Según la revista Ensayos pedagógicos define que: “El currículo está constituido por las experiencias de aprendizaje que vive el alumno, dentro o fuera del ámbito escolar, bajo la orientación o motivación del docente. Estas experiencias pretenden alcanzar los fines y objetivos de la educación y pueden ser programadas o emerger durante el desarrollo cotidiano del proceso educativo, debido a la constante interrelación escuela-comunidad” (2019 pág. 1) Por lo que se puede decir que el currículo será todos aquellas herramientas o ambientes que se propicien para lograr el aprendizaje en cada ser humano.





Toruño, C (2019) El currículum en el contexto costarricense: propuesta de definiciones para su conceptualización.Ensayos pedagógicos, Volumen 15. DOI: dx.doi.org/10.15359/rep.15-1.2 

El diagnóstico socio afectivo es importante conocer los intereses y necesidades de cada estudiante , realizarse preguntas como docente que me permitan conocer más acerca de cada uno de ellos. ¿C+omo es el niño? ¿Cómo se relaciona con sus pares? ¿Cómo aprende? entre otras.
A su vez reconocer que cada estudiante es portador de una cultura y tradiciones peculiares por cual el tener claro como es el grupo social en el que se desarrolla nos ayudará durante el proceso de aprendizaje ya que se pueden realizar ejemplos reales de su entorno para que su comprensión sea más real y vivencial. Recordando que nuestro currículo siempre debe ir enfocado en su necesidades también.

Por otra parte se puede decir que el diseño por competencias a su vez fomenta se le dé importancia al contexto en el que se produce el aprendizaje ya que dependiendo de la zona en que se encuentre el centro educativo a si van a ser sus necesidad por ende las competencias deberán ir acorde a el entorno en el cual se desarrolle. 

 Como se menciona en la lectura de diseño por competencias el currículo: “es repensar el currículo escolar desde lo esencial, lo imprescindible, lo irrenunciable, y descargarlo desde el exceso de contenidos que caracteriza actualmente a la mayoría de los sistemas educativos, es una tarea urgente y prioritaria pero difícil de llevar a cabo de forma consensuada. (Coll, y Martín, 2006 p. 4)

Por útimo nos ayuda a discriminar diferentes tipos de desempeño en cada estudiante.

Universidad San Marcos. Diseño por competencias. Módulo 4.https://usanmarcos.instructure.com/courses/6917/pages/modulo-4 

Habilidad y su definición: nombre de la habilidad y su definición basados en las orientaciones pedagógicas

Indicador: las pautas a seguir para desarrollar la habilidad deseada

Aprendizaje esperado: se divide en dos casillas, el indicador que se debe transcribir las pautas para el desarrollo de la habilidad que se indica en la sección anterior. Y el componente del programa de estudio en esta sección se transcribe a su vez el componente de la asignatura, módulo, especialidad o subárea.

 Indicador de aprendizaje esperado; representa todas las conductas observables que permiten obtener información para valorar el desarrollo de las habilidades y los conocimientos adquiridos. (objetivos específicos) 

Estrategia de mediación: Se realiza descripción detallada de las actividades para la mediación pedagógica. Las actividades van acorde a las habilidades o conocimientos aportados por el objetivo.

Indicador: se transcriben los indicadores antes mencionados para el desarrollo de la habilidad.

Indicadores del aprendizaje esperado: Se deben de transcribir los indicadores del aprendizaje esperado, anotados en la sección anterior

Proceso

Inicial: se anota el nivel de logro inicial correspondiente a la habilidad indicada.

Intermedio: se anota el nivel de logro intermedio correspondiente a la habilidad indicada.

Avanzado: se anota el nivel de logro avanzado correspondiente a la habilidad indicada.