Algunas veces me ha salido mejor que otra, pero he sacado muchos aprendizajes a lo largo del año.

Veo por todas partes esos mensajes de educación, en la calle, en comentarios, en imágenes, en mi oficina… en todas partes veo cosas que son posibles “materiales didácticos” “objetos” que me podrían ayudar a lograr el objetivo de aprendizaje para las/os estudiantes.

Cambié la forma en la que yo me veo como docente, la forma en la que me posiciono, la forma en la que ejerzo mi profesión.

La especialización me ha cambiado mis prácticas y mi forma de ver la educación y la vida en general. 

Decir que agradezco ésta oportunidad de crecimiento es poca cosa! 

Sí estoy convencida que debe haber cambios en su enseñanza, pero no quisiera cambiar el lugar fundamental que le doy al desarrollo del pensamiento crítico en mis clases, a partir de la comprensión de procesos históricos y de marcos conceptuales fundamentales, de los que considero que los y las estudiantes deben apropiarse y comprender de manera profunda y perdurable. 

Y así como todo cambia, que yo cambie no es extraño.

Nuestra vida está cambiando, de manera continua, pero de a poco. Cambiar implica entrar en conflicto, romper con el pasado y se disparan emociones diversas. El cambio es difícil, caótico y complejo. El cerebro tiene potencial para cambiar. Tendemos a ver nuestras limitaciones y no nuestro potencial. Hay que saber definir el punto de partida: dónde estoy, dónde quiero ir, y cambiar comportamientos que determinan nuestro desempeño en nuestra vida.

No todo lo que se enfrenta puede cambiarse, pero nada puede cambiar si no se lo enfrenta. Creemos que cambiar es arriesgado, pero muchas veces que es más arriesgado no cambiar. Donde el proceso es más importante que el resultado, el sesgo cognitivo más poderoso es la resistencia al cambio. El mundo cambia con más velocidad, donde las fórmulas que funcionaron siempre dejaron de funcionar. Sabemos que la mayoría de las cosas nuevas, al principio, no funcionan como esperamos hay que practicar e insistir. La transformación digital no es sólo un cambio tecnológico, sino también cultural, individual y colectivo. Nunca hubo una herramienta que ocupara un lugar tan central y se volviera casi imprescindible en cada aspecto de nuestra vida como los dispositivos digitales. Uno de los grandes cambios de nuestra vida es la evolución de la educación en línea.

Desde mis inicios intento descubrir las formas de pensar, disfrutar y aprender de las y los más jóvenes. Para eso me pregunto ¿Cómo comunicarnos mejor? ¿Nos motiva desarrollar un vínculo significativo con ellas/os? ¿Conocemos bien al otro? ¿Qué podemos aprender de esa perspectiva que no tenemos en la nuestra? ¿Cuáles son las mejores evidencias disponibles sobre comunicación efectiva en el tema y contexto que nos convocan?

Trato de descubrir cuáles son sus capacidades y sus necesidades. La enseñanza la podemos ver desde la personalización, la participación y la productividad, creo que hay que rediseñar las tareas de aprendizaje. Promover la autonomía y la creatividad entre el estudiantado es parte de la solución.

Las redes sociales han transformado los entornos de enseñanza y aprendizaje. Los teléfonos con cámara hacen que las experiencias se puedan compartir con otros, se comparten en línea opiniones, se critican ideas, se intercambian puntos de vista. Las redes pueden respaldar el aprendizaje significativo por medio de la conexión, la colaboración y la creación de conocimiento compartido.

Cambia todo y por eso creo que estas creaciones admiten formas de participación de constructivismo social, al permitir comentarios y anotaciones de otros y al compartir recursos. Esto desemboca en la creación conjunta de conocimiento.

Al ser formado con docentes que creían transmitir sus saberes y en el desarrollo individual, logro ver en la colaboración es una tendencia que traslada el aprendizaje desde los sistemas centrados en el profesorado o en la clase magistral a otros que buscan la participación. Con el desarrollo de nuevas TIC están apareciendo también formas innovadoras de colaboración para la creación deliberada, la cooperación entre los miembros del grupo y el aprendizaje significativo.

¿Tenemos el coraje de romper con los saberes tradicionales y de animar a los alumnos a improvisar y a buscar innovaciones que son fundamentales? Para la creatividad y la innovación hay que transformar los entornos de aprendizaje. El uso de la tecnología móvil podría mejorar la dinámica de aprendizaje. Así comprendí que la clave está en ver la tecnología no como la única solución, sino como un elemento catalizador dentro de una cultura de aprendizaje y colaboración.

Una combinación de distintas tecnologías transformará el aprendizaje, ofreciendo diversas actividades didácticas, herramientas y materiales, y proporcionando instrumentos que permitan una monitorización continua y respalden la evaluación diagnóstica, formativa y de nivel general o sumativa.

Pienso que es esencial vincular las tecnologías con nuevas prácticas de enseñanza. Las herramientas digitales para el aprendizaje y la educación seguirán desarrollándose. El siguiente paso es la creación de contenidos y aplicaciones diseñados por las y los educadores, para transformar las nueva tecnologías en herramientas para el aprendizaje eficiente. Desarrollar el potencial de la tecnología de comunicación digital para transformar las instituciones, así como los planes de estudio.

Así como cambio yo, en esta tierra lejana, cambia, todo cambia.

Quiero cambiar todas, siempre, todo el tiempo, excepto la necesidad del cambio. La transición hacia una estructura coherente es la respuesta del sistema a los intentos de desplazarlo del equilibrio. Para eso necesito generar siempre buenas preguntas. Una buena pregunta es aquélla que, en lugar de cerrarse en una sola respuesta, se multiplica en otras preguntas. Cambiar de respuesta es evolución, cambiar de pregunta es revolución. Es ese no saber el que nos mueve. La ignorancia y la angustia frente a lo desconocido son la zanahoria que hace avanzar la ciencia y a nuestros cerebros. Los pulmones necesitan aire, el corazón sangre, la boca saliva y el cerebro cambio.

Me hace sentir que es momento de dejar de dar rodeos a nuestra propia vida y trepar allí donde quiero trepar. No hay opción. Hacer lo que pueda, con lo que tenga y donde esté. Lo que hagamos con lo que tenemos es lo que cuenta. Abrirnos al cambio y prepararnos para el mañana. La gente suele asustarse de las nuevas ideas, pero en realidad lo que debería suceder es asustarse de las viejas ideas. Todos quieren cambiar el mundo, pero nadie piensa en cambiarse a si mismo. Conocernos nos ayuda a entender quiénes somos. Si quieres cambiar el mundo, cambia tu forma de mirarlo y el mundo cambiará. Se siguen haciendo las cosas de un modo determinado porque se ha hecho así siempre, sin cuestionarse si existe alguna evidencia que lo avale. Vamos a entrar a una nueva forma de educar a personas con necesidad de emocionarse con el aprendizaje. Ser humano significa vivir emocionalmente, experimentar cambios y oscilaciones de estados de ánimo y sentimientos.

Con estudiantes curiosos e investigadores que en lugar de contar sus descubrimientos, relaten el recorrido y publiquen los estímulos para iniciar sus pesquisas. La carrera docente tiene el desafío de superar la brecha digital, el paradigma de las respuestas correctas y el miedo a equivocarse y aprender a facilitar grupos.

La pandemia de COVID-19 fue un hito que marcó un antes y un después en la manera de impartir los conocimientos, de dar clases, de planificar. Hoy los estudiantes son más protagonistas y tienen su propia voz, deciden qué quieren aprender y cómo lo quieren hacer.

A su vez, siento la necesidad permanente de capacitarme, de buscar nuevas formas y nuevos saberes que estén a la altura de este mundo tan cambiante, y eso a veces agota un poco también.

Con relación a la canción tan hermosa de Mercedes Sosa, me quedo reflexionando en que, a pesar de que la canción refleja la realidad del cambio constante, también sugiere que la esperanza y la belleza pueden encontrarse en medio de esa transformación.

Rocío Haag

Rocío Haag

Rocío Haag

Cambia el rumbo el caminante 

Aunque esto le cause daño 

Y así como todo cambia 

Que yo cambie no extraño (…) 

Por último el deseo, que transversalmente me anima e impulsa a buscar siempre mejorar.

En este camino sinuoso y muchas veces he aprendido a escuchar a mis estudiantes y a conectar su experiencia con la propia. Es interesante como con el tiempo se aprende a valorar, con cierta pasión, la construcción colectiva, todo aquello que se puede aprender cuando compartimos con un otrx. Creo que el cambio más significativo hasta ahora ha sido el de la capacidad de adaptarme a escenarios y a grupos diversos.

Siento que existe un deseo genuino de muchxs docentes de dar el salto que propone Mariana, que todos los caminos conducen a la innovación, pero a la vez no puedo evitar sentir cierta inseguridad cuando recaemos en propuestas tradicionales a raíz de que no encontramos alternativas.  Nuestrxs estudiantes nos exigen acercar experiencias de aprendizaje que resulten convocantes y creo que es tarea de todxs hacer que esto suceda. 

Ahora bien, en un intento de reconocer aquello en lo que he cambiado, creo que cambié el modo de pensar y de entender algunas cuestiones que me venía preguntando y encontré respuestas más sólidas a otras cuestiones que aparecían como supuestos o hipótesis. Solo por mencionar tres temas para mí, representativos. El primero se relaciona con el trabajo en grupo, el papel de los integrantes en un grupo, los roles y funciones y reconocer el valor del grupo para sostener y andamiar a los compañeros. La necesidad de trabajar con los estudiantes (y colegas) sobre el valor de lo colectivo, de la tolerancia, del sostén entre pares intentando superar visiones individualistas y exitistas cada vez más fuertes en contextos actuales.  El segundo vinculado a la coherencia entre lo que decimos y hacemos en torno a la evaluación. Tome conciencia de que, por supuesto, sostengo que la evaluación debe ser procesual, atenta a los desarrollos de cada estudiante pero la nota sigue estado sujeta a la producción final. Y tercero, la necesidad de pensar en propuestas que valgan ser vividas. La pregunta para qué hacemos que los estudiantes vayan a nuestras aulas, resuena una y otra vez cada vez que pienso una clase, o que estoy en ella.    

Cambia lo superficial, cambia también lo profundo, cambia el modo de pensar, cambia todo en este mundo.

Las viejas formas de organizar a la raza humana ya no bastan. No se adaptan al mundo conectado en que vivimos. Necesitamos diseñar mejores modos de trabajar juntos en el futuro. Necesitamos organizaciones conectadas en red que sean más eficaces y que superen las viejas formas de hacer y pensar que nos paralizan.

Se necesitan mejores herramientas para comprometer a los estudiantes con los problemas del mundo real y para desarrollar sus capacidades de creatividad, innovación y acción. Los juegos son el mejor candidato para oficiar como la próxima gran estructura de quiebre y ruptura de la vida sobre la tierra. La evolución elige el camino que signe las mejores posibilidades de supervivencia en un entorno determinado. La colaboración aumenta las posibilidades de supervivencia humana, y continuará haciéndolo, en la medida en que podamos innovar y encontrar nuevas formas de trabajar entre todos.

Cada docente que pretenda ser solo intermediario entre su alumno y el conocimiento está condenado a extinguirse, porque ya hay miles de formas más eficaces, baratas y divertidas de acceder a ese conocimiento, sea cual sea. Hay que redefinir las relaciones con el estudiantado y promover los nuevos roles educativos.

¿Cómo aprovechar la tecnología para promover la inclusión y la calidad de la enseñanza? ¿Cómo capacitar profesores para enseñar bajo esta nueva modalidad y cómo atraer a aquellos que han venido durante décadas trabajando en un aula tradicional? ¿Cuáles son los saberes prioritarios para el mundo actual e identificar lo esencial dentro de los largos programas de estudio?

¿Cómo hacemos para salir de la dicotomía entre cumplir con los programas y lograr que cada estudiante aprenda en profundidad? ¿Cómo formar egresados universitarios que puedan desenvolverse responsable y creativamente en sus ámbitos investigativos, educacionales y laborales, con conciencia social y democrática en la sociedad de la información y el conocimiento? ¿Cómo lograr ciudadanos con valores éticos, conciencia cívica y comprometidos con el mejoramiento de su medio social?

Hay que entender que la computadora no es tecnología. Y que Internet es mejor que la televisión. La realidad ya no es tan real y que, para muchos, permanecer conectado es esencial. ¿Qué es lo que se pierden si se desconectan? ¿Podemos descubrir e intentar que no quieran desconectarse del grupo, de nuestros encuentros áulicos, de las competencias que pretendemos que aprendan?

Debemos llevar adelante iniciativas de formación que nos permitan, en pocos años, tener una generación de docentes preparada para educar en lugares inclusivos, relevantes y transformadores, donde el derecho a la educación se garantiza en el plano de las prácticas. Formar una comunidad académica que intercambie ideas, piense más allá de su especialidad y sea capaz de construir una gran variedad de conceptos, proyectos y síntesis. La transformación digital no es sólo un cambio tecnológico, sino también cultural, individual y colectivo. Entonces llegamos al concepto de la tecnología como construcción social, en la sociedad de la información, sociedad del conocimiento. Reconocer al ciberespacio como real, como un ámbito de interacción.

Entonces será importante crear materiales de aprendizaje de alta calidad en formato electrónico. Avatares, metaversos, inteligencia artificial. ¿Cómo debemos tratar a la inteligencia artificial? ¿La debemos llamar inteligencia? ¿Puede ser considerada inteligencia si no tienen la capacidad de sentir?

El futuro es un mundo limitado por nosotros mismos, en él descubrimos solo lo que nos concierne. Las nuevas generaciones deberán estar preparadas con nuevas competencias y nuevos conocimientos e ideales para la construcción del futuro, por lo que la educación superior se enfrenta a la formación basada en las competencias y la pertinencia de los planes de estudio que estén adaptados a las necesidades futuras de la sociedad para lo cual requiere una mejor articulación con los problemas de la sociedad.

La creciente velocidad con la que surgen los nuevos progresos exigirá que las personas comprendan cuanto antes la importancia de la formación permanente. ¿Qué adaptaciones se pueden esperar de la educación en un futuro próximo? Seguirá habiendo docentes, pero su papel se ampliará, pues también serán mentores, mediadores y guías, facilitadores, coordinadores de aprendizaje y asesores, y diseñadores y recopiladores de herramientas de aprendizaje.

Le temo más a la resistencia al cambio y la nostalgia que nos empuja a desconfiar en exceso de lo nuevo que a las consecuencias inesperadas de lo que viene. Lo importante no es predecir el futuro, sino hacerlo posible.

Otro aspecto es la motivación por el trabajo que uno desempeña ya que entiendo que nuestra profesión  necesita tener un componente vocacional para que no se apague la llama.

La dimensión de ser críticos con nuestro trabajo y escuchar los reclamos de nuestros pares y de los estudiantes porque todo cambia y si no nos  adecuamos a esos cambios nos quedamos en el tiempo. Debemos colaborar a formar a los estudiantes en varios aspectos, sobre todo el vincular.

Desde una dimensión social, nuestra labor en la educación pública nos interpela a devolverle a la sociedad lo que nos brindó y nos brinda a diario.
Gabriel Castellanos

Posibilita la generación de intercambios para lograr objetivos comunes, la planificación de proyectos inclusivos al alcance de todos con la lógica de universalizar la enseñanza.

Porque “lo que cambio ayer, tendrá que cambiar mañana..” y tendremos que estar a la altura de las circunstancias, a la vanguardia de esos cambios que están por venir.
Gabriel Castellanos

Sin embargo, y aunque soy una fiel creyente de que lo único constante es el cambio, retomo la letra de la canción cuando sostiene “pero no cambia mi amor por vos”, para afirmar que lo que nunca cambió fue la pasión que tengo por la educación. 

Hoy en día, cuento con un conjunto nuevo de herramientas que puedo emplear en la creación y ejecución de actividades educativas innovadoras. Sin embargo, esta transformación va más allá de lo superficial. Siento que es posible llevar a cabo una transformación estructural en el ámbito educativo, una transformación que pueda aportar de manera positiva y revitalizadora.

Este sentimiento cobra aún más relevancia en el contexto actual, marcado por la velocidad de los cambios, la educación poscovid y la proximidad de unas elecciones fundamentales para el futuro de la educación en nuestro país. Estamos en un momento en el que lamentablemente, muchas señales apuntan hacia una dirección negativa. Sin embargo, en este desafío, veo una oportunidad para contribuir al cambio necesario y positivo en la educación, enriqueciéndola con las posibilidades que brinda la tecnología educativa. 

También, que no todo está dado y que hay que sacar más nuestros lados creativos para diseñar o rediseñar los espacios que habitamos.

Como bien propone el enunciado de la pregunta, al posicionarme como futura tecnóloga educativa, experimento un abanico de “sentires” y reflexiones con respecto a venideras acciones con respecto al rol, que por lo novedoso lo enfrento con expectativa, entusiasmo e incertidumbre por el gran desafío que representa para mi. Entiendo que uno de los retos de mayor relevancia será acompañar y ser parte de procesos de cambio sustantivos, sostenibles, que tengan un impacto genuino en los distintos niveles y dimensiones de los proyectos educativos en los que se lleven a cabo. Para lo cual será nodal desarrollar  un trabajo colaborativo que permita enlazar habilidades, conocimientos, saberes, miradas, actitudes, sensibilidades en pos de llevar adelante procesos de transformación de manera conjunta. Además de asumir una actitud empática y de diálogo constante. “Ningún cambio se hace en soledad” es una idea que circuló mucho en otro seminario que me apropio para alumbrar las futuras decisiones y acciones que emprenda en este camino.

Me apropio del primer verso de una estrofa de la canción: “Pero no cambia mi amor” ... no cambia mi amor por mi profesión docente, por la posibilidad de cambiar tanto en mí como en el otro.

Por caso, en la Escuela Técnica N 15 “Libertad” (CABA), realizamos un proyecto de intervención en el barrio Zavaleta. Orientado a solucionar diversas problemáticas como la seguridad, la emergencia eléctrica y el déficit habitacional.  Para ello, se simula una licitación pública, donde las empresas (equipos) compiten por la misma.

La primera etapa del proyecto consiste en la realización de un Brief, donde los alumnos identifican el contexto, el público objetivo, describen el proyecto, trazan los objetivos medibles y alcanzables y por último realizan un presupuesto. En esta fase, los equipos no solo identifican y reconocen el territorio, sino que además se inspiran en proyectos similares, que van resignificando en los brainstorming que se producen al interior y entre los equipos. 

En la segunda etapa, los equipos externalizan sus proyectos en un portfolio (Ver Doc. PDF) para luego pasar a la exposición. Durante la misma se identifican debilidades y posibles amenazas. 

En la tercera etapa, de retroalimentación, se propone a cada equipo realizar un FODA (fortalezas/ oportunidades/ debilidades/ amenazas) de los proyectos de sus compañeros. En esta fase las amenazas y debilidades, asumen un rol central para promover una pedagogía de la pregunta, para el desarrollo de un pensamiento crítico: ¿Las cámaras de seguridad, implican “mayor seguridad” o “más vigilancia? ¿Qué amenazas pueden suscitarse un proyecto de rehabilitación habitacional, que suponga la relocalización de un barrio? ¿Que amenaza supone el emplazamiento de una central eléctrica cuyo funcionamiento se basa la combustión de basura en el barrio?

En la cuarta etapa, de gobernar el caos, los equipos deben desarrollar soluciones a problemas que desataron los propios proyectos, a partir de la utilización de las amenazas y debilidades que fueron identificando. Para ello se les propuso, tres eventos futuribles “recorte presupuestario” / “recalentamiento del barrio” / “Intensificación del control y vigilancia”https://view.genial.ly/64d70c9eed55da001230713c/interactive-content-genially-sin-titulo. 
Por último, y atendiendo a los consumos culturales, hay un desafío Dragon Ball donde se les propone crear un Androide Técnico Profesional.  

En conclusión, estos cambios producidos al interior del ejercicio de la materia, supuso una ampliación del concepto de alfabetización, de las 3R a las 4C. 

Ni el recuerdo ni el dolor, de mi pueblo y de mi gente”. Creo que esta frase sintetiza mi esencia como Prof. en Historia. En otras palabras, espero que nunca cambie mi amor por ser docente, mi elección de estar en el aula, mi preocupación por comprender la historia colocando el foco en la gente común y en las conexiones entre el pasado y el presente. Así mismo, deseo que mis ganas de seguir aprendiendo y co-creando con los/as estudiantes y colegas siempre se mantengan vivas. Por último, espero sostener una mirada crítica sobre mi propia práctica que me permita mejorar día a día. 

Nos seguimos leyendo. Cariños, Antonella Rivero 

Nos leemos. Cariños, Antonella Rivero.

Hace más de 30 años que soy docente en el nivel superior. Instituciones rígidas algunas con prácticas que atienden a la comprensión y a la creatividad. La pandemia trajo bajó su dolor algunos cambios, algunos fueron meros maquillajes y otros han significado cambios profundos. La incorporación con sentido de la tecnología en las asignaturas y las prácticas docentes, mucho más allá de lo rígido y repetitivo y de profundas reflexiones y problematizaciones sobre el hacer han llevado a esta situación.

El sentir y el hacer, el estudiar y el aprender han adquirido otras significaciones en estos últimos tiempos. Contextos adversos, palabras duras e hirientes, zonas oscuras desde lo institucional no han sido obturadores de la luz de esperanza traducida en pequeños actos cotidianos.

El interrogante me lleva a la reflexión. Lo primero que surge es la esperanza en que es posible. La docencia y en particular la formación de formadores debe estar teñida de la misma. No pretendo emulaciones, sino reflexiones y emociones. El poder vernos en otros territorios y en otros soportes.

No debería cambiar las ganas/deseo de aprender, la mirada traslúcida, el pensamiento vivaz, así como la necesidad de poder trabajar cooperativamente sin perder la particularidad.

En el contexto actual el pensarme en ese rol me compromete profundamente. Por un lado me ha permitido redimensionar la necesidad del otro/a, el valor del trabajo en grupo (reconceptualizar nuevamente grupalidad) y en este caso en particular especialmente por ser un campo de intersecciones futuribles múltiples. Por el otro incorporar a los estudiantes  en esta comprometida mirada hacia el futuro.

Un tecnólogo/a educativo mira con lentes de futuro. Aprende a proyectar y diseñar. La prospectiva es su guía en la tarea.

En este camino, experimenté lo inquietante y emocionante que puede ser el cambio. Me he topado con desafíos, desde lo pedagógico y tecnológico, con propuestas más flexibles y personalizadas, asociadas a un contexto en permanente cambio, y con equipos de trabajo diversos que me permitieron potenciar mis habilidades. 

Sin duda, los últimos años han sido de crecimiento y aprendizaje continuo.

No cambiaría mi impulso por diseñar nuevos enfoques pedagógicos y adoptar tecnologías emergentes para generar ambientes de aprendizaje dinámicos y relevantes.

Considero que el oficio puede proporcionar nuevas herramientas, habilidades y recursos digitales, que permitan repensar y reinventar la forma en que se enseña y se aprende. El campo de la tecnología educativa contribuye al desarrollo de distintas habilidades que permitirán preparar a los estudiantes para un mundo en permanente cambio.

 

Para posicionar de un modo protagónico a nuestros estudiantes, es clave repensarnos, rediseñarnos creativa y responsablemente en conjunto con ellos. 

 

 +empatía, +creatividad, +colaboración, +enfoque en el aprendizaje significativo

No me gustaría que cambie en mí el dejar de sentir el pulso del mundo, las propuestas que intento realizar se basan en cómo la realidad actual atraviesa la teoría. Mantener esta conexión con el entorno y estar al tanto de las tendencias y cambios en la sociedad es esencial para ofrecer a mis estudiantes una educación relevante y actualizada. También, quiero que mi pasión por la enseñanza y mi compromiso con el aprendizaje de mis estudiantes sigan siendo inquebrantables. La dedicación a inspirar a mis alumnos y ayudarles a desarrollar su máximo potencial es un aspecto fundamental de mi práctica profesional que espero que nunca cambie. Además, valoro la empatía y la capacidad de comprender las necesidades y desafíos individuales de mis estudiantes, y deseo mantener esta dimensión en mis prácticas, ya que crea un ambiente de apoyo y aprendizaje inclusivo.

A diario intentamos buscar esa forma de llegar a las nuevas generaciones para lograr un aprendizaje significativo. Me pregunto todo el tiempo si sirve aprender lo que aprendíamos, o enseñar lo que enseñábamos, en un mundo que ya no es el mismo. Sin dudas, debería cambiar la forma de hacer y de pensar (y esto ya ha empezado a cambiar, al menos en mí). La educación tiene que ser inspiración. 

El oficio del tecnólogo educativo y la innovación desafían las barreras tradicionales y las fronteras de las disciplinas. No tengo que limitarme a un aula con paredes o a bancos en fila. Puedo integrar la tecnología, el diseño, la creatividad y la escritura para crear experiencias de aprendizaje que son verdaderamente transformadoras.

Me hace sentir expectante y emocionada. Me hace sentir que luego de todo este aprendizaje voy a ser, sin dudas, una mejor profesional. Siento que estoy en un paso más cerca de lograr el cambio, no solo como Profesora universitaria, sino también como Editora dedicada a materiales educativos (y en lo que a esto respecta, el cambio que debe realizarse debe ser profundo). No obstante, creo que para que todo cambie, también deben cambiar las políticas públicas, el rol del estado, la formación docente. El cambio debe ser una construcción colectiva desde todos los ámbitos de la educación.  

Estos meses han sido de un gran aprendizaje desde el inicio de la Especialización. He compartido con mis compañeros,  las experiencias vividas de cada uno, lo que me ha nutrido y permitido ver las cosas desde otro lugar, desde otra perspectiva, comprendiendo  la diversidad de realidades, de formas, de oportunidades que como docentes podemos brindar a nuestros estudiantes.

A partir de todo este recorrido, claramente he tenido la  posibilidad de crear nuevos proyectos, de recrear y reformular otros ya existentes. He podido repensar (me), reflexionar y analizar mis propias prácticas, con todo lo que ello implica. Me he animado a ser disruptiva, a salir de esquemas tradicionales de trabajo y proponer otros más abiertos, flexibles, colaborativos junto a mis pares. He podido ampliar mi mirada y alimentar mi formación gracias a las propuestas innovadoras y desafiantes que nos han brindado en cada cursada.

Sinceramente, siento que desde el momento que en comenzamos con esta formación profesional, se han abierto puertas y hemos tendido puentes entre muchísimos colegas creando una comunidad colectiva de aprendizaje, en el  que más allá de la motivación personal que pueda tener cada uno, compartimos sin duda, la necesidad de un cambio en nuestro desempeño profesional y por supuesto en el crecimiento personal. ¡Y esto lo celebro  todos los días de mi vida!

No quiero que cambie el interés y el amor por el otro, el escuchar y a veces hasta hacer silencio cuando se necesita. La empatía por mis estudiantes y colegas, la entrega en esta profesión que para mi es una de las más nobles que puede existir. Ser docente y dedicarse a la educación es una filosofía de vida.

No quiero que cambie la gran fortuna que tenemos como docentes de dejar huella…y que siempre sea de la buena. Esas marcas que llegan al corazón y siempre están cargadas de amor y son decisivas en la vida de otras personas.

No quiero que cambien mis inquietudes permanentes por estudiar, formarme, aprender de otros y con otros, alimentarme y nutrirme de sus experiencias, conocimientos, sabiduría. 

No quiero dejar de encontrar y reencontrarme con personas que siempre marcan la diferencia y de las que siempre uno encuentra algo maravilloso para destacar.

Quiero seguir sosteniendo siempre los vínculos de afecto y respeto con mis  pares, estudiantes y autoridades…sólo a partir de ellos podemos garantizar espacios de diálogo y crecimiento para todos.

Me hace sentir que somos educadores con un caudal de conocimientos y experiencias riquísimas y que tenemos la obligación y responsabilidad de compartir y socializar con nuestros compañeros, colegas y por supuesto con nuestros estudiantes. 

En cada una de las propuestas de enseñanza que ofrecemos, en cada práctica innovadora, atractiva y atrapante que les brindamos y  en cada oportunidad que les podamos crear, lograremos que sus aprendizajes sean realmente significativos. En este sentido, pienso que como tecnólogos educativos tenemos el gran desafío de trabajar con compromiso, dedicación y creatividad, abriendo puertas y habilitando puentes que permitan el crecimiento y el desarrollo profesional y personal de nuestros estudiantes. 

En los niveles terciario y universitario, mi compromiso radica en alentar a los estudiantes a seguir con convicción el camino que han elegido, brindando orientación y apoyo continuo. La dimensión emocional de mi trabajo, centrada en el desarrollo personal y profesional de mis estudiantes, es una constante en mi práctica educativa que considero de suma relevancia y que no estaría dispuesto a modificar. El acompañamiento emocional y la orientación académica son elementos que contribuyen significativamente al crecimiento y el éxito de los alumnos en su camino hacia la formación superior y, en última instancia, en la construcción de su futuro.

Sin embargo, algunas veces me cuesta cambiar…. Y me cuestiono si es necesario cambiar cuando las actividades tienen el impacto buscado y suelen salir siempre bien (por más que resulten repetitivas año a año) 

Caro Goldstein

Creo que esta profesión es totalmente creativa y me parece que por más que los contenidos a transmitir puedan ser siempre los mismos, buscar el lado creativo, encontrar la manera de despertar el interés en los estudiantes es lo que más me identifica.

Caro Goldstein

Caro Goldstein

Florencia Rubini

Florencia Rubini

Tampoco quiero que cambie la dimensión didáctica-pedagógica que supe construir, de la mano de la educación popular y las pedagogías feministas que ponen el centro de la práctica de enseñanza a las subjetividades presentes en la escena, esperando un intercambio que enriquezca a todes les presentes para salir transformades hacia ser más y mejores.

Lucia Zanini.-

La pandemia, a pesar de todo lo negativo que trajo, en lo personal abrió una puerta para poder integrar las tecnologías con mayor relevancia y generar así un enfoque personalizado y adaptativo a cada estudiante, desarrollando actividades más creativas y efectivas. Los estudiantes estaban cansados de estar frente a cámara y una pantalla en sincrónicos, por ejemplo, trabajamos con aplicaciones que permitían realizar trabajos colaborativos y de manera asincrónica, así cada estudiante manejaba sus tiempos. Esto aun se implementa en mis clases. 

Quisiera que cuando tenga 15 o 20 años en el sistema, continue con las ganas que tengo de crecer profesionalmente, que mi empatía y mi compresión por las necesidades de los estudiantes sea aún mayor.

Digo quisiera, porque tengo 5 años de antigüedad en el sistema, y muchas personas dicen “esas ganas que tenes de cambiar las cosas es porque sos nuevita”, por eso espero que esas ganas de cambiar las cosas sigan 20 años después con la misma fuerza o más.

El cambio de coyuntura que vive la educación, se da por una cuestión multifactorial. Entre pandemias, guerras, aislamientos, avances tecnológicos, entre otras cuestiones, como docentes nos vimos obligados a transformarnos. Tal vez, esa capacidad de adaptación, nos llevó a ser más críticos, nos brindó más herramientas, y, de repente, nos encontramos cuestionando muchos aspectos de la educación.