Bidoata Diri

• Nur Helwana Binti Taib

• PT3S2-3

• 2021172310575

• Major : Pendidikan Khas Masalah Penglihatan (Matematik)

• Minor : TESL

• Praktikum 1 : Mengajar kelas PPKI bagi subjek Matematik & kelas aliran perdana bagi subjek Bahasa Inggeris

Pengenalan

Dalam era pendidikan yang semakin berkembang, guru bukan sahaja berperanan sebagai penyampai ilmu tetapi juga sebagai pemimpin pembelajaran yang mampu mengadaptasi pelbagai pendekatan bagi memenuhi keperluan murid yang pelbagai.

Oleh itu, saya beraspirasi untuk menjadi seorang guru kompeten yang bukan sahaja mahir dalam mengajar tetapi juga inovatif dalam membangunkan strategi pengajaran yang inklusif dan berkesan.

Dengan VISI

“Menjadi pendidik inklusif dan guru kompeten yang berinovasi dalam mengajar subjek Bahasa Inggeris dan Pendidikan Khas dengan berfokuskan kepada kaedah pengajaran yang adaptif dan berpusatkan murid bagi memastikan setiap murid tanpa mengira keupayaan dapat mencapai potensi penuh mereka dalam sesi Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)”,

saya bertekad untuk memastikan setiap murid memperoleh pengalaman pembelajaran yang berkualiti dan bermakna.

Bagi merealisasikan visi ini, saya berpegang kepada MISI untuk:

1. Mengaplikasikan pendekatan pengajaran yang inovatif dan berasaskan teknologi bagi meningkatkan kefahaman murid.

   
   

2. Memastikan pengajaran yang inklusif dengan menyesuaikan kaedah mengikut keperluan Murid Berkeperluan Pendidikan Khas (MBPK) dan murid tipikal.

• Contohnya mengikuti kursus dalam talian seperti MOOC dan Coursera untuk menambah pengetahuan pedagogi

  
  

• Kursus-kursus ini membolehkan guru berinteraksi dengan tenaga pengajar dan pendidik dari pelbagai negara, sekali gus membuka peluang untuk berkongsi amalan terbaik dalam pendidikan.

  
  

• Selain itu, sijil penyertaan daripada kursus dalam talian ini boleh digunakan sebagai bukti pembangunan profesionalisme berterusan (PPB), yang merupakan salah satu elemen penting dalam pembangunan kerjaya guru kompeten .

  
  

• MOOCs Malaysia menawarkan 884 kursus, dan seramai 559,751 pelajar dalam dan luar negara telah mengikuti MOOC Malaysia.

  
  

• MOOC: Special Education Needs (SEN) & Inclusive Education – Merupakan kursus dalam talian tentang pengajaran inklusif dan strategi menangani cabaran Murid Berkeperluan Pendidikan Khas.

• Dengan adanya MOOC, guru dapat meningkatkan kemahiran pedagogi melalui kursus-kursus yang berkaitan dengan inovasi pengajaran, teknologi pendidikan, dan strategi pengajaran inklusif.

• Jurnal akademik seperti ERIC, Google Scholar, dan Malaysian Journal of Learning and Instruction (MJLI) menyediakan hasil penyelidikan terkini mengenai pedagogi, strategi pengajaran inklusif, serta penggunaan teknologi dalam bilik darjah. Dengan membaca jurnal ini, guru dapat memahami pendekatan yang telah terbukti berkesan dan mengaplikasikannya dalam pengajaran mereka.

✅ Tujuan:
Meningkatkan kemahiran guru dalam mengajar Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua

✅ Contoh Bengkel:
📌 TESL Workshop: "Effective Strategies for Non-Native English Learners" – Latihan intensif dalam mengadaptasi pengajaran fonetik, kosa kata, tatabahasa, dan kemahiran komunikasi bagi membantu pelajar memahami dan menggunakan Bahasa Inggeris secara lebih efektif.

2️⃣ Cambridge Teacher Development Programme

✅ Tujuan:
Mendedahkan guru kepada pendekatan pengajaran moden, teknik pembelajaran aktif dan penggunaan bahan autentik dalam PdP.

✅ Contoh Kursus:
📌 Cambridge English "Language for Teaching" Course – Melatih guru dalam menggunakan teknik pengajaran moden termasuk blended learning, flipped classroom, dan inquiry-based learning untuk mengajar Bahasa Inggeris secara lebih efektif.

Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB)

Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB) merujuk kepada usaha berterusan yang dilakukan oleh seorang guru untuk meningkatkan ilmu pengetahuan, kemahiran, dan amalan profesionalnya sepanjang kerjayanya. PPB penting untuk memastikan guru sentiasa relevan dengan perubahan dalam dunia pendidikan, teknologi, serta keperluan murid yang semakin berkembang.

-Aktiviti berkumpulan dalam menghasilkan visi dan misi Kementerian Pendidikan Malaysia yang kreatif dan inovatif

-Pembentangan berkenaan dengan visi dan misi yang telah dihasilkan oleh setiap kumpulan

-Aktiviti berkumpulan dalam menghasilkan infografik berkenaan 1 Murid 1 Sukan yang kreatif dan inovatif

-Pembentangan berkenaan dengan apa yang telah dihasilkan oleh setiap kumpulan

-Perkongsian ilmu oleh para kumpulan

    🔹 Definisi:

Kumpulan guru yang bekerjasama untuk meningkatkan amalan pengajaran & pembelajaran.

    🔹 Tujuan:

Meningkatkan profesionalisme guru dan hasil pembelajaran murid.

    🔹 Komponen Utama:

        ✔️ Kolaborasi guru
        ✔️ Pembelajaran berterusan
        ✔️ Perkongsian ilmu
        ✔️ Refleksi & penambahbaikan

    🔹 Contoh Aktiviti:

        ✔️ Bengkel & seminar profesional
        ✔️ Kajian tindakan
        ✔️ Mesyuarat reflektif guru
        ✔️ Kumpulan sokongan dalam talian

✅ Berkongsi strategi pengajaran – Guru boleh bertanya soalan, memberi cadangan, dan berkongsi bahan pengajaran seperti modul, nota, dan lembaran kerja.
✅ Mengikuti perkembangan terkini – Kumpulan ini sering membincangkan dasar pendidikan terkini, teknologi dalam pengajaran, dan kursus profesionalisme guru.

✅ Mendapat sokongan daripada guru lain – Jika menghadapi cabaran dalam pengajaran, guru boleh mendapatkan nasihat dan sokongan moral daripada rakan sejawat.
✅ Mengakses bahan pengajaran secara percuma – Banyak kumpulan menyediakan akses kepada buku digital, video pengajaran, dan bahan interaktif untuk digunakan di dalam kelas.
✅ Berkolaborasi dalam projek pendidikan – Guru dari pelbagai sekolah boleh bekerjasama dalam kajian tindakan, inovasi pendidikan, atau pembangunan modul pembelajaran.

✅ Bagaimana?

• Dengan bekerjasama dengan guru Bahasa Inggeris yang lain untuk merangka modul pengajaran interaktif yang sesuai dengan tahap murid.

• Contohnya:
  📌 Mengadakan sesi PLC untuk berkongsi strategi pengajaran untuk speaking skills kepada murid yang lemah dalam komunikasi.
  📌 Menghasilkan bahan pengajaran inovatif seperti permainan interaktif atau gamifikasi dalam kelas Bahasa Inggeris.

  
  

✅ Kelebihan:
✔️ Dapat berkongsi pengalaman mengajar dan mendapatkan idea baharu untuk meningkatkan keberkesanan PdP.
✔️ Dapat mengenal pasti strategi terbaik untuk mengajar murid yang berbeza tahap keupayaan.

✅ Bagaimana?

• Bekerjasama dengan guru lain dalam bidang Pendidikan Khas yang juga mengajar Matematik kepada murid ketidakupayaan penglihatan untuk:
  📌 Menghasilkan bahan bantu mengajar yang bersesuaian kepada MBPK
  📌 Menyediakan latihan penggunaan teknologi aksesibiliti seperti perisian MathType untuk murid yang rabun.
  📌 Mengadakan sesi perkongsian untuk membincangkan cabaran dalam mengajar konsep abstrak seperti pecahan dan geometri kepada murid buta.

✅ Kelebihan:
✔️ Memastikan murid ketidakupayaan penglihatan mendapat akses yang sama kepada pembelajaran Matematik.
✔️ Memperkaya kaedah pengajaran dengan sumber yang mesra dengan MBPK
✔️ Dapat mencari solusi yang lebih efektif bagi mengatasi cabaran dalam PdP Matematik

Sesi KPP yang telah dijalankan adalah seperti berikut :

-Perbincangan aktiviti PLC dan pengajaran

-Pembimbing memberikan bimbingan kaedah PdP

-Sesi PdP dilaksanakan oleh guru yang dibimbing

-Pembimbing menunjukkan simulasi aktiviti soal jawab

-Sesi kolaboratif dalam aktiviti PdP

-Aktiviti pemulihan sesi pembelajaran

-Borang maklum balas murid selepas selesai sesi PdP

-Sesi rumusan PdP bersama pembimbing

✅ 1. Meningkatkan Profesionalisme dan Kualiti Pengajaran

• Dengan menyertai mesyuarat profesional seperti PLC (Professional Learning Community) atau Lesson Study, kaedah pengajaran boleh diperbaiki berdasarkan kajian tindakan yang dijalankan.

  
  

• Contohnya : Dalam mesyuarat Lesson Study, wujudnya kerjasama dengan guru-guru yang lain untuk merancang, melaksanakan, dan menilai satu sesi pengajaran inovatif sebelum membuat penambahbaikan

✅ 2. Memanfaatkan Input daripada Pakar Pendidikan

• Ada mesyuarat yang turut menampilkan penceramah jemputan, seperti pensyarah universiti atau pegawai KPM yang berkongsi amalan terbaik dalam pengajaran dan pembelajaran.

  
  

• Contohnya : Menghadiri bengkel "Penggunaan Teknologi dalam PdP untuk Murid Berkeperluan Pendidikan Khas Ketidakupayaan Penglihatan" yang dianjurkan oleh institusi pendidikan khas seperti SKPK, IPG, UPSI atau badan profesional

Standard Guru Malaysia (SGM) menetapkan kompetensi dan tahap profesionalisme yang perlu dicapai oleh seorang guru di Malaysia. Terdapat tiga elemen utama dalam SGM, iaitu:

1️⃣ Amalan Profesionalisme Guru – Berkaitan sikap, etika, dan tanggungjawab guru terhadap tugasnya.

2️⃣ Kemahiran Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) – Berfokus kepada strategi, pendekatan, dan kaedah pengajaran yang efektif.

3️⃣ Pengetahuan dan Kefahaman – Melibatkan pengetahuan pedagogi, kurikulum, dan psikologi murid.

Standard Kompetensi terdiri daripada empat domain, iaitu Orientasi Ilmu, Instruksional, Pelibatan Komuniti, dan Kualiti Peribadi.

Kerangka ini juga merangkumi Etika Keguruan yang dijelaskan melalui empat teras, iaitu

1. Tanggungjawab terhadap Profesion

2. Tanggungjawab terhadap Murid

3. Tanggungjawab terhadap Ibu Bapa/Penjaga

4. Tanggungjawab terhadap Masyarakat dan Negara.

✅ 1. Tanggungjawab terhadap Profesion

• Sentiasa meningkatkan kemahiran melalui CPD, PLC, dan penyelidikan tindakan.

• Mengamalkan pengajaran yang beretika dan profesional, termasuk dalam menangani tingkah laku mencabar Murid Berkeperluan Pendidikan Khas dengan empati dan penuh kesabaran.

  
  

✅ 2. Tanggungjawab terhadap Murid

• Memastikan PdP bersifat inklusif dan mesra murid.

• Menggunakan kaedah berpusatkan murid agar semua murid termasuk MBPK Ketidakupayaan Penglihatan, mendapat akses pembelajaran yang sama rata.

  
  

• Berkomunikasi dengan ibu bapa tentang perkembangan murid, terutamanya dalam pendidikan khas.

• Menggalakkan penglibatan ibu bapa dalam pendidikan anak-anak.

• Contohnya : Mengadakan perjumpaan ibu bapa untuk menerangkan strategi PdP yang digunakan di sekolah.

• Memberikan cadangan aktiviti mudah yang boleh dilakukan di rumah bagi membantu murid mengukuhkan pembelajaran, seperti membaca bersama atau menggunakan aplikasi pembelajaran interaktif.

  
  

✅ 4. Tanggungjawab terhadap Masyarakat dan Negara

• Menyumbang kepada pembangunan sistem pendidikan yang lebih baik melalui inovasi pengajaran dan penyertaan dalam kajian pendidikan.

• Menjadi ejen perubahan dalam pendidikan inklusif dengan memastikan tiada murid tercicir.

🔹 1. Orientasi Ilmu
✔️ Guru kompeten mempunyai ilmu yang luas dalam bidang pendidikan khas dan pengajaran Bahasa Inggeris.
✔️ Sentiasa mengikuti perkembangan semasa, membaca jurnal akademik, dan meneroka kaedah PdP inovatif seperti kaedah multisensori dan teknologi pendidikan.

🔹 2. Instruksional (Pengajaran Berkesan)
✔️ Menggunakan kaedah pengajaran adaptif, contohnya alat sentuhan dan audio untuk MBPK ketidakupayaan penglihatan serta gamifikasi dalam pengajaran Bahasa Inggeris.
✔️ Menerapkan differentiated instruction, memastikan semua murid sama ada tipikal atau MBPK boleh mencapai potensi penuh mereka.

✔️ Guru kompeten berkolaborasi dengan ibu bapa, komuniti, dan guru lain melalui PLC dan Komuniti Pembelajaran Profesional (KPP).

✔️ Terlibat dalam projek sekolah, contohnya program bimbingan khas untuk MBPK serta kelas sokongan bahasa bagi murid tipikal.

🔹 4. Kualiti Peribadi

✔️ Menunjukkan kepimpinan dan daya inovasi dalam pendidikan, mencari penyelesaian kreatif bagi cabaran dalam PdP.

✔️ Bersikap fleksibel dan responsif terhadap keperluan murid, termasuk menyediakan modul pembelajaran mesra ketidakupayaan penglihatan.

✔️ Saya mengamalkan pendidikan inklusif, memastikan MBPK dan murid tipikal mendapat akses pembelajaran yang setara.
✔️ Saya bekerjasama dengan komuniti pembelajaran profesional (PLC) dan menghadiri kursus CPD bagi meningkatkan kecekapan pengajaran.
✔️ Saya mengutamakan etika dan profesionalisme dalam mendidik murid serta berinteraksi dengan komuniti sekolah.

📌 3. Pengetahuan dan Kefahaman
✔️ Saya memperkukuh pemahaman tentang kurikulum Pendidikan Khas dan Bahasa Inggeris serta keperluan murid.
✔️ Saya membaca jurnal akademik, artikel pendidikan, dan modul latihan guru berkaitan strategi PdP inklusif.
✔️ Saya menjalankan kajian tindakan untuk menambah baik kaedah pengajaran, contohnya penggunaan dadu berinovasi untuk MBPK Ketidakupayaan Penglihatan

✅ Tujuan:
Melatih guru dalam menyesuaikan teknik pengajaran mengikut tahap keupayaan murid bagi memastikan setiap murid mendapat akses pendidikan yang bersesuaian.

✅ Contoh Bengkel:
📌 Bengkel "Differentiated Instruction for Special Needs Learners" – Memberi latihan kepada guru tentang bagaimana untuk merancang aktiviti PdP yang fleksibel, menggunakan pelbagai kaedah penyampaian seperti bahan audio, tactile (sentuhan), dan visual bagi murid dengan ketidakupayaan penglihatan.

2️⃣ Kursus Teknologi Assistif dalam Pendidikan Khas

✅ Tujuan:
Mendedahkan guru kepada alat bantu mengajar berteknologi tinggi dan rendah yang boleh digunakan bagi membantu murid berkeperluan khas, khususnya murid kurang upaya penglihatan.

✅ Contoh Kursus:
📌 Kursus "Penggunaan NVDA & JAWS dalam Pendidikan Khas" – Melatih guru menggunakan perisian NonVisual Desktop Access (NVDA) dan Job Access With Speech (JAWS) yang berfungsi sebagai pembaca skrin untuk membantu murid yang buta membaca bahan digital.

ialah satu kerangka penilaian yang diperkenalkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) bagi memastikan kualiti pengurusan dan pengajaran di sekolah sentiasa dipantau dan ditambah baik.

Apa itu SK@S?

📌 SK@S adalah kesinambungan daripada Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM), yang digunakan untuk menilai keberkesanan sekolah berdasarkan standard kualiti yang telah ditetapkan oleh KPM.

📌 Memberi panduan kepada pentadbir sekolah dan guru dalam aspek pengurusan, kepimpinan, dan keberkesanan pengajaran

✅ Dengan adanya SK@S, guru kompeten boleh:

• Menilai tahap keberkesanan PdP mereka sendiri dan menyesuaikan strategi mengikut keperluan murid.

• Menyertai latihan dan program pembangunan profesionalisme bagi meningkatkan kualiti pengajaran.

• Berperanan dalam pembangunan sekolah dengan menyumbangkan idea inovatif dan strategi pengajaran yang lebih berkesan.

📍 2. Pengurusan Sekolah → Guru sebagai Perancang Strategik
✅ Guru kompeten memahami pengurusan sumber, persekitaran sekolah, dan keperluan murid.
✅ SK@S memastikan guru dapat merancang, melaksana, dan menilai keberkesanan strategi yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran.

📍 3. Proses Pengajaran & Pembelajaran (PdP) → Guru sebagai Inovator Pengajaran
✅ Guru kompeten sentiasa meneroka kaedah pengajaran yang adaptif dan inovatif untuk memastikan semua murid mendapat manfaat pembelajaran.
✅ Dengan SK@S, guru boleh mengukur kualiti PdP mereka dan membuat penambahbaikan berdasarkan data & refleksi.

📍 5. Hubungan dengan Komuniti → Guru sebagai Agen Perubahan
✅ Guru kompeten bukan sekadar mengajar di dalam bilik darjah tetapi juga membina hubungan yang erat dengan ibu bapa, komuniti, dan pihak berkepentingan dalam pendidikan.
✅ SK@S menekankan pentingnya keterlibatan komuniti dalam pendidikan bagi memastikan kejayaan murid secara holistik.

✅ Dengan memahami dan mengaplikasikan prinsip SK@S, guru dapat meningkatkan keberkesanan PdP, menyumbang kepada pembangunan sekolah, dan akhirnya mencapai tahap Guru Kompeten .

💡 Ringkasnya, SK@S adalah alat untuk memastikan guru tidak hanya mengajar, tetapi menjadi pemimpin pendidikan yang strategik dan inovatif

✅ Merancang dan melaksanakan PdP berdasarkan data dan bukti untuk meningkatkan prestasi murid.
✅ Menggunakan teknologi dan inovasi dalam pengajaran, seperti aplikasi pembelajaran untuk MBPK dan tipikal.
✅ Mengintegrasikan Professional Learning Community (PLC) dalam sekolah untuk membina budaya pembelajaran berterusan dalam kalangan guru.

2️⃣ Pengajaran dan Pembelajaran Berkualiti

✅ Menyediakan pengajaran yang bersifat adaptif dan berpusatkan murid, selaras dengan keperluan pelbagai kategori murid (tipikal & pendidikan khas).
✅ Menjalankan kajian tindakan bagi menilai keberkesanan kaedah pengajaran dan menambah baik strategi PdP.
✅ Menerapkan differentiated instruction (pengajaran terbeza) bagi memastikan setiap murid dapat mengikuti pembelajaran mengikut tahap mereka.

✅ Mengamalkan budaya akauntabiliti dalam profesion perguruan dengan sentiasa memperbaiki dan menilai prestasi diri.
✅ Berkolaborasi dengan ibu bapa, komuniti, dan rakan sejawat untuk membentuk persekitaran pembelajaran yang lebih holistik.
✅ Mempunyai pengetahuan tentang dasar pendidikan serta mematuhi etika keguruan dalam setiap tindakan dan keputusan profesional.

4️⃣ Keberhasilan Murid

✅ Melaksanakan pentaksiran formatif dan sumatif secara berterusan untuk memahami perkembangan murid.
✅ Mewujudkan persekitaran pembelajaran yang inklusif agar MBPK dan murid tipikal mendapat peluang yang sama dalam mencapai potensi mereka.
✅ Meningkatkan motivasi dan kebolehan murid dengan pengajaran berpusatkan murid serta pemanfaatan teknologi pendidikan.

1️⃣ Guru Permulaan – Masih baru dalam bidang, membangunkan asas kemahiran mengajar.
2️⃣ Guru Beraspirasi – Mula berusaha memperbaiki amalan PdP, terbuka untuk belajar dan menerima bimbingan.
3️⃣ Guru Kompeten – Boleh mengajar dengan baik secara kendiri, menggunakan pelbagai strategi pengajaran.
4️⃣ Guru Profisien – Mahir dalam PdP, berinovasi dalam pengajaran dan boleh membimbing guru lain.
5️⃣ Guru Strategis – Berperanan dalam kepimpinan pendidikan, membuat keputusan strategik dalam PdP dan pentadbiran.
6️⃣ Guru Berwawasan – Pakar dalam bidangnya, menjadi rujukan utama dalam pendidikan dan menyumbang kepada dasar pendidikan negara.

🔹 Menyertai kursus induksi dan latihan asas pedagogi

Contohnya : Program Transformasi Minda, kursus IPG, MOOC.
🔹 Menguasai strategi pengajaran adaptif untuk MBPK dan murid tipikal
🔹 Menjalankan pengajaran reflektif dengan bimbingan mentor atau guru senior.
🔹 Membina e-Portfolio profesional untuk merakam perkembangan diri.

🔹 Menyertai Komuniti Pembelajaran Profesional (PLC) dan menyumbang dalam sesi perkongsian ilmu.
🔹 Melaksanakan kajian tindakan untuk meningkatkan PdP murid tipikal dan MBPK
🔹 Mendapat pensijilan profesional

Contohnya: Cambridge Teacher Development Programme, kursus Teknologi Assistif Pendidikan Khas
🔹 Terlibat dalam projek inovasi pendidikan untuk meningkatkan aksesibiliti murid berkeperluan khas.

🔹 Menjadi mentor kepada guru baharu dalam bidang Pendidikan Khas dan Bahasa Inggeris.
🔹 Menulis artikel akademik berkaitan strategi pengajaran inklusif dalam jurnal pendidikan.
🔹 Menganjurkan bengkel dalaman di sekolah atau komuniti guru.
🔹 Mewujudkan modul pembelajaran inovatif yang sesuai untuk murid tipikal dan murid kurang upaya penglihatan

🔹 Menjadi penceramah atau jurulatih dalam kursus pembangunan profesional guru.
🔹 Terlibat dalam pembangunan kurikulum bagi Pendidikan Khas atau Bahasa Inggeris.
🔹 Menyertai jaringan pendidikan antarabangsa untuk berkongsi amalan terbaik.
🔹 Menghasilkan buku atau bahan rujukan berkaitan PdP Pendidikan Khas & Bahasa Inggeris.

🔹 Bertindak sebagai pemimpin pendidikan inklusif di peringkat daerah/negeri.
🔹 Menjadi penasihat akademik dalam dasar pendidikan khas dan PdP Bahasa Inggeris.
🔹 Membangunkan program latihan guru berkualiti di IPG atau institusi lain.
🔹 Menyumbang dalam penyelidikan nasional atau antarabangsa mengenai pendidikan khas & PdP inovatif.

Sebagai Guru Kompeten, saya berusaha untuk:
✅ Menjadi Ketua Panitia bagi Bahasa Inggeris atau Pendidikan Khas, memastikan perancangan dan pelaksanaan kurikulum yang lebih efektif.
✅ Membimbing guru baharu serta berkongsi kepakaran dalam pedagogi inklusif dan strategi pengajaran yang berkesan.
✅ Menganjurkan bengkel dan sesi perkongsian untuk meningkatkan kecekapan guru lain dalam pengajaran.
✅ Menghasilkan modul pembelajaran inovatif untuk murid tipikal dan MBPK Ketidakupayaan Penglihatan.

Dengan peranan ini, saya bukan sahaja meningkatkan kecekapan diri sebagai pendidik, tetapi juga membantu membangun komuniti pembelajaran yang lebih mampan dan inklusif di sekolah.