1. Contrato de Aprendizaje en Educación

En el ámbito educativo, un contrato de aprendizaje es un documento que establece un acuerdo entre un estudiante y un profesor o tutor para guiar el proceso de aprendizaje del estudiante. Este contrato define objetivos, competencias, contenidos, metodología y evaluación, y promueve el trabajo autónomo y la responsabilidad del estudiante en su propio aprendizaje1. Su objetivo es fomentar la autonomía, la motivación y la implicación del alumno en su proceso de aprendizaje.

2. Contrato de Aprendizaje en el Mercado Laboral

En el contexto laboral, un contrato de aprendizaje es una figura especial dentro del derecho laboral que permite a estudiantes o jóvenes adquirir formación práctica en una empresa a cambio de un apoyo económico, sin constituir una relación laboral tradicional23. Este tipo de contrato ha evolucionado en algunos países a "contrato de formación en alternancia", que combina trabajo remunerado con formación teórica y práctica4. Su objetivo es facilitar la incorporación de jóvenes al mercado laboral y proporcionarles experiencia práctica en un oficio o profesión. Ambos tipos de contratos de aprendizaje buscan mejorar las habilidades y conocimientos de los participantes, pero se aplican en contextos diferentes: educativo y laboral.

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- Define unos objetivos específicos, claramente detallados.

- Determina una secuencia de tareas de aprendizaje.

- Establece unas sesiones de tutorización o supervisión del proceso de aprendizaje.

- Señala criterios de evaluación.

- Negocia y acuerda con el estudiante los componentes del contrato de aprendizaje

- Planifica el itinerario de aprendizaje en fases y según actividades.

- Se autorregula en el tiempo y en el nivel de consecución de las tareas y de los aprendizajes.

- Participa en las sesiones de tutoría planteando cuestiones de procedimientos y de contenidos.

- Busca, selecciona y procesa la información pertinente para la elaboración de las propuestas de trabajo.

- Autoevalúa su progreso, reflexionando sobre el propio proceso de aprendizaje, su estilo de

aprendizaje y el nivel de logro de los objetivos establecidos.

- Permite la atención a la diversidad de niveles y de maduración del estudiante.

- Posibilita aprender a un ritmo apropiado a las posibilidades personales y contextos

- Fomenta la relación y comunicación profesor-estudiante

- Favorece la maduración del estudiante

- Incentiva la elaboración de proyectos de formación del estudiante.

aprendizaje autónomo del estudiante, como modo de abordar la diversidad de niveles de

aprendizaje en los estudiantes. En la búsqueda de nuevas claves que posibiliten la creación de

ambientes de aprendizajes eficientes, Collins, Brown y Newman (1989) presentan el modelo de

contrato de aprendizaje cognitivo. Se trata de situaciones de aprendizaje en las que se da un

acuerdo negociado, precedido de un diálogo entre interlocutores que se reconocen como tales con el fin de alcanzar un objetivo establecido (Przesmycki, 1996).

La metodología del contrato se basa en los siguientes principios:

- La potencialidad de la persona, en este caso del estudiante, para aprender y para gestionar su propio itinerario de aprendizaje.

- El concepto de contrato psicológico para el logro de un cambio de conducta determinado.

- El compromiso recíproco, formalizado en un acuerdo que conlleva una implicación personal de cumplir el contrato.

- La negociación de todos los elementos que constituyen el aprendizaje supervisado.

- El desarrollo de la competencia en el aprendizaje autodirigido.

El contrato de aprendizaje permite combinar aprendizajes de habilidades y de contenidos adecuados a las necesidades del estudiante. Promueve el pensamiento crítico y creativo y ayuda a planificar y tomar decisiones que propician una autonomía en el sujeto (Allidière, 2004).

Un contrato de aprendizaje usualmente contiene los siguientes elementos:

- Los objetivos de aprendizaje en términos de competencias que deben alcanzar los estudiantes al realizar la tarea o tareas.

- Las estrategias de aprendizaje que el estudiante debe aplicar para alcanzar los objetivos.

- Los recursos o medios que debe emplear

- Referencias de auto-evaluación, indicios, señales, pruebas, para que el estudiante contraste permanentemente el aprendizaje que va logrando en relación a los objetivos formulados.

- Criterios de evaluación para verificar las evidencias de aprendizaje presentadas por el estudiante.

- El cronograma de tareas con la temporalidad o tiempos límites acordados.

Con frecuencia el contrato de aprendizaje incluye la elaboración del portafolio como evidencia del proceso de aprendizaje y como recurso de evaluación del aprendizaje desarrollado. El portafolio o

carpeta de aprendizaje del estudiante es, según Shulman (1999:35), la historia documental estructurada de un conjunto (cuidadosamente seleccionado) de desempeños que han recibido

preparación y tutoría, y adopta la forma de muestras de trabajo del estudiante que sólo alcanzan realización plena en la escritura reflexiva, la deliberación y la conversación.

- Una autoevaluación del estudiante normalmente después de cada una de las tareas sobre el estilo de aprendizaje, las estrategias adoptadas, los recursos utilizados y las posibles mejoras.

- Una evaluación final tanto del proceso como de la consecución de los objetivos.

La realización de esta evaluación se puede hacer con ayuda del portafolio.

1.1. Generales para el

aprendizaje.

Aprendizaje autónomo .

Aplicación de estrategias cognitivas en la construcción de conocimiento.

Aplicación de estrategias metacognitivas de reflexión, autocontrol, autoregulación y

autoevaluación.

Organización y planificación del aprendizaje.

Aplicación de métodos y procedimientos diversos.

Auto-motivación y persistencia en el trabajo.

1.2. Académicos vinculados a una materia.

-Aplicación de procedimientos y métodos específicos de la materia.

1.3. Vinculados al mundo profesional.

-Iniciativa.

-Organización y planificación del trabajo.

2. Habilidades y destrezas:

2.2. De comunicación.

-Expresión oral y escrita.

-Argumentación.

-Uso de las TICS.

2.3. Interpersonales.

-Confianza en los interlocutores: profesorado, etc.

-Habilidades sociales

-Negociación con el profesorado

2.4. Organización/gestión

personal.

-Gestión del propio proceso de aprendizaje.

-Organización del trabajo personal.

-Gestión de los éxitos y errores.

3. Actitudes y valores:

3.1. De desarrollo profesional.

-Responsabilidad profesional

- Toma de decisiones

- Rigor y fundamentación

3.2. De compromiso personal.

-Responsabilidad en un proyecto propio de formación.

-Confianza en sí mismo

-Tolerancia consigo mismo

-Toma de decisiones