Matti, Sylvester D, Issac

Michael, Rasmus, Nanna

Det gode:

Sebastian har styr på klassen.

Fællesskabet.

Undervisning med bevægelse, gruppearbejde.

Udskolingsregler.

Ingen mobning

Varieret undervisning.

Det faglige niveau er tilpas.

Forælderkommentar: Børnene er søde, når man som forælder møder dem.

Både og:

Lektiebyrden (i perioder)

Vikarernes “forberedelse”.

Det knap så gode:

Konflikter.

Den samme undervisningsform.

Uro i timerne.

Længden på skoledagen.

Manglende koncentration.

Svært at fastholde motivationen til tider.

Lærernes lange instrukser.

Attituden primært over for vikarer.

Godt sammenhold på tværs af køn

Okay lærere

Alle kan sammen

Sjovt med anderledes undervisning

Aktiv undervisning

Afvekslende undervisning

Klasselæreruge/egenuge

Plads til forbedring

Nogle lærere glemmer, hvad de lover

Nogle lærere taler for længe

For meget uro

Arbejdsdicsiplin

Nogle få føler sig måske udenfor

Ofte konflikter, når piger og drenge arbejder sammen

Grupper bliver dømt dårlige på forhånd

Gruppedannelse

Savner “drengesport” til idræt

Aflevere telefoner

Dukseopgaverne

Lærerne skal tale mere om det faglige, end om familie

Lektiebogen er forvirrende - svært at se hvad der er lektie og hvad der skal laves i skolen

Arbejde i matematik bogen omkring statistik. Spændende med lidt udfordring når man kender til emnet.

Fedt at være udenfor klassen i faglokaler.

Pauser er fede pga. man får et break.

Gode klassekammerater men irriterende med larm - men den gode larm.

Fedt med arrangementer udenfor skolen og lave noget anderledes.

Fedt at arbejde i hæfter og skrive på papir.

Godt forældre fælleskab og engagement.

Glæde ved at komme i skole og være sammen med vennerne og vil ikke gå glip af undervisning.

Emne uge er rigtig godt fordi det anderledes.

Puljedage er gode specielt når læreren laver gode pauser.

Hvad er ikke så godt?

Meget larm i faglokaler.

Lidt for meget snak fra lærerne, bliver lidt kedeligt.

For meget chromebook. Specielt en hel dag.

Man bliver lettere fristet af nettet og spil når undervisningen ikke er så spændende.

Lærerne er ikke opmærksomme nok ved håndsoprækning og tager dem der bare råber op.

Blive bedre til at spørge klassekammerater om hjælp.

For meget mærkeligt teori i madkundskab.

Når undervisningen bliver lidt for svær er man tilbøjelig til at skabe uro.

Hvis nogen starter med at fjolle eller tale, så smitter det.

• Frikvartererne fungerer godt for både piger og drenge. Pigerne er gode til at være sammen alle sammen. Gode fællesskaber.

• Fremlæggelser fungerer godt, mulighed for fordybelse og man gør sig umage når man ved, at man skal fremlægge for de andre.

• I frikvarterer er der mulighed for at være sammen med de andre klasser.

• Klassen er gode til at hjælpe/forsvare hinanden, når man bliver “beskyldt” for noget man ikke har gjort.

• Gode til at hjælpe hinanden med det faglige (også engang i mellem piger og drenge imellem).

• Det har haft positiv effekt, at der er skrevet ud til alle forældre- god effekt at mødet her er planlagt.

Hvad kan udfordre:

• Piger og drenge er meget opdelt.

• Hvis piger og drenge er sammen om noget farligt er det oftest pigerne der laver det meste.

• I åbne samtaler i klassen er det ikke altid tydeligt hvornår samtalen slutter. Hvis man ikke hører at den fælles samtale er slut og fortsætter med at sige noget, får man skrevet hjem.

• Der kan mangle tydelighed i forhold til, hvornår timen går i gang efter en pause.

• Mangler respekt for lærerne (især de nye lærere).

• Det sker at man får skylden for noget man ikke har gjort.

• Lange gennemgange ender ofte med, at man begynder at snakke. Man mister koncentrationen og det kan forvirre mere end gavne.

• I fag udenfor klassen(primært i naturfag/madkundskab) er der nogle grupper der ødelægger undervisningen for de andre ved ikke at følge reglerne, men laver andre ting.

• Man bruger ikke pausen på at tisse og fylde drikkedunk mm. Det gør man først når klokken ringer og så kommer man for sent til undervisningen - Lærerne kommer også ofte for sent til timerne.

• Tomme trusler med navne på tavlen, som alligevel ikke får skrevet hjem.

• Det er personbestemt, hvor hurtigt man får skrevet hjem.

• Følelsen af, at nogle lærere har “givet op” på klassen- det føles svært at rette op på.

  
  

Børn:

Felix

Anton

Sofus

Forældre:

Thomas/Josefine

Lars/Ida

Batall/Effe

Susanne/Frida

………………

Det gode i 7.Y:

Det sociale i klassen; alle kan meget med alle

I frikvarterer går vi sammen med dem vi godt kan lide; alle har nogen. Nogen har mange, andre har færre men alle har nogen.

I vores drengegruppe er man velkommen til at være med hvis man spørger.

Drengene er delt i ca. 3 - vi tror det er det samme for pigerne men vi ved det egentlig ikke.

Vi har nogle gode lærere

Dette kunne være bedre/anderledes:

Vi er ikke så gode til at invitere ind. Altså dem som måske ikke har så mange er måske lidt alene om også at skulle spørge om man må være med

Dorthe kan indimellem tale for længe af gangen

Når vi får lov at være aktive så hjælper det med at fokus kommer tilbage

Det kan godt være svært at sige fra over for hinanden hvis nogen larmer eller vil have lidt gang i den

Det er specifikke lærere, hvor der mere uro end hos andre

Vi kan rigtig godt lide, når lærerne laver undervisningsaktiviteter og opgaver som er lidt anderledes end at kigge i en bog. Fx at kunne bruge hænderne eller andre ting for at løse en opgave.

Vi ved dog at vi kan have svært at komme tilbage til bøgerne hvis vi er i gang med at være mere aktive. På den anden side så mister vi fokus, hvis det er alt for meget i bøgerne.

Vi kunne egentlig godt blive sat sammen så man kan være hjælper fx hvis nogen har ret godt styr på det faglige kan hjælpe nogen, som har sværere ved det. Det skal være lærerne som sætter os sammen

Vi synes det har været værre med uro end det er nu. Det har hjulpet med de mange snakke og skolehjemsamtaler. På en skala fra 1-10 har vi været oppe på 7, nu er vi på 4-5. Det vil være realistisk og rart, hvis det kunne komme ned på 2.

Tydeliggøre på lektieplanen hvad der er lektier og hvad der skal laves i undervisningen

Mere tænke med hænder end skærm

Sociale arrangementer udenfor skolen