño, las herramientas necesarias para que puedan confiar en mi y ser un agente educativo apto para ellos y ser mejor profesional cada día mas.

Espero poder tener mi título y seguir aprendiendo nuevas, y poder ejerciéndome profesionalmente con niños y niñas.

El colegio es un espacio cómodo, grande imparte ciertos espacios que los niños pueden ocupar, tiene actividades religiosas, talleres, etc. solo tienen el problema en el cual nos enfocamos en el proyecto