Začíná se modlitbou, slaví se ramadán, ne Vánoce. Lekce islamštiny, koránu. 

Učitelé jsou i muslimové i ne. 

Děti se učí až ve chvíli, kdy se cítí bezpečně. 

Vnímají mnohajazyčnost jako bohatství. 

Uprchlík má 8 měsíců jazykového vzdělávání. Až pak jde do školy. 

Děti nastupují do školy v den 4. narozenin. 

Když někomu nejde škola, jde do speciální školy. Rodiče musí souhlasit. 

Dvakrát ročně mají státní testy v každém ročníku. IT program jsme viděli v ředitelně. Vidí svou školu a vidí i ostatní školy v Holandsku. 

Třída je rozdělená na tři skupiny - nadprůměrná, běžná, slabá.  

Mají dotazníky na bezpečí ve třídách. Vyhodnocení je součástí celostátního programu. V rámci skupin. Ne jednotlivých dětí. Dotazník je anonymní. 

Jednou měsíčně komunikuje učitel s dítětem a to je hodnocení. Dvakrát do roka je schůzka s dítětem a s rodiči na základě zkoušek. 

Systém následující dítě. 

Ale každá škola to má jinak. 

Známky mají 1-10. Jednu až dvě známky měsíčně. 

Učitelé si navzájem hodnotí strategie, které k dětem zvolili. Metodici v tom učitelům pomáhají. Tady se hodnotí učitelé. Ne děti. 

Ve třídě je 20-27 dětí s jedním učitelem. Mají 300 dětí a 4 asistenty. 

Začínají v 8:30. Mají 27 hodin týdně. 

Družinu nemají, ale mají externí organizace, co se starají o děti. Nebo chůvy, na které stát přispívá. 

Všichni chodí v botech. 😊

Třídu učí jeden učitel všechny předměty. 

Každé čtyři roky chodí inspekce. Při problémech dá inspekce dva roky na nápravu. Pokud potíže přetrvávají, dají škole méně peněz. 

Všichni potřebují být v bezpečí. Když jsou učitelé v bezpečí, jsou i děti a pak i rodiče. 

On nemá dojem, že státní testy likvidují kvalitu vzdělavání jako v Turecku, na Balkáně, v Česku. 

Tady testují průběžně s důrazen na osobnostní předpoklady dítěte - kam má směřovat na střední školu. 

Dozvěděli jsme se o montessori principech. 

Zajímavé je, jak silně mají ve školách i na univerzitě na vzdělávání navázaný rozvoj občanských kompetencí a wellbeingu. 

Na univerzitě dostanou zápočty za dobrovolnickou práci. 

Principy:

Učení venku

Využití pomůcek

Osobní prostor

Vnitřní motivace

Zodpovědnost

Východiska:

Viz foto

Existujeme jako část a jako celek. Jsme součástí něčeho většího. 

Všechno spolu souvisí. 

Pořádají školní demonstrace za probíraná společenská témata. 

Kreativní cesty k řešení problémů. 

Cesta k růstu, následování výzev

Svoboda v hranicích

Zodpovědnost je začátek osobního rozvoje. 

Průvodci pozorují děti. Usilují společně o wellbeing. Jedině v něm probíhají rozvojové procesy. O dětech s problémy komunikují průvodci společně. 

Byl tam klid, i když každý dělal něco jiného. Mají značky:

Teď vás jen obcházím a pozoruji. (Nemluvte na mě.)

Teď nabízím vysvětlení tohodle. (Kdo chcete, přijďte.)

Učitel využije všechny příležitosti, aby bylo ticho a děti si nevolaly učitele individuálně. 

Testují státními testy. Na konci školy mají velmi dobré výsledky. Ale v průběhu vzdělávání mají horší výsledky. Děti nejsou zvyklé pracovat na čas. 

Mají internetovou skupinu, kde rodiče vidí, co se děje ve třídě. 

Čtyřikrát týdně mají prezentační týdny. 

Třikrát do roka mají triády. 

Rodič může přijít do výuky. 

Děti mají seznam cílů a ty si vybarvují, když ne splní. 

Tohle je jejich hodnocení. 

Zadávání úkolů undividualizují podle Bloomovy taxonomie. 

základní škola

100 dětí v pěti skupinách. 7 učitelů a jedna asistentka. A ještě mají koordinátora speciálních potřeb dětí. Ten také koučuje učitele. 

Struktura a pořádek pomáhá dětem udržet pozornost. 

(Jenský plán často slaví, mají chaos. Půjdeme okolo a uvidíme.)

Piramide

speciální škola

106 dětí v osmi skupinách. 

Mají dva koordinátory speciálních potřeb a podpory učitelům. Také komunikují s rodiči. 

Hodně se učí pohybem. Pracují vizuálně, s pomůckami. Snaží se nemít moc podnětů ve výzdobě. 

V budově jsou tři školy. Jestličky, družina, základní a speciální a jenský plán.  Každá škola má svou část, svůj vstup a své hřiště. Ale mají společné prostory na setkávání. 

Ve školách byl docela klid i při práci. Mluví o tom, že velmi velmi dbají na atmosféru ve třídách. Podporují děti v žádoucím chování. Prvních 14 dní ve školním roce upevňují pravidla. 

Když má dítě problémové chování, jedná se nejprve s dítětem - co má za problém. Při opakování jednají s rodičem. Navrhnou terapii, hledají zdroj. 

Výjimečně zavolají rodičům, aby si odvezli dítě v tento den. Doporučí jinou školu, pokud se nic nezlepšuje. 

Když jsou problémy, není důležitá výuka. Nejprve jsou potřeba řešit pravidla a pocit bezpečí všech. 

Agresivní děti mají ve škole svoje osobní místo, kam se jdou uklidnit a všichni ví, že teď dítě potřebuje svůj čas. 

Hodnocení

Učitelé se jednou měsíčně setkávají nad hodnocením dětí. Něco jako reflexe práce.

Dělají státní testy jako ostatní. 

Mají roční plány a ty na konci roku hodnotí. 

Známkují 1-10 a kombinují se slovním hodnocením. 

3x ročně mají triády. 

Rodiče mohou kdykoli do školy.  

1600 žáků ve třech budovách. Všichni montessori. 

V 9:00 se schází v kruhu Roelantova skupina 9 dětí. 

Každý kouč na začátku dne má 30 min day start.

Day start - pravidla, novinky, plány, události, pohoda. 

Svůj prostor si tvoří na rok. Kouče mají na rok až tři. Dítě si může vybrat příští rok jiného kouče. Pokud by u jednoho kouče chtělo být hodně dětí, poprosí je, jestli nechtějí přejít jinam. 

Jeden kluk má na tento rok výzvu, že vyrobí loď, která opravdu poplave. 

Jedna chce studovat práva, tak se chce chodit dívat k soudu. Jela za starostou Londýna. Dívá se do jiných škol - hodně chodí pryč. 

Další chodí učit basketbal malé děti.  

Další zajímá historie Nijmegenu. 

Každý si vybere, jakým způsobem bude prezentovat svoje výsledky, svůj projekt

Mají plán konzultací na tento den - viz foto. 

Rok před zkouškou mají povinné předměty holand, mat, aj. Mají testy a připravují se na zkoušky. Další předměty si musí sehnat sami ve spolupráci s koučem u jiného kouče nebo externisty. 

Začínali se 30 studenty a všichni udělali zkoušky. 

14 koučů a 170 studentů. Na holand, aj a mat mají experty ze sousedních škol. 

Hodně zapojují rodiče jako experty. 

Děti se mohou přihlašovat na workshopy na stránkách školy. 

V 9:30 začíná 30 minut tichosti, kdy děti plánují den. 

Nedostanou se sem všichni. Losují. 

Dívka nám ukazovala svůj plán, který sestavila první rok. PLÁN JE ELEKTRONICKÝ ŠKOLNÍ SYSTÉM. Rodiče vidí plán, když jim ho Lisa ukáže. Ale moc se neptají. 

Má tam lehké výzvy, těžké výzvy, inspirace. Neví, jestli za 6 let splní vše, ale zaznamenává si splněné. Může výzvy i doplňovat. 

Už na základce chtěla sem, takže už o výzvách přemýšlela. 

V plánu je povinné zodpovědět otázku proč to chce a co se z toho naučí - viz foto. 

Může se stát, že kouč výzvu odmítne nebo upraví spolu s žákem. 

Výzvy má rozplánované na kroky. 

Na úkolu nemusí pracovat každý den, ale když pracuje, tak musí konzultovat s koučem pokrok. 

Lisi se s koučem pohádala, proto pár dní nešla na konzultace. Ale už si to vyříkali. 

Po každé dokončené výzvě dá kouč písemnou zpětnou vazbu - viz foto. 

Když je dlouhá výzva, tak kouč do plánu píše podporu a doporučení. 

Lisi nám ukazuje vizuál sebehodnocení. Roland tam zaznamenal, že je Lisi dál, než si myslí - viz foto. 

Duáda probíhá dvakrát třikrát do roka. 

Školní plánovací program vyvinuli žáci Agory a teď z toho mají byznys. 

Agora teď začínají v Poznani s 10 studenty. 

Každý rok berou až 30 studentů podle toho, kolik odejde. 

Nemají veliký převis. 5-10 dětí. 

Když někdo není připravený na zkoušku, zůstane tady déle. 

Mají tady i učňák i maturitní. Po čtyřech nebo po šesti letech udělají buď tu nebo tu zkoušku. 

Tady rodiče koučům důvěřují. Moc do procesu nezasahují kromě expertních aktivit. 

V prosklenné místnosti sedí matikářka a můžou za ní chodit studenti. 

Studenti měli domácí úkol. Kluci to mají, holky nerozumí, tak si to vysvětlují. Až to budou mít hotové, můžou za expertkou v kabince. 

Děti mají týdně DÚ z mat, holand, aj. Mluvíme se studentkou 4. ročníku. Bude tady 6 let. První dva roky byla free. Nemusí nic dělat. Rodiče byli na nervy. Teď už pracuje naplno. Rodiče jsou v klidu. 

Nemusí dělat DÚ, ale kouč bude nervózní. 

Někdo se hledá déle. I stav nudy a hledání je důležitý. 

Schůzky s rodiči probíhají tak, že kouč jde do rodiny domů na začátku roku vždy a když je to potřeba. 

Je tady 46 dětí v jedné místnosti a je tady klid - viz video. Když je někdo hlučný, komunikují s ním o tom. 

Tím, že většina pracuje na osobních výzvách, tak nemají potřebu rušit. 

Mluvili jsme s klukem, který se věnuje vojenské historii a vyfotili jsme jeho výstavu. 

Je to úplně na nich. Kolik budou mít výzev, jestli budou pracovat sami nebo ve skupině. 

Mají tvrdé inspekce. Vláda tohle vzdělávání podporuje, ale je přísná. Oni měli dobrou inspekční zprávu. 

Každý kouč má svou roli a svou zodpovědnost. Ředitel je společný pro celou tuhle komunitu 1600 žáků. 

Plný úvazek je kouč 18 dětí. Může mít méně, ale je to menší úvazek. Nebo skupina náročnějších dětí. Expert má méně dětí na plný úvazek. 

Může sem i dítě ze speciální školy. Možná mu bude déle trvat, než najde svoje výzvy. 

Roelantovy nejzajímavější výzvy:

Když vyjíždí pryč. Například kempy - děti si to samy zorganizovaly. Taky má rád, když se sám poučí. Byla technická výzva, on si musel nastudovat postupy. 

Přípravná fáze je stejně důležitá jako proces a reflektivní část. Je úloha kouče, aby o tom žáky přesvědčil. Nejde jednoduše odstoupit od výzvy. Musí o tom s koučem mluvit - o důvodech. 

155 kapacita

149, 17 jsou domškoláci

12 učitelů 

8 asistentů

2 vychovatelky 

Páťáci svačináři - dobročinnost na dětskou skupinu

Místo asistentky mají druhou učitelku

Dojíždějící z okruhu 20 km

Třetí dítě zdarma

Druhé za polovinu

Soc sleva správní rady - soc slabí třeba rok neplatí

CENTRA 45

Jsou zde dvě učitelky (asistentka, učitelka) a 16 dětí. 

Dole je taky 16 dětí 45 a 3 dospělí (hodně dětí s PO). 

Dohromady je 32 dětí ve čtvrté a páté třídě celkem. Propojí je na centra, ale rozdělí na dvě skupiny. 

Jsme na hodnotícím kruhu. 

Podrobně hodnotí role ve skupině. 

Mají pracovní list - hodnocení centrer aktivit - viz foto. Do něj zapisují postupně v týdnu, co se v centru dozvěděli. 

Přišel rodilý mluvčí - dnes se tady pohybuje ve všech třídách. Např. si na chodbu bere děti po dvojicích na individuální práci. 

ČTYŘKA

14 dětí. Dva učitelé. Kamila říká, že tohle je náročná třída s hodně dětmi s PO. Bývají tady 3 pedagogové. 

Mají angličtinu. Je tady velký hluk. Děti se překřikují, pošťuchují, perou. Jeden se schovává na chodbě za nábytkem. 

DĚTSKÁ SKUPINA

Krásný prostor ala Holandsko.

Mají dvě - 6 a 6 dětí. Taky 6 zaměstnankyň. 

Rodiče platí 3600 měsíčně. 16000 jim vrátí stát na daních. 

Kamila říká, že jim DS vydělává. 

Je k tomu potřeba projektový manažer. 

OSMÁCI

Mají aj. Je zde 13 dětí, rodilý mluvčí a učitel. V celé třídě je 15 dětí. 

Pomůcky mají v boxech popsané. Dítě ví, kde co najde. 

Na nástěnce mají zapsané změny a co je čeká ve dvou týdnech. 

Výstupy na zdech mají skoro vždy legendu: co jsem se naučil, co mě čeká. 

Mají popsané i volné papíry (bílé, folie, čtverečkované). 

SEDMÁCI

Ve třídě je 13 dětí. V kruhu čtou referáty. 

Ve třídě je učitelka, dívka se zbytky zraku a poruchou pohybu a autista. Asistentka bude týden chybět. 

V každé třídě je zvíře. Tady leguán. 

12-16 let, ale příští rok chtějí jenom střední školu. Už ne základku. 

Udělali si změny i v metodologii i proti polskému vzdělávacímu systému. 

Např.: mají 4 checkpointy (čtvrtletí), kdy prezentují rodičům výzvy. Nemusí to být konečná verze projektu. Může to být popis cesty. 

Zadali si, že budou dva skupinové projekty ročně a další individuální. Zároveň můžou stihnout jeden nebo šest. 

Od druhého check pointu si dítě shání externistu samo. 

Plánování má zahrnovat i průzkum, kolik to bude stát. 

Pozn.: Hledáme individualitu a osobní tempo. Přirozeně, podle přírody. Žádné teď v lednu kveteme, teď v prosinci jabka. 😂

Školné 1900zl/měsíčně. 

Studenti jsou domškoláci. Je to pro ně takhle jednodušší. 

Trivium zatím nemají. Počítají s ním v propojení s jejich střední školou. 

Dopoledne začíná kruhem, ve kterém si představují stav projektu a plán na dnešní den. A pracují na výzvách. 

Po obědě se věnují vzdělávání individuálně, aby odmaturovali. 

Po každém dni si do softwaru zaznamenají, co ten den udělali. 

Do aplikace vidí student a kouč. Ne rodič. 

Př: Ne - sháněl jsem informace - ale konkrétně - na této stránce jsem sehnal tuhle informaci a ověřil jsem si ji na této stránce. 

Kvůli maturitě mají zveřejněny vzdělávací plány, materiály a požadavky univerzit. 

Tutoring: Funguje u nich v celé škole (nějakým způsobem). 

PBL works - materiály k tutoringu, možnosti studia, školení. Project based lerning. 

Kouč musí mít dovednosti plánování. 

Ale kouč není jen tutoring. Ony dělají všechno - komunikace s rodiči, webovky, akce,….

Asociace Agora: Zapojili se tak, že komunikovali se zakladatelem. On měl radost, že se bude Agora rozšiřovat. Chtěl znát, že rozumí konceptu a Agora vizi. A pak jim v Belgii vlastně došlo, že neví, jak transformovat Agoru do privátního sektoru s jinou legislativou. V Holandsku a v Belgii jsou to státní školy. 

Dlouho trvalo domlouvání a pak Polsku připadalo nejjednodušší mít domškoláky. 

Náročné pro dítě i pro učitele. 

Dostávají se tam děti i zvenku. Nejen z jejich SŠ. 

Pokud bude převis poptávky, bude rozhodovat osobní rozhovor. 

Software používají agoří. Platí si to děti samy. Trošku si ho předělali. 

Výzvy v Agorách zařazují do dvanácti oblastí. Leo měl architektonickou výzvu ve čtyřech oblastech. 

Děti mluvily o pokrocích v průběhu dvou let. Konkrétně Leo vzpomínal na začátky, kdy chtěl navrhnout webovky. Ale nic z toho nebylo. Dnes byl v prezentaci své výzvy dojemně perfektní. 

Evaluace probíhá v softwaru. Hodnotí se dítě, hodnotí kouč, hledají se průniky. 

Výzvy mají learning goals = cíle. 

Ewelina mluvila o tom, že děti mají vědět, proč chtějí tu výzvu dělat. A pak hned mluvila o školení na projektové plánování. 

Tohle musíme probádat. 

Je potřeba vydefinovat, co bude výstupem. Možná to nedodělám a budu prezentovat snahu a proč to nedopadlo. 

Pozn: Udělala jsem si výzvu na háčkování. Neměla jsem PROČ. Chtěla jsem to jen zkusit……povídáme si o tom….. Já jsem možná měla PROČ - chtěla jsem zkusit, jestli je háčkování rychlejší než pletení…. VÝSTUP by nebyl svetr. Ale moment, kdy jsem se rozhodla, jestli je to rychlejší nebo ne. 

Why Lea: Chtěl vědět, zda vyprojektuje dům bez vysokoškolského vzdělání. 

Kriterium úspěchu - jak vím, že to vím? Uspěl jsem? 

Success criteria Lea: setkám se s architektem a projednám to s ním. 

Výzva je naplánovaná podobně jako eduscrum. Pracují s tím. 

Součástí plánu je odhadování překážek.