●¿Qué evalúan ? ¿En qué momentos evalúan? ¿ A través de qué instrumentos prevén para evaluar?

●¿Establecen una relación entre la evaluación y la planificación? ¿qué evaluamos y cómo definimos qué evaluamos?

● ¿Siempre evalúan de la misma  manera? Si han modificado el modo de hacerlo, ¿a qué se debió esa modificación?

●¿Qué miramos cuando realizamos la evaluación en matemática?  

●¿Qué dudas y/o preguntas nos hacemos para evaluar en matemática?

●¿Qué esperamos encontrar cuando miramos para evaluar en matemática?¿Con qué actitud e intención acompañamos la mirada?

●¿Cómo desnaturalizar nuestra mirada sobre las/os niñas/os pequeños y sus aprendizajes matemáticos?

●¿Qué podemos anticipar para mirar con otros ojos los aspectos a evaluar en esta situación de enseñanza matemática? ¿Cómo se relaciona con los objetivos de la propuesta? ¿Cuáles serían esos objetivos?

●¿Qué podemos decir acerca de lo que saben y ponen en juego las/os chicas/os en estas situaciones? ¿Cómo escribirían un informe sobre lo que vimos?

●¿Qué condiciones didácticas facilitan que la diversidad de conocimientos se manifiesten?

●     ¿Qué podemos anticipar para mirar con otros ojos los aspectos a evaluar en esta situación de enseñanza matemática? ¿Cómo se relaciona con los objetivos de la propuesta? ¿Cuáles serían esos objetivos?

●     ¿Qué podemos decir acerca de lo que saben y ponen en juego las/os chicas/os en estas situaciones? ¿Cómo escribirían un informe sobre lo que vimos?

●     ¿Qué condiciones didácticas facilitan que la diversidad de conocimientos se manifieste?

• ¿Qué información transmiten los informes respecto de los aprendizajes matemáticos? ¿cómo  resulta (suficiente, insuficiente, etc.)?

• ¿Qué consideran que está mirando cada una de las/os docentes para poder identificar qué sabe este alumno o alumna? ¿mira resultados/procedimientos, etc.? ¿qué expresiones / palabras típicas aparecen?

• ¿Qué fuentes de informacion utilizan las docentes para elaborar sus informes?¿hay diversidad de fuentes?

• ¿Qué otros aspectos quisiéramos conocer acerca de los conocimientos y prácticas matemáticas de cada uno de estos niños que aparecen en los informes?

• ¿Cómo podríamos ir a la búsqueda de la singularidad de los sujetos y de las prácticas que despliegan para resolver problemas matemáticos? ¿En qué se apoyan para resolver esos problemas? ¿Qué condiciones didacticas la singularidad y diverisidad puede emerger?

• ¿Cómo pueden utilizar la informacion de sus informes las/los docentes en el desarrollo de su proyecto de enseñanza?