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PRINCIPIOS DEL CONSTRUCTIVISMO

• El conocimiento es una construcción personal y activa.

• La realidad no se percibe de forma objetiva, sino que está mediada por la interacción del sujeto con su entorno.

• Importancia de la experiencia previa.

• El contexto social como factor clave.

  
  

PORTULADOS DE AUTORES

Jean Piaget. Propone que el conocimiento se construye mediante interacción activa del sujeto con su entorno.

Lev Vygotsky. El papel del contexto social y del language en el desarrollo (Zona de Desarrollo Próximo).

David Ausubel. El conocimiento se relaciona con conceptos ya existentes en la estructura cognitiva del sujeto.

ROLES

1. Estudiante. Se convierte en un ser activo que construye conocimiento a partir de experiencias.

2. Docente. Actúa como un mediador, ofreciendo orientaciones y recursos y apoyo.

Disciplina científica que estudia la relación entre el cerebro y la conducta, tanto en sujetos sanos como en algunos casos que han sufrido algún tipo de daño cerebral.

Objetivos.

• Evaluación de funciones cognitivas como: memoria, lenguaje, atención, percepción, razonamiento.

• Estudio de los efectos de lesiones cerebrales.

• Diagnóstico posibles trastornos neurológicos y psiquiátricos.

• Rehabilitación neuropsicológica.

• Investigación sobre el cerebro y el comportamiento.

• Prevención y educación.

Relación de la neuropsicología con la educación

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1. Neuropsicología de la educación. Disciplina que busca comprender cómo funciona el cerebro en el proceso de aprendizaje.

2. Beneficios. Prevenir problemas de aprendizaje, la mejora del potencial educativo y atención a las necesidades de los estudiantes.

   
   

Importancia de la neuropsicología en la educación.

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Métodos de evaluación neuropsicología en educación.

• Atención y funciones ejecutivas. Test Stroop: permite explorar la flexibilidad mental, atención selectiva, inhibición cognitiva.

• Memoria. Test de aprendizaje verbal de Rey (RAVLT): evalúa la memoria de trabajo y de largo plazo, aprendizaje, reconocimiento, olvido.

• Lenguaje. Test de vocabulario en imágenes Preabody (PPVT): detecta dificultades en el lenguaje y aptitud verbal y vocabulario.

• Habilidades visoespaciales y motoras. Test de Bender: evalúa el desarrollo de la inteligencia en los niños.

• Escalas de inteligencia. Las escalas Wechsler son pruebas utilizadas para evaluar la capacidad cognitiva en diferentes grupos de edad.

• Evaluación de la lectura y escritura: PROLEC-R, PROESC.

Conjunto de métodos, técnicas y enfoques propositivos y deliberados que ayudan a mejorar el proceso del aprendizaje y enseñanza, las cuales proporcionan un marco de trabajo estructurado para adquirir, comprender, organizar y aplicar el conocimiento efectivo.

Importancia.

Facilitar la adquisición, retención y aplicación de conocimiento. Además, ayuda a que los alumnos sean autónomos en su aprendizaje.

Objetivos.

• Mejorar la comprensión.

• Fortalecer la retención. Técnicas como mnemotécnicas, repetición espaciada y práctica de recuperación ayudarán.

• Fomentar las habilidades de pensamiento crítico.

• Promover la transferencia de aprendizaje.

• Cultivar habilidades metacognitivas. Comprender sus propias preferencias de aprendizaje, fortalezas y áreas de mejora.

TIPOS DE ESTRATEGÍAS Y EJEMPLOS

(video)

caracterizada por dificultades

significativas y persistentes en la

adquisición y uso de habilidades

académicas, como la lectura, escritura o

matemáticas.

Criterios diagnósticos

_{Presencia de:}

Dificultades en el aprendizaje y uso de habilidades académicas que han persistido por más de seis meses.

_{Uno o más de los siguientes síntomas:}

1. Lectura imprecisa o lenta y con esfuerzo.

2. Dificultad para comprender el significado

de lo leído.

3. Errores ortográficos frecuentes.

4. Expresión escrita deficiente.

5. Problemas con el sentido numérico,

cálculo o razonamiento matemático.

^{Se clasifica según su gravedad:}

• Leve: Una o dos áreas con apoyo.

• Moderado: Dificultades significativas.

Grave: Impacta múltiples áreas.

DISGRAFIA (Trastorno de escritura)

Implica dificultades para la claridad de la expresión escrita cometiendo errores gramaticales, organización deficiente y dificultad en la transcripción de palabras.

DISLEXIA (Trastorno de lectura)

Se caracteriza por dificultades en precisión,

fluidez y comprensión lectora, así como en la

decodificación y comprensión de textos.

DISCALCULIA (Trastorno de las matemáticas)

Se asocia con problemas en el sentido numérico de cálculo correcto o fluido,

memorización de datos matemáticos y

razonamiento matemático

INTERVENCIÓN

Se basa en un enfoque temprano y multidimensional:

^{Intervención con el niño}

Psicoeducación,estrategias compensatorias, estimulación cognitiva.

^{Intervención con la familia}

Apoyo, psicoeducación y seguimiento en casa.

^{Intervención en la escuela}

Adaptaciones metodológicas y formación docente.

• Dislexia: Uso de audiolibros, lectura en voz alta, tipografia amigable.

• Discalculia: Uso de material visual,

material manipulable de matemáticas y tiempo adicional en pruebas.

• Disgrafía: Uso de dispositivos electrónicos, plantillas para escritura y ejercicios de motricidad fina.

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Son una variedad de condiciones que afectan la capacidad de los estudiantes para aprender y procesar información. Estos trasntornos afectan habilidades como la lectura, escritura y matemáticas

Entres los trastornos se encuentran:

• Trastorno por Defict de atención con hiperactividad: Se caracteriza por síntomas de falta de atención , hpertactividad e impulsividad. Estos síntomas pueden afectar significativamente el aprendizaje y rendimiento académico

• Trastorno específico del aprendizaje

  Es una condición que dificulta la adquisición, retención o uso de la información. Se manifiesta en el ámbito de la lectura, escritura y matemáticas. Características del TEA

  Dificultad en la lectura (Dislexia):

  Problemas con el reconocimiento de palabras fluidez, lectura y comprensión.

  Dificultad en la escritura(Disgrafía):

  Errores ortográficos. gramaticales y problemas en la organización de ideas.

  Dificultad en matemáticas(Discalculia):

  Problemas con el sentido numérico, memorización de operaciones y razonamiento matemático.

• Trastorno Especifico del desarrollo del lenguaje (TEL)

  Afectan pricipalmente la producción y comprensión del lenguaje. Los niños pueden tener dificultades para formar oraciones, usar vocabulario adecuado y seguir instrucciones . Aunque su comprensión puede ser buena , la producción del lenguaje es limitada.

• Trastorno del Especto Autista

  es una afección relacionada con el desarrollo del cerebro que afecta la manera en la que una persona percibe y socializa con otras personas, lo que causa problemas en la interacción social y la comunicación. El trastorno también comprende patrones de conducta restringidos y repetitivos. El término «espectro» en el trastorno del espectro autista se refiere a un amplio abanico de síntomas y gravedad.

Intervención Educativa

Busca identificar y atender las dificultades de aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes puedan desarrollar habilidades y destrezas, a pesar de sus dificultades. 

Estrategias de intervención 

• Enfocarse en las fortalezas del estudiante

• Utilizar estrategias didácticas

• Aplicar estrategias psicopedagógicas y adaptaciones educativas

• Utilizar herramientas como diarios, alertas y autoinstrucciones

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Un trastorno del lenguaje escrito implica una alteración significativa de la lectura fluida ( es decir, la decodificación y el reconocimiento de palabras visuales), la comprensión lectora , la ortografía y/o la expresión escrita.

Dificultades dentro del trastorno

• Dificultades a nivel de sonido, sílaba y palabra

  Dificultad con las estructuras fonológicas y morfológicas de las palabras.

  Dificultad para formar asociaciones estables con las representaciones ortográficas de palabras y letras impresas

  Deterioro de las habilidades de lectura, decodificación y ortografía escrita

• Dificultades a nivel de oración y discurso

  Dificultad para reconocer los componentes del discurso

  Dificultad para utilizar la sintaxis y los dispositivos de cohesión para representar relaciones entre ideas.

  Deterioro de la comprensión lectora y la formulación del discurso académico (narrativo y expositivo) y de la comunicación social.

Dislexia: Es un trastorno específico del aprendizaje que se caracteriza por un deterioro en la capacidad de reconocer palabras, lectura lenta e insegura y escasa comprensión.

Síntomas 

Los niños con dislexia suelen tener dificultad para combinar los sonidos, rimar palabras, identificar las posiciones de los sonidos en las palabras, segmentar las palabras en sonidos e identificar el número de sonidos en las palabras. Los primeros indicios de dislexia son la lentitud o las vacilaciones para elegir las palabras, para sustituir una palabra por otra y para denominar letras y dibujos. Son frecuentes los problemas de memoria inmediata para los sonidos y para colocar los sonidos en el orden correcto.

Disgrafia: Es un trastorno de la capacidad de escritura que se caracteriza por una serie de dificultades o incapacidades para componer textos escritos. En la gran mayoría de los casos se presenta en niños que no padecen ninguna deficiencia intelectual ni neurológica relacionada, aunque en algunos sujetos la disgrafía esté asociada a otros trastornos del aprendizaje o a problemas de lenguaje o de perceptomotricidad.

Síntomas

Escritura ilegible, desordenada, con letras desiguales y mezcladas, Espacios irregulares, Mala ortografía y puntuación, Dificultad para escribir en línea sin torcerse o salirse de los márgenes, Dificultad para dibujar o reproducir formas y Problemas para sostener la herramienta de escritura

Disgrafía motriz: en la que el niño presenta una postura inadecuada al escribir, maneja de modo incorrecto el bolígrafo (o cualquier tipo de lápiz), escribe con excesiva velocidad o lentitud.

Disgrafía específica: caracterizada por una desviación en la percepción de las grafías, que provoca que el niño cree letras difíciles de reconocer (deformes, de tamaño desproporcionado, demasiado juntas).

Intervención del psicólogo educativo

Evaluación Psicopedagógica

Aplicación de pruebas como PROLEC-R, TALE o pruebas neuropsicologicas identificar el grado de afectacion en el aprendizaje

Intervención Cognitiva

Entrenamiento en conciencia fonológica para mejorar la relación entre sonidos y letras

Desarrollo de estrategias metacognitivas para la lectura y escritura.

Trabajo con docentes y padres

Guiar a profesores sobre adecuaciones curriculares y estrategias de enseñanza

Capacitar a los padres para estimular el lenguaje en casa.

Pelicula que nos permitira identificar los trastorno abordado "Estrellas en la tierra"

El TDAH es un trastorno del neurodesarrollo. Por lo general, se diagnostica por primera vez en la infancia y, a menudo, dura hasta la edad adulta. Sin embargo, a algunas personas no se les diagnostica el trastorno hasta que son adultas. El TDAH implica:

• Tener problemas para prestar atención (falta de atención)

• Tener problemas para controlar conductas impulsivas (impulsividad)

• Ser demasiado activo (hiperactividad)

Origen

Factores Hereditario: Los factores Hereditarios representan el 80% de los casos.

Factores biológicos: Exposición intrauterina al alcohol , la nicotina o preeclamcia, sufrimiento fetal , practica de cesária, prematuridad, etc.

Factores Nurifisiológicos: Alteraciones de la actividad cerebral.

Los gangleos basales y los lóbulos frontales son 2 estruturas alteradas

Especificaciones

1. TDAH predominantemente inatento: Las personas con este tipo de TDAH tienen problemas para prestar atención y se distraen con facilidad. Les cuesta organizarse o terminar las tareas. Pueden tener problemas para seguir instrucciones o conversaciones

2. TDAH predominantemente hiperactivo e impulsivo: Las personas con este tipo de TDAH tienen síntomas tanto de hiperactividad como de impulsividad

3. TDAH combinado: Las personas con este tipo de TDAH tienen una combinación de síntomas de falta de atención e hiperactividad-impulsividad. El TDAH combinado es el más común

Intervención en psicólogo

Transmitir información del TDAH de manera efectiva en procesos de psicoeducación a pacientes y familiares

Implenetar estrategias de tratamiento conductual del TDAH, como la terapia cognitivo-conductual, el neurofeedback o el entrenamiento cognitivo , de manera tal que pueda contribuir al abordaje multidisciplinario de los pacientes y sus familiares, impactando positivamente en su calidad de vida.

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comprensión o uso del lenguaje, afecta la capacidad de expresarse verbalmente o de interpretar el lenguaje de los demás.

Algunas causas son:

✅Factores genéticos y hereditarios.

✅ Problemas neurológicos o daño cerebral.

✅ Trastornos del neurodesarrollo como el autismo.

✅ Falta de estimulación lingüística en la infancia.

Se encuentran en el DSM-5 dentro de los Trastornos del Neurodesarrollo y se clasifica en:

🔎TRASTORNO DEL LENGUAJE🔍

✅Dificultad para aprender y usar el lenguaje de forma adecuada.

✅Puede afectar la expresión oral, comprensión, lectura y escritura.

🔹 Ejemplo: un niño que no forma frases completas a la edad esperada.

🔎TRASTORNO FONOLÓGICO🔍

✅ Problemas para pronunciar sonidos correctamente.

❌No es causado por problemas físicos,sino por dificultades en el aprendizaje del habla.

🔹 Ejemplo: un niño dice "tatana” en lugar de manzana

🔎TRASTORNO DE FLUIDEZ🔍

✅Interrupciones en el ritmo del habla.

✅Se manifiesta con repeticiones, bloqueos y prolongaciones de sonidos.

✅Puede generar ansiedad social y problemas de autoestima.

🔎TRASTORNO DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL🔍

✅Dificultad para usar el lenguaje en contextos sociales.

✅Problemas para entender el tono, el sarcasmo o los turnos en una conversación.

✅ Se observa con frecuencia en personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA).

El diagnóstico se realiza mediante:

➡️Evaluaciones del lenguaje (pruebas de

vocabulario y comprensión).

➡️Observación del comportamiento comunicativo.

➡️Evaluación psicológica para descartar otros

trastornos.

El tratamiento consiste en:

➡️Terapia del lenguaje y del habla

➡️Ejercicios para mejorar la pronunciación y fluidez.

➡️Uso de tecnología de apoyo.

➡️Apoyo en la escuela y en casa

➡️Adaptacionesen el aula y en la familia.

➡️ Juegos y dinámicas que fomenten la comunicación

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