Dice Gardner: “Cuéntame qué has aprendido de una manera que te resultaba cómoda”, estas metodologías de las inteligencias múltiples propician que estemos más atentos para conocer a cada alumno, no solamente en los aspectos que atañen a sus rasgos de personalidad, sino también a conocer sus potencialidades. También, nos propone trabajar en equipo con los demás, en especial con personas que tienen distintas perspectivas, habilidades, intereses y pasiones complementarios para que todos puedan sumar.  Así podremos aprender a reconocer y potenciar en cada alumno las inteligencias predominantes  y buscar modos creativos para trabajar en las que no lo son,  y a través de todas  ellas lograr una mejor apropiación de los aprendizajes.   

Pensando en mi tarea cotidiana, esta teoría tiene una conexión directa con las artes, desde el punto clave de “ser”, “hacer”, “crear” y “expresar”, pues las artes son un medio y no un fin, son un puente y un estímulo a nivel intelectual y emocional, y considero que el aula es un espacio que nos permite darnos cuenta de las habilidades, talentos y destrezas, para así reforzar la seguridad de cada alumno lo que le otorga la capacidad de decidir por sí mismo y la posibilidad de expresarse de forma más compleja.

Las fotos con las que ilustro son de un taller de “Arte Mexicano” en un contexto de alumnos con necesidades educativas especiales.

La segunda idea que me parece relevante mencionar es que “todo consiste en trabajar en equipo” y para eso no necesitamos a alguien igual a nosotros, por el contrario, necesitamos gente que aporte ideas, pensamientos, formas de ver diferentes a las nuestras para así mejorar nuestra inteligencia “interpersonal”. Para ilustrar esta idea utilicé la imagen 2 con la conocida Mafalda.

Finalmente me gustaría rescatar la propuesta de Gardner de cambiar el nombre de “Escuela de Educación” por escuela de aprendizaje de por vida, ya que sin el aprendizaje continuo seríamos personas disfuncionales. Deseo que todos nosotros tengamos esta concepción del aprendizaje, para poder transmitirla a nuestros estudiantes y lograr que el deseo por aprender no se les termine nunca.

Pensando en mi práctica, seleccioné dos ideas que Gardner plantea y creo es muy importante tenerlas en cuenta:

“El problema de las mediciones, Eduardo, no son las mediciones sino las personas que les atribuyen demasiada importancia. Lo peor del coeficiente intelectual es que a las personas se les decía que el resultado del test no era muy bueno, aceptaban su estupidez y entonces…” Muchas veces, en las escuelas se le otorga demasiada importancia a la nota numérica de un alumno, la cual lo califica como “bueno” o “malo”; considero que es tiempo de comenzar a cambiar la mirada, de dejar de etiquetar a nuestros alumnos por un número porque como menciona Gardner; que sea bueno o malo en matemáticas no garantiza su futuro como persona en relación con la sociedad.

“Así que la cuestión es descubrir cómo aprende una persona, descubrir sus pasiones, que son muy importantes, y utilizar todos los recursos humanos y tecnológicos que nos sirvan de ayuda.” Conocer a nuestros alumnos, gran e importante tarea. Las estrategias y actividades que proponemos a nuestros alumnos diariamente deben estar orientadas de acuerdo a los intereses, necesidades y capacidades de los niños, donde cada uno pueda apropiarse de los aprendizajes y crecer en autonomía.

Les comparto una imagen  a modo ilustrativo

(…) La cuestión es descubrir cómo aprende una persona, descubrir sus pasiones, que son muy importantes, y utilizar todos los recursos humanos y tecnológicos que nos sirvan de ayuda. Por supuesto, se trata de un ideal, pero estamos mucho más cerca de ese ideal de lo que habíamos estado nunca antes de la revolución digital. Howard Gardner.

(…) Yo siempre digo que hay que conciliar entretenimiento y conocimiento. Eduard Punset

Inicialmente la inteligencia fue asociada al éxito alcanzado en los resultados académicos obtenidos. Posteriormente, se comprobó que aquellas personas que destacaban a nivel académico y que por tanto tendrían una alta inteligencia, podían presentar problemas para enfrentarse a otros aspectos de su vida, hecho que llevó a Howard Gardner a plantearse lo que entendíamos por inteligencia e ideó el modelo de inteligencias múltiples en el que postuló que podemos desarrollar diferentes tipos de inteligencias.

Las inteligencias múltiples no siguen el mismo patrón de desarrollo en todos los individuos pero este hecho no supone un obstáculo en nuestra realización personal. Todos somos distintos y esto hace suponer que la formación que recibamos también sea distinta y se ajuste a las características y necesidades personales de cada uno. Así, todos tendríamos las mismas oportunidades de aprender cualquier conocimiento desde la inteligencia que mejor se nos desarrolle.

Claro está, necesitamos una educación personalizada que nos permita fijar objetivos individualizados y dirigir todo nuestro esfuerzo hacía su consecución. Una educación que fomente el desarrollo de las inteligencias y que ayude a cada uno de nuestros alumnos a desarrollar las habilidades y capacidades que les permitan estimular su creatividad y desarrollar sus talentos.

Una educación que "concilie entretenimiento y conocimiento". 

 

En cuanto a las mediciones coincido plenamente con el autor, ya que a mi humilde entender lo acotado y simplista del resultado de una prueba o de un análisis, no debe ni puede “diagnosticar” en su totalidad a un alumno. No podemos guiarnos de resultados completamente descontextualizados que no tienen en cuenta la individualidad de los sujetos ni las posibilidades de acceso al conocimiento de cada uno. 

Nosotros como docentes debemos poder explotar al máximo las distintas inteligencias que puedan desarrollar o tener nuestros alumnos, y permitirles así, acceder al conocimiento y lograr que ellos sean capaces de producir conocimiento. Ya sea, porque como adultos tenemos la responsabilidad de guiarlos y como docentes, la tarea social de formar ciudadanos críticos y responsables. 

En cuanto a la segunda frase, también me parece acertada. Todos los docentes, y sobre todo los que venimos de una educación uniforme e igual para todos, debemos atender, comprender y enseñar a cada alumno como una individualidad. Con sus dificultades y fortalezas. Permitiendo conocer así, sus gustos, formas de aprender, de estudiar, su elección de estudio, etc. Esto nos va a posibilitar tener un conocimiento más amplio y abierto sobre las distintas realidades que se nos presentan cotidianamente en el aula y trabajar en equipo con los demás docentes de otras áreas, fortaleciendo el trabajo cooperativo, todo en pos de mejorar el aprendizaje de nuestro alumnos. 

De eso se trata el ser docentes, de tener una mirada hacia cada niño considerando que cada uno tiene su manera de ser que les es propia, singular, con diferentes modos de aprender, intereses, gustos, talentos, trayectorias, entornos socioeconómicos y culturales diferentes. Esto supone que debemos pensar la enseñanza- aprendizaje de manera diferente, aplicar distintas estrategias, tiempos, espacios, agrupamientos, recursos, respetar ritmos y diferencias, brindándoles las herramientas intelectuales y afectivas necesarias.

¿Y si algunos docentes tienen otra mirada? ¿Y si la política directiva es estructurada, donde los canales de comunicación son verticalistas?