En mi breve historia biográfica, si hay algo que me identifique o tal vez estructure mi recorrido -y aún más cuando hablamos de docencia/enseñanza/transmisión- es la historia reciente de nuestro país. Un tema vinculado a mi familia y a mi vida, y que sin quererlo, terminó siendo mi devenir profesional. Es un tema que me gusta, que me representa, que me constituye y me identifica. También lo es llorar cuando leo un libro.

La consigna nos pedia reunirnos en grupo y hablar sobre los objetos que trajimos con el objetivo de hablar del sociólogx docente. Armamos equipo con quienes estábamos alrededor, nadie se conocía.

El grupo se transformó en una especie de catarsis generalizada que permitió concluir en interpretar a la sociología como eso: una multiplicidad de situaciones de la vida cotidiana que son procesadas por el ojo sociológico y transmitidas de esa forma.

Y sin dudas, el meme era la mejor forma de condensar todo eso.

Realizamos un meme con la idea de partir de una herramienta que nos permita utilizar todo lo que nos atraviesa como sociólogues y problematizarlo, transformarlo y largarlo al mundo.

Es la multiprocesadora-símbolo que puede representar el haber sociológico como docente, partir de la diversidad que nos atraviesa tanto como sujetxs como también parte del ejercicio del conocimiento. Por esto mismo, compartiendo elementos en común, pero desde proceso distintos, representamos en los objetos circundantes al electrodoméstico aquello que nos rodea y pretende ser transmitido y transformado. Pensar en la definición de Giddens como una doble hermenéutica, es decir un intérprete de segundo grado de las representaciones de los agentes.

En definitiva, pensar la sociología como una herramienta capaz de adaptarse y transformar los distintos espacios y territorios que habitamos. La actividad del sociólogo docente se configura, de esta forma, como un hacer cotidiano.

Ariel Avellan, Ezequiel González, Andrés Posetti, Sergio Lastra, Hugo Britez, Olmo Masini, José Maio, Emilia Giordano

Nosotras usamos cartón corrugado, papel y leíamos unos apuntes escritos a mano. Y las compañeras que presentaron después usaron el celular para hacer la presentación. Fuerte pero hermoso.

Es parte de tu posicionamiento crítico, situado y fundamentado, la Selección, descripción y potencialidad del relato que porta la posibilidad de gestión de tu propia trayectoria a la luz de tu posicionamiento docente.

Es por ello que el Análisis sociodidáctico de la situación/ experiencia permite considerar la misma, así como una muy buena Fundamentación y pertinencia de la revisión y selección de aportes de autores/as de unidad 1.

Me quedo pensando en los ecos que hacen en presente los fenómenos sociales y la magnitud de tu escrito a la hora de gestar memorias-acciones-dicciones-posiciones…

¡Excelente relato y análisis! ¡Muchas gracias por compartirlo también en letras!

Flavia

¡Muy Buen inicio de escritura!

Sumo algunos aspectos y dimensiones para clarificar y organizar la retroalimentación

Los marcos de referencia son breves pero contienen los elementos solicitados para fundamentar y contextualizar ¡buen inicio de escritura! .

Los propósitos de enseñanza están bien. Luego los objetivos de aprendizaje también lo están (ver redacción conjunta y luego rastrear en las unidades para considerar si agrupan alguno o quitan) Sobre las unidades, han intentado la construcción de ejes temáticos  ¡muy bien! Podemos ver la sumatoria en el próximo trabajo de ejes  problemáticos. Las preguntas aluden a los segundos así que podrían ver la construcción de una frase que englobe los ejes (una para los temáticos y otra para los problemáticos) estas “frases” organizan las unidades –ver la concepción de contenido para considerar si recortan o suman, por ejemplo la primer unidad dura un encuentro, tal vez se podría unir a la siguiente) Buen inicio de selección bibliográfica, lo cual siempre entraña una dificultad de transposición didáctica (sobre unidades y bibliografía continuaremos trabajando en el próximo tp ¿Qué unidad seleccionaran para diseñar? No olviden compartir en el drive de Tutoria ya que se evaluamos el proceso)

¡Muy Buen inicio!

Flavia

La memoria como construcción activa apela también a las formas de transmisión que son parte de la mirada sociodidactica , desde aquí nos encontramos en el desafío colectivo de crear autoría ¡te acompaño!

En clase trabajamos sobre un análisis de caso para pensar la evaluación. Identificando roles e instituciones. Trabajamos en grupo y discutimos sobre la importancia de las herramientas y los objetivos de evaluar. No romantizar las nuevas prácticas, dejando de lado las formas clásicas pero sin dudas cuestionarlas, pensarlas y teorizarlas es esencial a la hora de construir una didáctica de autor.

La anteúltima clase, la de Evaluación, salió el fallo condenatorio a CFK. Nosotras estábamos en la clase, dispersas. A la vuelta vive Cristina y es donde va a cumplir la domiciliaria -si los jueces se la otorgan. Karina mencionó su angustia y compartimos la escucha del discurso con Wanda y una compañera de clase.

No sé si efectivamente es parte del portafolio pero lo es de esta sociedad argentina tan extraña que nos rodea y tal vez mencionarlo o traer a eso me hace mejor docente socióloga (o no).

El aula original era la SG 004, no había nadie. Di unas vueltas por ahí hasta que finalmente nos dijeron que era en la HU 207.

Excelente proceso conjunto y construcción muy buena de diseño de unidad/guion y clases.

Tan solo señalar que sería un propósito de enseñanza “Dotar de herramientas teóricas que aporten al debate sobre la situación actual del Estado Argentino y sus políticas públicas.”

Desde aquí solo indicarles que:

El Guion de unidad posee gran claridad en la Introducción, eje de unidad, objetivos por clase, clases/encuentros, contenidos y organización en mapa conceptual (muy buen señalamiento en colores que impacta visualmente y organiza la secuencia), trabajo integrador de la unidad, criterios de evaluación y rubrica. ¡Gran transposición didáctica y fundamentación sociodidactica de la misma!

La Planificación de la clase/encuentro: posee claros tiempos, actividades y diseño metodológico, los momentos de la clase están secuenciados. Es asi que el trabajo detalla manera pertinente técnicas de y actividades variadas centradas en el protagonismo de lxs estudiantes en el desarrollo de capacidades en el marco de lo grupal y del aprendizaje para la comprensión.

¡Gran proceso de construcción crítica y situada! ¡les felicito y nos leemos en cada eportafolios integrador!

Flavia

Escribí la carta de presentación muy rápido, pensando en que era algo más de manual, de presentarse previo a la cursada de forma virtual. Resalté cosas y fui muy concreta en quién soy. Por suerte en la E-vocación me pude explayar largo y tendido.

Spin-off: análisis de las microclases

Capítulo 1.1: Carta de Presentación (identidad

Capítulo 1.2: Texto de la E-vocación

Capítulo 2: Hacia la construcción de lo curricular

Capítulo 3: Una unidad didáctica

Capítulo final: A modo de conclusión o cierre de esta temporada (o solamente algo que recién empieza)

Excelente construcción critica, situada y fundamentada. Señalo en relación los diferentes aspectos que el eportafolios denota:

Presentación y organización

Original y creativa, habla del compromiso del/a autor/a. Incluye secciones con alto nivel de congruencia en relación con los objetivos del curso.

La introducción aporta claves significativas para la interpretación del contenido.

La organización evidencia claridad y coherencia con respecto a la secuencia de clases, talleres y tutorías del curso.

Contenido

Incluye todas las producciones y trabajos realizados revelando habilidades para la buena enseñanza, en función de los objetivos del curso.

Integra muestras de otras producciones afines que se relacionan con el proceso desarrollado

durante el curso.

Suma el aporte de lecturas sugeridas como la movilización de saberes y habilidades

para la buena enseñanza, en función de los objetivos del curso.

Práctica reflexiva

La organización de secciones y producciones presentadas como evidencias de saber didáctico, incluyen reflexión/es sobre las mismas que también son evidencias de habilidades de autoevaluación y metacognición sobre el propio aprendizaje.

Se incluye el análisis de una microclase o clase virtual compartida en el Muro.

En breve encuentro del próximo martes continuaremos con "lo que no tiene sintesis" ya que es identitario 

¡Gran proceso M.Emilia!

Flavia