Conceitos - Almeida e Pimenta (2014) e Aroeira (2014) by Diego Fernando de Oliveira

Função da matéria de estágio

2025-04-16 23:24:47 UTC

A matéria de estágio nas universidades não deve ser tida como apenas uma prática de observação e imitação, mas sim de reflexão crítica e conjunto de diversos saberes pedagógicos interconectados. A interação entre os componentes e camadas do processo permite o fortalecimento da identidade profissional do futuro docente. O estágio deve ser concebido como prática dialética e colaborativa, com uma troca de experiência entre a escola e a universidade, que melhora a qualidade da educação, de maneira constitutiva.

Cecília, Kelly, Beatriz, Allan

Teoria e prática pedagogica

2025-04-16 23:32:14 UTC

O texto discute o impacto do estágio obrigatório na formação final do profissional da educação. Um dos aspectos que mais nos interessou foi o conflito entre o professor teórico e o professor prático — ou seja, o confronto de realidades que o futuro docente enfrenta ao ingressar em contextos reais de ensino.

Flávia Souza e Milena Sabrina

Estágio supervisionado e possibilidades formativas na construção de saberes docentes

2025-04-16 23:32:50 UTC

“Ao considerarmos que o estágio pode contribuir para uma atitude questionadora e para a construção de saberes, na medida em que supere uma relação distanciada entre os estagiários e os professores universitários e os professores da Educação Básica, buscamos no diálogo com pesquisas brasileiras a análise de possibilidades formativas para o desenvolvimento de estágios que caracterizem a formação colaborativa entre universidade e escola, e que sejam pautados em relações de coparticipação, parceria e colaboração, num dialogo constante entre essas instituições” (Aroeira, 2014).

Francielle

Experiências de estágio

2025-04-16 23:37:54 UTC

Acreditamos que tanto o aluno quanto o professor pode aprender nessa troca de vivências que é o estágio obrigatório.

Ao conviver com os alunos, o estagiário se prepara para o futuro, que pode ser mais desafiador ou não, em relação a presente geração.

O texto cita muito a teoria e a prática de dar aula, mas além disso, o estagiário aprende como lidar com cada situação, experiência e história de cada aluno.

Eddie e Anna Clara

A dicotomia entre teoria e prática na formação docente

2025-04-16 23:39:57 UTC

A autora destaca que o estágio deve ser mais que uma mera aplicação de técnicas; deve ser um espaço de reflexão crítica e colaboração entre estagiários, supervisores e professores da escola-campo. Essa prática colaborativa fortalece a identidade profissional dos futuros docentes e promove a construção de saberes pedagógicos. A pesquisa também enfatiza a importância de superar a dicotomia entre teoria e prática, integrando ambas na formação docente. A autora propõe que o estágio seja um processo dinâmico e contínuo, adaptando-se às necessidades dos envolvidos e às realidades das instituições. Além disso, sugere que a colaboração entre universidade e escola seja institucionalizada, garantindo a continuidade e a efetividade da formação docente. Por fim, a pesquisa propõe que o estágio seja um espaço de produção e reconstrução de saberes, contribuindo para a formação crítica e reflexiva dos futuros professores.

Jessica, Ludmila, Manoela, Mateus e Raquel

Percursos Metodológicos

2025-04-16 23:40:14 UTC

Durante o período de estágio supervisionado do curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade de Vila Velha (ES), as professoras que atuavam como supervisoras de estágio, juntamente com os alunos, adotaram uma abordagem qualitativa e etnográfica. De acordo com Sarmento (2003), essa é uma opção metodológica que visa analisar um processo dentro do contexto real de vida. Dessa forma, a disciplina de Estágio Supervisionado I tinha como foco a observação e a aproximação da realidade escolar, enquanto, na disciplina de Estágio Supervisionado II, ocorria o processo de regência supervisionada.

Delisiê , Évisley , Marina, Patrícia e Valéria.

Centralidade do estágio em cursos de didática nas licenciaturas

lauragutierres — 2025-04-16 23:41:15 UTC

O texto traz uma reflexão sobre o papel da disciplina de didática na formação docente, os autores apresentam a didática como ponte entre teoria e prática, no ensino docente para o ensino e aprendizagem escolar. No entanto a didática é constantemente negligenciada em currículos, sendo reduzida a um conjunto de técnicas.

"Em nossa perspectiva, o sujeito que se pretende é o sujeito da transformação. E para sê-lo necessita conhecer criticamente as condições concretas de sua realidade, se apropriar do instrumentos que lhe permitem compreender como foram produzidas as situações de desumanização presentes na atualidade"

ISBELLY MORAES, LAURA GUTIERRES, RENAN CORDEIRO