A minha proposta é utilizar este espaço como registo de todas as nossas aventuras de aprendizagem pela Europa, guiadas pelos nossos colegas que concretizaram fisicamente as várias mobilidades.

Todos eles terão o seu tempo de antena, de acordo com o horário estabelecido, que poderão encontrar nesta secção.

Aqui poderão ainda encontrar todos os documentos de suporte para o curso que vamos realizar.

Grupo: 110

Expetativas: conhecer as novidades que as colegas têm para partilhar e que possam ser utilizadas no nível de ensino a que estou afeta.

Grupo 330

Mobilidade: Job Shadowing

Cidade: Cava de' Tirreni (Itália)

Twinpics - 75%

https://twinpics.ai/744893

Já fiz algumas mobilidades Erasmus, e espero enriquecer a experiência adquirida através da partilha que os colegas, que participaram este ano nas mobilidades, irão transmitir.

https://twinpics.ai/744892

Grupo 500 da EBIFFD

Aprender novas dinâmicas de aprendizagem, que deverão passar necessariamente pela inovação e trabalho em equipa. Esta aprendizagem só fará sentido, se houver disseminação para chegar aos principais destinatários...os alunos

Grupo: 250

Espero ficar a conhecer as experiências dos colegas que tiveram dinâmicas diferentes em várias escolas da Europa.

E que, no final, tenha mais à-vontade na utilização de ferramentas IA nas aulas.

Expectativas: Conhecer e partilhar boas práticas com colegas de outras escolas, reforçando o trabalho em rede e a criação de projetos interdisciplinares.

EBI FFD

Expetativas:

Curiosa pelo tema AI e a forma de ser aplicado nas minhas aulas.

Conhecer mais sobre a " A Europa na Escola" através dos meus colegas.

Sou o Hermínio e leciono Físico-Química na EBIFFD. As minhas expectativas para esta formação passam por adquirir conhecimentos a partir das experiências vivenciadas pelos colegas que participaram nas várias mobilidades, de modo a enriquecer as minhas práticas letivas.

Espero aprender dinâmicas inovadoras ao nível do ensino e conhecer as experiências dos colegas que passaram pelas diversas mobilidades.

Grupo 300

Espero conhecer novas práticas e metodologias usadas em escolas europeias e explorar novos conhecimentos no âmbito da Inteligência Artificial.

EBIFFD

Grupo 200

Conhecer outras metodologias.

Conhecer como utilizar a inteligência artificial na prática pedagógica.

Expetativas:

Adquirir conhecimentos sobre o tema AI .

Conhecer as experiências partilhadas pelos colegas das várias modalidades.

Enriquecer a prática letiva.

Similarity Score: 85%

1. Key Subjects & Style: Both images feature an anthropomorphic animal character with large, glittering eyes, dressed in colorful, girlish fashion with bows and a rainbow theme. The characters exude a playful, joyful vibe, interacting with their environment.

2. Artistic & Aesthetic Approach: The artistic style is vibrant and uses a similar rainbow color palette, with an emphasis on bright, lively colors and detailed textures that enhance the playful atmosphere. Both images also incorporate cute, whimsical elements like toys and colorful backdrops.

3. Differences in Setting and Focus: The hamster scene focuses on imaginative play with alphabets in a riot of colors, while the mouse scene is set in a disco environment. This contextual difference and the focus on different playful activities lead to some dissimilarities.

Criei um plano completo de 6 aulas de 45 minutos cada, especificamente pensado para a sua situação com apenas 2 caixas de Lego Spike para 22 alunos!

O plano está estruturado com um sistema de rotação inteligente que permite que todos os alunos tenham contacto direto com o material, enquanto os outros grupos fazem atividades complementares igualmente importantes:

Principais características do plano:

1. Gestão eficiente dos recursos - Sistema rotativo que garante que todos trabalham com o Spike

2. Atividades preparatórias - Os grupos sem Spike fazem tarefas que os preparam para quando for a sua vez

3. Aprendizagem colaborativa - Grupos heterogéneos que se apoiam mutuamente

4. Progressão estruturada - Das peças básicas até à programação e projetos criativos

O plano inclui também estratégias de avaliação, diferenciação pedagógica e sugestões de materiais complementares que não requerem investimento adicional.

Quer que ajuste alguma parte específica do plano? Por exemplo, posso detalhar mais alguma atividade ou adaptar os tempos conforme a sua experiência com a turma?

Sim. Gostaria que elabore as fichas para o ponto 2. Atividades preparatórias (gostaria que todos os grupos realizassem atividades diferentes e que no final possam apresentar ao grande grupo). Em alternativa pode sugerir atividades para serem realizadas com recurso ao tablet.

Criei um conjunto completo de fichas e atividades diferenciadas! Cada grupo terá uma missão específica que contribui para o conhecimento coletivo da turma.

As 4 fichas temáticas são:

1.      Detetives dos Robots - Identificar robots no quotidiano

2.      Arquitetos do Futuro - Desenho técnico e planeamento

3.      Programadores Secretos - Algoritmos e sequências lógicas

4.      Engenheiros Criativos - Resolução criativa de problemas

Como alternativa ou complemento, incluí também atividades com tablet usando apps gratuitas como ScratchJr, Lightbot e Book Creator.

Vantagens desta abordagem:

·         Cada grupo desenvolve uma competência específica

·         Todos contribuem com conhecimento único nas apresentações

·         As atividades preparam diretamente para o trabalho com Spike

·         Pode combinar fichas + tablets para máximo envolvimento

Sugestão de implementação:

·         Aula 1: Grupos C+D fazem Fichas 1 e 2

·         Aula 2: Grupos A+B fazem Fichas 3 e 4

·         Ou usar sistema de estações rotativas com tablets

Quer que desenvolva mais alguma ficha específica ou que ajuste o nível de dificuldade para a sua turma?

Não. Primeiro tenho de ver tudo em pormenor. Obrigada pela ajuda!

De nada! Foi um prazer ajudar a criar este plano adaptado à sua realidade com recursos limitados.

Tome o tempo que precisar para analisar tudo ao pormenor. O plano está estruturado para ser flexível, por isso pode sempre adaptar conforme a dinâmica da sua turma e a sua experiência prática.

Boa sorte com as aulas de pensamento computacional! Se precisar de ajustes ou tiver dúvidas após experimentar algumas atividades, estarei aqui para ajudar.

Bom trabalho! 🤖📚

Objetivos: 1) compreender a luta pelos direitos civis nos EUA. 2) perceber a importância de Martim Luther King na mudança social.

Objetivo: 1) perceber os objetivos da construção de um império; 2) compreender táticas militares da época

Aqui fica o link: https://gamma.app/docs/Agua-Essencial-e-Divertida-ayujxtgilx1hprq?mode=doc

https://gamma.app/docs/Projeto-Interdisciplinar-Desenvolvimento-Sustentavel-Um-Desafio-p-ff05g0l8bfm6t61?mode=doc

1. Qual foi a idade de Beethoven quando ele começou a ter aulas de música?
a. 3 anos
b. 5 anos
c. 8 anos
d. 11 anos

2. Quem foi o compositor famoso que ficou impressionado com o talento de Beethoven?
a. Bach
b. Mozart
c. Haydn
d. Salieri

3. Em que cidade Beethoven estudou com grandes mestres da música?
a. Bonn
b. Viena
c. Berlim
d. Paris

4. Qual foi a principal dificuldade que Beethoven enfrentou na sua vida?
a. Perder a família
b. Não conseguir tocar piano
c. Perder a audição
d. Não ter dinheiro

5. Qual obra famosa Beethoven compôs aos 54 anos?
a. Primeira Sinfonia
b. Nona Sinfonia
c. Quinta Sinfonia
d. Sinfonia Pastoral

Chave de Respostas:

1. b. 5 anos (1:14)

2. b. Mozart (2:10)

3. b. Viena (3:05)

4. c. Perder a audição (4:20)

5. b. Nona Sinfonia (5:50)

1. Qual era a condição da Terra 65 milhões de anos atrás?
a. Mais fria do que hoje
b. Mais quente do que hoje
c. Sem vida
d. Coberta de gelo

2. Qual era o nome da maior criatura voadora mencionada no vídeo?
a. Pterodáctilo
b. Tiranossauro Rex
c. Ketzalcoatlus
d. Tricerátops

3. Quanto tempo levará para um Tiranossauro Rex recém-nascido se tornar um predador temido?
a. 5 anos
b. 10 anos
c. 18 anos
d. 25 anos

4. O que causou a tempestade mencionada no vídeo?
a. Mudanças climáticas
b. Atração da lua
c. Eventos ocorridos 100 milhões de anos atrás
d. Atividades de dinossauros

5. Qual é o nome do cinturão de asteroides mencionado?
a. Cinturão de Saturno
b. Cinturão de Marte
c. Cinturão de Júpiter
d. Cinturão de asteroides entre Marte e Júpiter

6. O que os Tricerátops estão fazendo quando o asteroide se aproxima?
a. Fugindo para longe
b. Acasalando
c. Alimente-se
d. Ignorando o perigo

7. Como os Alossauros se alimentam?
a. Caçando em grupo
b. Comendo plantas
c. Dormindo durante o dia
d. Comendo apenas peixe

8. Qual é a velocidade do asteroide quando se aproxima da Terra?
a. 35.000 km/h
b. 64.000 km/h
c. 72.000 km/h
d. 100.000 km/h

9. O que acontece ao asteroide ao entrar na atmosfera da Terra?
a. Ele se desintegra e explode
b. Ele se transforma em água
c. Ele diminui de velocidade
d. Ele fica invisível

10. O impacto do asteroide é descrito como…
a. Suave e silencioso
b. Instantâneo e destrutivo
c. Uma chuva de meteoros
d. Um evento alegre

Chave de Respostas:

1. b (1:02)

2. c (1:49)

3. c (2:11)

4. c (5:06)

5. d (5:14)

6. d (6:33)

7. a (11:44)

8. c (13:31)

9. a (14:02)

10. b (14:49)

(Verse 1)

Chega o outono, o verão já passou

Novos amigos, a escola me chamou

Dar as boas vindas, com energia e paixão Aprender é minha maior motivação (Chorus)

Boas vindas, boas vindas (Hey!)

Escola é o lugar da amizade (Yeah!) Conhecimento rolando, sem parada Cada momento, uma nova chegada

(Verse 2)

Folhas caindo, o outono a chegar

Novos desafios prontos pra começar Amizades novas, conhecimento em ação Aprender é a minha grande diversão (Bridge)

Deixa o verão, bem-vindos ao estudo Abraçar a escola, crescer de tudo

Novas histórias, novos caminhos

Juntos seguimos, sem ter sozinhos (Chorus - Repeat)

Boas vindas, boas vindas (Hey!)

Escola é o lugar da amizade (Yeah!) Conhecimento rolando, sem parada

Cada momento, uma nova chegada (Outro) Boas vindas, chegamos nós Aprender, brincar, todos em voz!

As ferramentas que poderíamos utilizar com mais frequência são: Claude, Gamma e Magic School. Consideramos que facilitam o nosso trabalho, gestão de tempo e geram recursos facilitadores da nossa prática letiva.

2. O que gostaria de explorar mais no futuro, sobre a IA na educação?

Gostaríamos de explorar com os alunos e aferir a sua eficácia.

3. Considera que os alunos deveriam ser ensinados a usar a IA? Porquê?

   Sim, consideramos que deveriam ser ensinados, mas de forma doseada, com critério e depois de terem assimilado os conteúdos.

Em termos de TIC, é um dos temas abordados e é apresentado aos alunos as vantagens e desvantagens destas ferramentas de uma maneira simples.

2)Criação de imagens 3D e programação. E gostávamos que houvesse mais formação das diversas ferramentas de IA para professores e alunos.

3)Sim, porque serão ferramentas usadas no futuro, como hoje em dia usamos os motores de busca. Devemos dar as competências aos alunos para saberem utilizar da melhor forma essas ferramentas para a construção do seu conhecimento.

2) Como em tantos outros tópicos da vida profissional, a formação contínua e a atualização são fundamentais, também nestas áreas que evoluem a uma velocidade estonteante.

3) Se temos de preparar os alunos para o seu futuro, este será, sem sombra de dúvida, o futuro deles!

3. Sim, porque é uma forma de adquirirem o conhecimento com maior rapidez e motivação. No entanto, é essencial que as ferramentas sejam usadas com orientação, critério e espírito crítco.

Agradeço desde já a vossa colaboração.

O nosso grupo acha que é importante investir na Formação interpares, Competências digitais, Competências do século XXI e Trabalho de Projeto.

Como somos de áreas mais práticas e privilegiamos os trabalhos em grupo, achamos importante ver o que é feito em termos de Trabalho de Projeto noutros locais. Achamos também importante apreender e ficar a conhecer mais o que é feito em termos de competências digitais e competências do século XXI em países diferentes. Conhecer novas aplicações e metodologias mais modernas que nos ajudassem a evoluir como docentes na nossa prática diária e até mesmo os alunos verem novas realidades.

Pensamos que seria importante, participar em formações da nossa área com outros parceiros, para enriquecer a nossa "bagagem" de conhecimentos.

Consideramos importante que na seleção dos alunos, se dê prioridade a alunos com dificuldades económicas, permitindo-lhes um alargamento de horizontes.

Tendo em conta a estruturação do projeto (atividades coadjuvadas) a formação interpares seria outra grande aposta a ter em linha de conta, em futuras mobilidades.

Com esta formação pretendo conhecer como é que a IA poderá ajudar a tornar as aulas de Educação Física, ainda mais atrativas aos alunos, como pode facilitar o processo de planificação e avaliação.