“미래에는 어떤 일이 벌어질까?”, “어떤 세상이 펼쳐질까?” 이러한 질문 속에서 아이들은 ‘로봇’이라는 존재에 흥미를 느끼며 ‘사람과 로봇이 함께 살아가는 미래’를 상상하고 탐구하기 시작했어요.

각자의 생각을 담아 “로봇은 ~다.”라는 문장을 완성하며 “로봇은 추위를 못 느낀다”, “로봇은 사람을 도와준다” 등 다양한 아이디어로 서로의 생각을 나누었고, 그 과정에서 자연스럽게 로봇에 대한 궁금증과 호기심이 자라났습니다.

로봇과 사람을 나누어 각각의 ‘형태(생김새)’와 ‘기능(역할)’을 그림과 글로 표현하고, 같은 점과 다른 점을 함께 이야기하며 분류해 보았어요.

“로봇은 바퀴가 있어요”, “사람은 눈이 있어요”, “로봇은 날 수 있어요”, “사람은 감정을 느껴요” 등 아이들은 자신만의 시선으로 관찰하고 생각한 내용을 표현하며 사물과 존재를 분류하고 개념화하는 기초적인 사고력을 키워갔답니다. 이 과정은 이후의 놀이(로봇 설계 및 감정 탐색)로 자연스럽게 이어졌어요.

각자의 아이디어가 담긴 다양한 역할의 로봇이 박스와 색지, 놀잇감, 고무줄 등 재활용 가능한 자재를 통해 실물로 구현되었어요.

"여기는 사람을 구하는 팔이에요!",
"이 버튼을 누르면 불을 끄는 물이 나와요!"
아이들은 로봇의 형태와 기능을 고민하고, 실제로 구현하며
상상한 것을 구조화하는 기쁨과 창작의 성취를 경험했답니다.

“이건 우주 탐험 로봇이에요!”
“주먹이 포크레인 100대의 힘을 가지고 있어요”
아이들은 각자의 로봇에 이름을 붙이고, 어떤 기능과 목적을 가지고 있는지를 또박또박 설명하며, 자신 있게 발표했답니다.

발표가 끝난 뒤에는 친구들이 박사님께 질문도 해 보았어요.
“왜 바퀴가 두 개인가요?”, “이건 어떻게 움직여요?”
서로의 생각을 듣고, 의견을 나누는 과정 속에서
아이들은 말하기와 듣기, 표현과 존중, 상호이해의 태도를
놀이를 통해 자연스럽게 익혀가고 있었습니다.

열매2반에서도 로봇 만들기 놀이가 한창이었는데, 만들던 로봇 중 하나가 “고장 나버렸어요!” 그래서 열매1반의 로봇 박사님들에게 수리를 요청하러 왔답니다.

“이 로봇은 팔이 떨어졌어요. 어떻게 고치면 좋을까요?”
“이 로봇은 왜 움직이지 않을까요?”

열매1반 박사님들은 고장 난 로봇을 함께 살펴보며 어디가 문제인지, 어떤 방식으로 고칠 수 있을지 진지하게 고민하고 도와주었어요.
또 자신들이 만든 로봇의 이름과 기능을 열매2반 친구들에게 소개해주며 서로 질문하고, 칭찬하고, 배우는 즐거운 시간을 보냈습니다.

“이 로봇은 우주를 탐험하는 로봇이에요!”,
“우와! 이건 진짜 로켓처럼 생겼네요!”

이 활동은 단순한 학급 간 방문을 넘어, 아이들이 전문가 역할을 자랑스럽게 수행하고, 배움을 나누는 기쁨을 경험한 의미 있는 순간이었어요.

우리유치원은 매달 유아들의 배움과 성장을 ‘놀이와 탐구’ 중심으로 기록하고 있습니다. 이는 누리과정 5개 영역(신체운동·건강 / 의사소통 / 사회관계 / 예술경험 / 자연탐구)을 바탕으로, 유아들이 주도적으로 활동에 참여하며 스스로 생각하고 느낀 점을 과정 중심으로 관찰·기록하는 방식입니다.

유아들은 놀이 속에서 자연스럽게 친구와 협력하고, 궁금한 것을 스스로 탐색하며, 다양한 재료로 자신의 생각을 표현합니다. 이러한 모든 과정은 유아의 배움 그 자체로, 그 순간의 관찰을 바탕으로 개별적인 성장과 발달을 함께 살펴보고 있습니다. 앞으로도 유아들의 소중한 배움의 순간들을 따뜻한 시선으로 담아 공유드리겠습니다.
늘 따뜻한 관심으로 함께해 주셔서 감사합니다. 😊

격려와 응원의 말씀은 교사에게는 앞으로 더 좋은 수업을 만드는 원동력이 되고, 무엇보다 저희가 함께하는 이 교육 공동체를 더 단단하게 만들어 줍니다.

수업에 대해 느끼신 점이나 감사, 혹은 아이들의 변화에서 느끼신 기쁨 등을 6.9.(월) 오후 1시까지 자유롭게 아래에 댓글로 남겨주시면 감사하겠습니다!

그림책 『아빠의 로봇노트』를 함께 읽으며
로봇이 사람을 도울 수 있는 다양한 역할에 대해 상상하고, 각 모둠마다 ‘전투로봇’, ‘구조로봇’, ‘우주탐험로봇’, ‘소방로봇’, '건설로봇' 등 다양한 역할과 기능을 가진 로봇을 직접 설계해보았답니다.

어떤 부위에 어떤 기능이 들어가야 할지 고민하고,
자신의 아이디어를 친구들과 협의하며 그림으로 표현해보는 과정 속에서 아이들은 창의력, 협력, 표현력을 키워가고 있어요.

"로봇의 머리에는 미사일이 있어요!"
"손에는 사람을 잡아주는 집게가 있어요!"
작은 손으로 그려낸 큰 상상들이 가득한 ‘우리 반 로봇노트’가 완성되었습니다.

아이들은 아빠(또는 보호자)와 함께
미래에 있을 법한 로봇을 상상해 설계도를 그리고,
가능하다면 직접 만들어 유치원으로 가져왔습니다.

📐 “로봇 이름은 ‘분리배출 로봇 리클’이에요!”
🛠️ “우리 집 청소를 도와주는 ‘빨간머리 로봇’이에요!”
다양한 아이디어가 담긴 로봇노트와 실제 로봇들이 교실에 도착하면서 교실이 더욱 로봇 연구소가 되었답니다.

이 활동을 통해 아이들은 가족과의 협력을 통해
상상력, 표현력, 창의력, 문제해결력을 한층 더 확장할 수 있었고,
무엇보다 ‘내 생각이 소중하다’는 자신감을 키울 수 있었습니다.

📦 진짜 로봇 장난감으로 깊어진 탐구
아이들은 다양한 로봇 장난감을 관찰하고 조작하면서 로봇의 형태, 작동 방식, 기능, 변신 구조까지 호기심 가득하게 연구했어요.
“이 로봇은 바퀴로 움직여요. 힘도 엄청 세요!”
“이건 변신할 수 있어요. 팔이 날개가 돼요!”

친구들과 장난감을 비교해보기도 하고,
움직임을 관찰하며 작동 원리를 탐색해보면서
로봇이라는 존재에 대한 입체적인 이해를 놀이를 통해 자연스럽게 넓혀갔답니다.

관찰한 내용과 직접 그린 로봇 그림을 바탕으로 아이들은 친구들 앞에서 로봇을 소개하고, “우리가 알게 된 것”, “더 궁금한 점”을 주제로 발표도 해보았어요.

“몇 명을 구조할 수 있나요?”,
“우주에서도 서 있을 수 있나요?” 등
서로의 발표에 대해 자유롭게 질문하고 응답하며 표현력, 질문력, 경청 태도를 기를 수 있었던 귀중한 시간이었습니다.

책장 사이를 누비며 로봇과 관련된 그림책, 과학책을 찾아 읽고, 친구들과 함께 내용을 나누며 새로운 정보들을 하나씩 알아가는 시간을 가졌어요.

“자율주행 로봇이에요”,
“이 책에는 물속에서 일하는 로봇이 나와요!”

스스로 질문을 만들고,
스스로 자료를 찾아가는 이 경험은
아이들에게 탐구의 주체는 바로 나라는 배움의 태도를 자연스럽게 심어주었어요.

“이 책에는 사람이 로봇 말을 타고 달리는 장면이 있어요!”
“왜 로봇이 말처럼 생겼을까요?”,
“어떻게 사람이 타도 넘어지지 않게 만들었을까요?”

또 다른 박사님은 『로봇백과』를 들고 와서 말했어요.
“이건 물속에서 일하는 로봇이에요!”
“어떻게 물속에서도 고장이 안 날까요?”,
“왜 바퀴 대신 다리처럼 생겼을까요?”

아이들은 단순히 책을 읽고 정보를 전달하는 데 그치지 않고, 자신이 느낀 궁금증을 질문으로 표현하고, 친구들과 함께 고민하며 대답을 찾아가는 모습을 보여주었어요.

이 과정은 ‘듣기’가 아닌 진짜 나누는 발표,
‘읽기’가 아닌 생각을 확장하는 탐구로 이어지며
아이들의 탐구력과 사고력, 의사소통 능력을 풍성하게 키워주는 시간이었어요.

아이들은 이 질문을 듣자 어떻게? 왜? 라는 생각을 시작하며
자신만의 논리를 하나씩 펼쳐가기 시작했어요.

지난 시간 배웠던 감각(몸), 감정(마음), 생각(머리)의 기준으로
로봇이 추위, 슬픔, 궁금함을 느낄 수 있는지를 다시 함께 토의하며
각자의 생각을 글과 그림으로 포스트잇에 표현했어요.

“로봇은 기계라서 감정이 없어요. 친구가 안 돼요.”
“같이 놀면 재밌고, 도와주니까 친구가 될 수 있어요.”
“사람은 엄마 뱃속에서 태어나고, 로봇은 만들어지니까 달라요.”

이후 아이들은 생각을 ‘친구가 될 수 있다 / 없다’의 입장으로 나누어
서로의 생각을 분류하고 비교하며 토론해보았어요.
친구의 생각을 보며 “이런 이유도 있구나!” 하고 공감하거나,
“나는 다르게 생각해!” 하며 자신의 의견을 다시 정리하는 모습도 볼 수 있었지요.

이 활동을 통해 아이들은 단순한 지식 습득을 넘어서
다양한 관점에서 생각하고, 질문하고, 표현하는 태도를 기를 수 있었어요.

하지만 탐구가 이어지며, 아이들은 반려로봇, 감정로봇과 같은 새로운 정보를 접하게 되었고 생각은 조금씩 달라지기 시작했어요.

“감정이 있는 로봇이라면, 친구가 될 수 있지 않을까?”
이런 가정을 바탕으로, 아이들은 질문을 던졌어요:
“로봇이 친구가 된다면, 가장 먼저 어떤 감정을 알려주고 싶나요?”

아이들은 다양한 감정 중에서 하나를 골라 그 이유를 말하고, 소그룹 연구실별로 생각을 모아 각자의 로봇에게 감정을 ‘심어주는 활동’을 했습니다.

🟡 “기쁨이요. 왜냐하면 친구하자고 했을 때 기쁜 마음을 먼저 느꼈으면 좋겠어요.”
🟢 “기쁨이 있어야 같이 놀고, 같이 웃을 수 있어요.”
🔵 “감정을 아는 로봇이면, 사람의 마음도 이해할 수 있을 것 같아요.”

각 모둠은 연구실 로봇들에게 그 감정을 담아 로봇의 얼굴 표정이나 말풍선, 감정 색깔 등을 활용해 감정을 창의적으로 시각화했어요.

이 과정에서 아이들은 단순한 로봇의 구조나 기능을 넘어서 ‘감정’을 가진 존재로서의 친구란 무엇인지 더 깊이 고민하며 진정한 소통과 관계에 대한 배움을 이어갔습니다.

'기분이 나빠', '표정으로 말해요', '내 기분을 말할래'와 같은 다양한 감정 주제의 책을 고른 아이들은 책 속에서 감정이 표현되는 방법과 그 의미를 읽고,
"이건 꼭 로봇한테 알려주고 싶어요!"라고 말하기도 했어요.

📘 “이 책에는 기분이 왜 나쁜지, 어떻게 표현할 수 있는지가 나와요.”
📙 “왜 기분이 바뀌는지 알려주면, 로봇도 이해할 수 있을 것 같아요.”

교실로 돌아와 각자 읽은 책을 친구들에게 소개하며 로봇에게 어떤 감정을 알려주고 싶은지, 그 이유는 무엇인지 직접 발표해보았어요.

아이들은 책 속 인물의 표정, 말투, 상황 등을 통해 감정을 분석하며 로봇도 감정을 이해하고 공감할 수 있을지 상상하며 표현력과 공감력을 키워나갔어요.

신체 움직임을 조절한다.

로봇을 만들기 위해 자신의 몸을 의식하며 움직이고, 가위·테이프·칼 등의 도구를 안전하게 사용하며 손의 힘을 조절하고 친구와 부딪히지 않도록 주의하는 등 신체를 조절하였어요.

TV, 컴퓨터, 스마트폰 등을 바르게 사용한다.

교실에서 감정로봇이나 인공지능 관련 영상 시청 시 바른 자세로 집중하며 매체를 바르게 활용하려는 태도를 가졌어요.

‘로봇은 ~다’ 문장을 완성하며 자신이 느끼는 로봇의 이미지와 생각을 자유롭게 표현했어요. 감정이 있는 로봇에 대해 상상하며 “기쁨을 먼저 알게 해주고 싶어요” 등의 문장을 만들어 자신의 감정과 생각을 말로 전하였어요.

말과 글의 관계에 관심을 가진다.

자신의 생각을 글자와 비슷한 형태로 표현한다.

감정을 표현하는 로봇 활동에서, 전하고 싶은 감정을 말풍선에 글자처럼 적어보며 말이 글로 표현된다는 것을 자연스럽게 경험하였어요. ‘기쁨’, ‘화남’, ‘놀람’ 등 감정을 그림과 함께 글자로 나타내는 활동을 하며 표현의 즐거움을 느꼈어요.

상황에 적절한 단어를 사용하여 말한다.

바른 태도로 듣고 말한다.

로봇 연구소 놀이나 발표 활동에서 아이들은 친구의 말에 귀 기울이며 끼어들지 않고 끝까지 듣는 태도를 보였어요. 자신의 차례가 되었을 때는 “제가 만든 로봇은 사람을 도와주는 로봇이에요”와 같이 상황에 맞는 단어를 사용해 조리 있게 설명하고, 발표를 마친 친구에게는 “정말 멋있었어”, “그 로봇 나도 좋아” 등 따뜻한 말로 반응하며 서로의 생각을 존중하는 태도를 가졌어요.

책에 관심을 가지고 상상하기를 즐긴다.

동화, 동시에서 말의 재미를 느낀다.

그림책 『아빠의 로봇노트』를 읽으며 다양한 로봇들의 특징을 상상하고, 자신만의 로봇을 그려보는 활동으로 연결되었어요. 책 내용을 바탕으로 "나는 날아다니는 로봇 만들래!"처럼 상상의 세계를 말로 표현하며 즐거움을 경험해요.

로봇 만들기와 연구소 놀이에서 필요한 재료를 스스로 준비하고, 맡은 역할을 주도적으로 수행하며 내가 할 수 있는 것을 스스로 해보았어요.

친구와 서로 도우며 사이좋게 지낸다.

로봇 제작 과정에서 친구와 함께 의논하고, 재료를 나누거나 “여기 내가 붙여줄게!”라고 말하며 협력했어요. 놀이 속에서도 서로의 역할을 존중하며 사이좋게 지냈어요.

약속과 규칙의 필요성을 알고 지킨다.

로봇 발표 시간과 역할극 놀이 중에는 정해진 순서와 규칙을 지키며 활동에 참여했어요. 친구가 발표할 때는 조용히 경청하고, 발표자가 말할 때 방해하지 않으려는 모습을 보였어요.

내가 살고 있는 곳에 대해 궁금한 것을 알아본다.

생활 속 로봇(청소로봇, 인공지능 스피커 등)에 대해 관심을 가지며 “우리 집에도 있어요!”, “이건 어디서 봤어요”와 같이 주변 환경 속 로봇의 쓰임을 알아보았어요. 가정연계활동을 통해 가족과 함께 생활 속에서 로봇을 찾아보며 탐구를 확장해보았어요.

감정을 표현하는 로봇을 만들며, ‘눈에 보이지 않지만 느낄 수 있는 감정’을 색깔, 표정 등으로 표현하는 과정을 통해 마음의 다양함과 소중함을 느껴보았어요. 친구들의 작품을 감상하며 서로의 감정이 담긴 표현에 관심을 갖고 즐겁게 이야기 나누었어요.

다양한 미술 재료와 도구로 자신의 생각과 느낌을 표현한다.

그림책 『아빠의 로봇노트』를 읽고 나만의 로봇을 상상한 뒤, 박스, 종이컵, 색종이, 비닐끈 등 다양한 재료를 이용해 각자 생각한 로봇을 만들었어요. 감정을 전하는 로봇, 도움을 주는 로봇 등 개성 있는 아이디어를 다양한 방법으로 창의적으로 표현했어요.

극놀이로 경험이나 이야기를 표현한다.

‘로봇 연구소’ 역할극을 하며 로봇 박사, 조수, 안내 로봇 등의 역할을 맡아 “이 로봇은 화난 감정을 표현해요”와 같이 역할에 맞는 말과 행동으로 놀이를 구성했어요. 친구와 함께 상황을 만들고 감정을 나누며 극놀이 속 이야기를 자연스럽게 만들어보았어요.

서로 다른 예술 표현을 존중한다.

로봇을 꾸미고 발표하는 활동을 하며, 친구들의 작품을 관심 있게 살펴보고 “이건 정말 멋져요!”, “내가 생각 못한 로봇이에요”처럼 서로의 아이디어를 인정하고 칭찬하며 다양한 표현을 존중했어요.

로봇은 사람처럼 감정을 느낄 수 있을까? 라는 질문을 시작으로, 사람과 로봇의 차이와 감정의 의미에 대해 스스로 궁금증을 가지며 탐색했어요. 감정은 보이지 않지만 느낄 수 있다는 점에서 아이들은 더욱 흥미를 느끼며 탐구를 이어갔어요.

궁금한 것을 탐구하는 과정에 즐겁게 참여한다.

탐구과정에서 서로 다른 생각에 관심을 가진다.

‘로봇이 친구가 될 수 있을까?’라는 탐구 질문을 통해 다양한 의견을 나누었어요. “로봇은 마음이 없으니까 친구가 될 수 없어요”, “기쁨을 알면 친구가 될 수 있어요”와 같이 서로 다른 생각을 존중하며 즐겁게 탐구했어요.

일상에서 모은 자료를 기준에 따라 분류한다.

사람과 로봇의 특징을 정리한 뒤, 외형(형태)과 기능으로 나누어 벤다이어그램으로 분류해보았어요. ‘팔, 다리 있음’, ‘감정 있음 없음’, ‘말하기 가능’ 등의 기준을 아이들 스스로 정하며, 생각을 분류하는 즐거움을 경험했어요.

도구와 기계에 대해 관심을 가진다.

청소로봇, 감정로봇, 인공지능 스피커 등 실제 생활 속 기계를 관찰하고, 그 기능에 대해 이야기 나누며 도구와 기계에 관심을 가졌어요. "우리 집에도 말하는 로봇 있어요"처럼 자신과 연결 지으며 흥미롭게 탐구했어요.