Sembra che si possa cogliere il rischio di un’eccessiva “burocratizzazione” dell’attività didattica  che potrebbe far correre il rischio di un ingabbiamento della creatività tanto dei docenti, quanto degli alunni.

Si ha l’impressione che, piuttosto che la ricerca di nuove metodologie didattiche al servizio delle discipline, si richieda una perdita di identità da parte delle stesse per far spazio a competenze troppo spostate sull’ambito lavorativo e professionale.

Riteniamo che solide competenze siano il risultato di solide conoscenze e di solide abilità che è compito della scuola fornire.

Di fondamentale importanza è impostare già dall’inizio delle attività che possano favorire lo sviluppo delle competenze sulle quali sarà costruito tutto il percorso, quali il saper pianificare, imparare a riconoscere ed assumere le proprie responsabilità anche nei momenti decisionali quando si tratti di valutare i benefici, le difficoltà e i rischi di potenziali opzioni.

Anche se uno degli elementi caratterizzanti è la trasversalità curricolare, bisogna anche qui  iniziare con delle richieste minime

Uno degli elementi innovativi è lo sviluppo delle competenze trasversali che presuppone un lavoro di squadra da parte dei docenti non  di facile gestione. Per la  riuscita di un  curricolo verticale digitale sono imprescindibili programmazioni condivise tra i vari ordine di scuole e condivise a livello dei consigli di classe e a livello collegiale. 

Chiedere ai nostri ragazzi competenze quali pianificare , lavorare in team ecc presuppone un corpo docente abituato a lavorare in tal senso. Diventa indispensabile dunque la formazione professionale in tal senso

1.       Il  curriculo digitale può essere inteso come iter didattico pianificabile anche su più livelli di istruzione, caratterizzato dalla partecipazione attiva  ed interdisciplinare degli studenti che si trovano  a costruire il loro percorso formativo in ambienti di apprendimento sperimentali  e con metodologie innovative.

2.       Esso consente di  impostare l’attività didattica per scenari, permettendo lo sviluppo di abilità creative e su base progettuale, partendo dalla definizione degli obiettivi/finalità, individuati e condivisi con gli stessi attori (studenti).

3.       La realizzazione del progetto individuato consente la messa a punto di attività laboratoriali, che favoriscono l’apprendimento tra pari, la didattica inclusiva e l’integrazione, il problem solving  e promuovono competenze osservabili e misurabili.

Analisi swot

Opportunità

1.       L’utilizzo di strumenti digitali esercita effetto leva sulla didattica per competenze 

Minacce

1.       L’utilizzo eccessivo delle tecnologie nella didattica genera dispersione e ostacola la perseveranza