-Conoscere i caratteri fondamentali della teoria raffigurativa del linguaggio del primo Wittgenstein (Tractatus Logico-philosophicus) e della teoria del significato e del linguaggio del secondo Wittgenstein (Ricerche filosofiche).

COMPETENZA-OBIETTIVO:

Sapere rielaborare e ricostruire il ripensamento della concezione del linguaggio, non più centrata sul rispecchiamento ma sull’uso, grazie all’introduzione della nozione di «giochi linguistici» nelle Ricerche filosofiche

COMPETENZA-OBIETTIVO:

Saper analizzare e articolare i concetti di «somiglianza di famiglia», di «forme di vita» e di intersoggettività del significato attraverso la metafora del gioco.

Sapere argomentare con validi riferimenti culturali basati sulla ricerca di gruppo e su una riflessione interdisciplinare (scienze umane, scienze naturali, scienze motorie, matematica e così via).

Nel video ci sono riferimenti alle opere del filosofo e collegamenti interdisciplinari con storia dell'arte, storia della musica, psicologia.

Infine si cercherà di arrivare a una definizione generale di gioco, riproponendo a Wittgenstein il grattacapo che lo aveva animato nel Tractatus del 1921.

Il contenuto essenziale era stato anticipato nel lavoro di gruppo e narrato oralmente da Wittgenstein.

Segue lo sviluppo di risposte scritte sul computer, in google classroom, per chi ha diritto a strumenti compensativi.

Il compito consiste nel rispondere a una domanda sui contenuti essenziali del programma (obbligatoria);

a un'ulteriore domanda a scelta tra due.

Durata del compito scritto: due ore.

2 ore di lezione partecipata e secondo alcune fasi della metodologia EAS;

1 ora di attività di gruppo e di ricerca in classe (che può essere svolta per gruppi a casa, laddove ritenuto opportuno);

Prima della verifica finale ci sarà un'ora di confronto e di dibattito in classe tra i gruppi di ricerca, frutto dell'esposizione dei risultati di ciascuno studio (i gruppi sono 4 e sono composti da 5 alunni ciascuno).

Durata della verifica di filosofia: 2 ore.

La griglia è condivisa con la classe e richiama indicatori e descrittori delle prove scritte di maturità.

Metodologie: Lavoro cooperativo, EAS con momento ristrutturativo sia di classe che in autonomia nel corso della verifica scritta. Padlet di classe, lezioni in presenza e registrate. Le lezioni sono basate su slideshow che constano di immagini-stimolo e citazioni. Le lezioni prevedono una fase di discussione immediata dei contenuti. Gli alunni potranno, dopo la discussione, aggiungere immagini o riferimenti ad autori e temi che ritengono affini o "collegabili".

Uso dell'IA (D-ID) per l'audiopresentazione del filosofo stesso che lancerà una sfida alla classe prima dell'inizio dei lavori di gruppo.

Uso di google classroom per correzione automatica e audiolettura per chi ha un DSA.

PER L'ALUNNO CON PROGRAMMA DIFFERENZIATO LA VALUTAZIONE ANDRà CONCORDATA CON LA DOCENTE DI SOSTEGNO NEL RISPETTO DEL PEI E DELLA SUA VERIFICA INTERMEDIA.

1. Pertinenza delle risposte date (3/3).

2. Conoscenze e ricchezza dei riferimenti disciplinari, interdisciplinari e culturali (3/3).

3. Organicità e chiarezza (2/2).

4. Esposizione: scelte lessicali e stilistiche (2/2).

Le risposte vengono valutate ciascuna in base alla stessa griglia e si fa una media finale, su base 10.

Modalità di svolgimento per chi ha un DSA (in caso di disturbi misti o disgrafia): al PC, sul google classroom di filosofia così da consentire l'uso del correttore grammaticale. In questa modalità, il testo potrà essere, ove necessario, ascoltato attraverso l'uso delle cuffie ( in caso di disturbi misti o dislessia).

Modalità di svolgimento prevista per la classe: Foglio protocollo e penna.

Uso del dizionario di italiano.

A QUESTO PUNTO IL BAMBINO è IN GRADO DI PENSARE IN ANTICIPO E INDIPENDENTEMENTE DALL'AZIONE. COSì NASCE LA VOLONTà E IL SITUARSI DEL PENSIERO NEL CONTESTO STORICO-CULTURALE DELLA PROPRIA LINGUA.

Spinicci, Paolo, Lezioni sulle Ricerche filosofiche, brani scelti dalla docente, citazioni brevi, corso di filosofia teoretica, 2001.