Por otro lado, la mayoría de los alumnos están desmotivados y no prestan mucha atención al contenido que explican los profesores. Eso provoca que las clases sean poco dinámicas y no haya fluidez en el desarrollo de las actividades. También se observa que dos alumnos nunca hacen los deberes y muchas veces entran en conflicto entre ellos.

Principio de prevención. Este principio trata sobre adoptar acciones adecuadas para impedir que algo suceda con mayor gravedad. Por lo tanto, las intervenciones son intencionales y sobre todo están destinadas a problemas de comportamiento y aprendizaje (Inocêncio, 2017, 7).

Esto nos serviría para afrontar los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos, es decir, intentar ajustar de mejor manera su etapa de desarrollo con el nivel educativo. El propósito es que ningún alumno se quede atrás, adaptando algunas actividades para favorecer su aprendizaje.

Además, se puede aplicar este principio para el desarrollo emocional y social, así conseguir que haya una mayor cohesión de grupo.

A partir del principio de prevención, analizaríamos desde un inicio lo que está sucediendo en el aula, tanto en las relaciones entre alumnos como en el progreso de las clases. Así nos ayudaría a detectar los diferentes aspectos que no están funcionando y también prevenir para que la situación no empeore.

Este principio nos beneficiaría para evitar que el conflicto entre los dos estudiantes sea de mayor envergadura e incluso que entren más alumnos en disputas.

Por lo tanto, el principio de prevención serviría para mejorar la situación que se vive en el aula e intentar que el problema no aumente en los próximos trimestres.

En relación con las actividades grupales, se formarían grupos heterogéneos, es decir, los grupos se establecerían con alumnos que tengan diferentes ritmos de aprendizaje. Esto les beneficiaría porque verían otros puntos de vista sobre la resolución de la cuestión planteada y aprenderían mutuamente de sus compañeros.

De modo que estas actividades les ayudarían a involucrarse más en las clases y atraeríamos su atención para que estén más motivados.

Después realizaría una tutoría conjunta con los dos alumnos para que sepan escucharse entre ellos y sobre todo trabajar aspectos relacionados con la gestión emocional y las habilidades sociales. De tal forma que tendrán más herramientas para utilizarlas en una situación de conflicto y poder resolverlos ellos mismos sin que el problema sea de mayor envergadura.

Por ende, estas tutorías más personalizadas servirían para entender lo que está sucediendo con los alumnos y solucionar el problema de manera conjunta, llegando finalmente a un entendimiento.

Ramírez, C., Henao, G. C. y Ramírez, L. Á. (2006). Qué es la intervención psicopedagógica: definición, principios y componentes. El Ágora USB Medellín-Colombia, 6(2), 215-226.

Colegio Alborada [Colegio Alborada] (2023). Tutoría personal: [Vídeo]. https://www.youtube.com/watch?v=oOqtE3XqRg0

Emprendejoven [Emprendejoven] (2015). Juego 3 Fortalezas y debilidades [Vídeo]. https://www.youtube.com/watch?v=0gVSel1mxUA&t=1s

Sí, hemos de tener en consideración que la familia es un agente socializador que influye en la personalidad de los estudiantes y, por ende, en sus comportamientos.

De manera que el apego que nos define es el que se recibe en los primeros años. Eso conlleva que los niños creen un vínculo único con su figura de apego, lo cual es clave para su desarrollo inicial y sus interacciones sociales en el futuro (López y Ramírez, 2005, p. 20).

En cada familia hay diversos modelos que llevan a los padres a actuar de diferentes maneras según el tipo de crianza escogido y esto provoca que intenten modelar las conductas, actitudes y valores en sus hijos (Henao et al., 2022, p. 186).

Por ejemplo, Isabel que es una chica insegura y tiene un perfil bajo, es muy posible que haya tenido un apego evitativo con actitudes más controladoras y una crianza autoritaria. En consecuencia, eso ha influido en su falta de comunicación con sus compañeros, ya que con una crianza autoritaria los niños no cuestionan las órdenes.

Por lo tanto, el tipo de apego y educación recibida tiene un impacto en el desarrollo de sus habilidades sociales y emocionales a la hora de relacionarse con otros compañeros.

La familia y el grupo de iguales tienen una influencia en los estudiantes. Pero durante la adolescencia sobre todo va a influir el grupo de iguales. Hemos de tener en consideración que es un periodo en el que los jóvenes intentan construir su propia identidad, pero también buscan la aceptación dentro del grupo de iguales. Eso conlleva que el grupo de iguales influya positiva o negativamente en el comportamiento y el rendimiento académico.

En esta situación, podemos ver que Hugo y Mateo comparten el efecto de facilitación social porque rinden mejor cuando trabajan con otros compañeros. En cambio, Isabel está influenciada por el efecto de holgazanería social, porque cuando está en grupo trabaja menos y no participa. Por el contrario, Sandra y Pablo se ven envueltos con el efecto de polarización, ya que cuando están en grupo no respetan la opinión de sus compañeros.

Sí, creo que María Freire puede intervenir para mejorar las relacionas entre iguales y generar un mejor clima en el aula, ya que al fin al cabo en una clase tiene que haber convivencia y respeto. De tal forma que también la función de un profesor es analizar la situación que se desarrolla en aula y solucionar los problemas que puedan producirse.

Para hacer un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes podríamos realizar programas para mejorar la convivencia y actividades de educación en valores, es decir, implementar un aprendizaje socioemocional.

A partir de este aprendizaje socioemocional trabajaríamos la autoconciencia, el autocontrol, la consciencia y las habilidades sociales (Classlife Education, 2023).

De manera que formaríamos grupos heterogéneos y presentaríamos un caso problemático que tendrían que resolver mediante un acuerdo, para encontrar una solución al problema planteado y empatizar con la persona que se encuentra en esa situación. Por lo tanto, estaríamos fomentando la empatía y cooperación entre los alumnos, mientras que con un caso práctico estaríamos trabajando diferentes estrategias.

Este tipo de actividad estaría planteada para que Pablo aprenda a trabajar en equipo y respete a sus otros compañeros, también Isabel se pueda integrar más en el grupo y Sandra sepa escuchar y respetar a sus compañeros. Mientras que Hugo puede dar más espacio de participación a otros estudiantes y Mateo pueda participar más.

Sí que sería oportuno realizar un sociograma, porque es una técnica que nos permite conocer las relaciones sociales que se dan dentro del aula y nos ayudaría a actuar para prevenir algunas situaciones conflictivas que se desarrollan en las clases (Herrera, 2023).

La información que refleja es la estructura del grupo con las interacciones y preferencias que tienen los estudiantes en un aula, lo que permite reconocer los cinco perfiles sociométricos (Herrera, 2023). También de forma gráfica nos proporciona información sobre los lazos de influencia y de ahí podemos deducir los roles de cada alumno (Bautista et al., 2009). Entendiendo así los subgrupos que pueda haber y la integración entre sus miembros.

Por lo tanto, el sociograma nos resultaría útil para conocer mejor la dinámica del grupo y gracias a esa información, la podemos utilizar para favorecer una mayor integración, como por ejemplo, a la hora de crear grupos de trabajo o cuando participan los alumnos en clase. De modo que gracias al sociograma podremos entender la sociabilidad que hay dentro del aula y conseguir potenciar un clima positivo.

Classlife Education. (2023, 3 de octubre). ¿Qué es el aprendizaje socioemocional y cómo aplicarlo en el aula? https://www.classlife.education/blog/que-es-el-aprendizaje-socioemocional-y-como-aplicarlo-en-el-aula/

Committee for children. (2017, 4 abril). Aprendizaje socioemocional: ¿qué es y por qué es importante? [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=LfxEVHY7Ex0

Henao, A. M., Gallego, M. M., Correa, D. A., Jaramillo, C. A. y Edilma, N. E. (2022). Prácticas de crianza y estilos parentales: contextos sociales y retos para la Administración Pública. Administración & Desarrollo, 52(2), 183-202.

Herrera, F. (2023, noviembre 7). Sociogramas: otra forma de evaluar la clase de español. Formacionele.

https://formacionele.com/sociogramas-otra-forma-de-evaluar-la-clase-de-espanol/#:~:text=Un%20sociograma%20es%20una%20representaci%C3%B3n%20gr%C3%A1fica%20que,individuos%20aislados%2C%20subgrupos%20y%20patrones%20de%20relaci%C3%B3n.

López, C. y Ramírez, M. (2005). Apego. Revista chilena de medicina familiar, 6(1), 20-24.