Leistungsbeurteilung mithilfe des Nachteilsausgleichs by Jasmin

1) Definition Leistung bzw. Lernleistung

jasmingadge — 2021-05-31 06:26:10 UTC

Vollzug und Ergebnis einer Tätigkeit
mit Anstrengung verbunden (zielgerichtet)
Leistungsprinzip = zweckrationales Verteilungsprinzip
beruht auf Normen
gebunden an individuelle Bezugsnormen
objektiv, zuverlässig und valide (Idealvorstellung)

jasmingadge — 2021-05-31 06:28:44 UTC

Themeneinordnung ohne sonderpädagogischen Förderbedarf

2) Definition Leistungsbeurteilung

jasmingadge — 2021-05-31 06:32:34 UTC

korrespondiert mit den in Curricula implementierten Bildungsstandards
Bezug auf fachspezifisch-kognitive, nicht kognitive oder soziale Bildungsziele
müssen auf konkreten Tätigkeiten oder Verhaltensweisen beruhen
Indikator für den Kompetenzerwerb der SuS im Unterricht
Ziel: produkt- und prozessorientierte Beurteilung der Leistungen

jasmingadge — 2021-05-31 06:35:45 UTC

Hier nochmal eine kleine Zusammenfassung in ca. 5min.
Quellen zu allen gelben Posts:

Hanke, Petra (2019): Aufgaben des Anfangsunterrichts. Leben und Lernen in der Schuleingangsphase. Weinheim/Basel: Beltz 144-153.
Sacher, Werner (2014): Leistung und Leistungserziehung in der Grundschule, in: Wolfgang Einsiedler/ Margarete Götz/ Andreas Hartinger/ Friederike Heinzel: Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik. Bad Heilbrunn : Klinkhardt, 287-295
Zumhasch, Clemens (2014): Schulleistungsbeurteilung: Leistungen feststellen und bewerten, in: Wolfgang Einsiedler/ Margarete Götz/ Andreas Hartinger/ Friederike Heinzel: Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik. Bad Heilbrunn : Klinkhardt, 302-310

3) Bewertungsnormen bei der Leistungsbeurteilung

jasmingadge — 2021-05-31 06:38:41 UTC

soziale Bezugsnorm: individuelle leistung von SuS werden mit den Leistungen einer ausgewählten Referenzgruppe verglichen

kriteriumsorientierte Bezugsnorm: individuelle Leistungen der SuS anhand eines sachlich bzw. inhaltlich genau festgelegten Anforderungskriterien bewertet (schulgesetzlich vorgeschrieben, Kriterienfestlegung bleibt im Ermessen der Lehrkraft)

individuelle Bezugsnorm: temporäre Leistungsveränderung der SuS werden bewertet

jasmingadge — 2021-05-31 06:40:38 UTC

Beispiele aus der Handreichung

jasmingadge — 2021-05-31 06:46:18 UTC

Themeneinordnung mit sonderpädagogischen Förderbedarf

Ziffernzeugnis/ Zensurengebung

jasmingadge — 2021-05-31 06:49:46 UTC

Beispiel:

Verbalbeurteilung

jasmingadge — 2021-05-31 06:52:51 UTC

Beispiel Rasterzeugnis:

Begriff sonderpädagogischer Förderbedarf

jasmingadge — 2021-05-31 07:11:50 UTC

Begriff Nachteilsausgleich

jasmingadge — 2021-05-31 07:12:19 UTC

Handreichung zur sonderpädagogischen Förderung in Sachsen-Anhalt

jasmingadge — 2021-05-31 07:12:47 UTC

Hier findet ihr alle Diagnosebögen und Erläuterungen. Unbedingt mal durchschauen und vor allem abspeichern!

jasmingadge — 2021-05-31 07:18:54 UTC

8 sonderpädagogische Förderschwerpunkte

Lernen
emotionale-soziale Entwicklung
geistige Entwicklung
Sprache
körperlich-motorische Entwicklung
Hören
Sehen
Autismus

--> alle haben eine andere Form von Nachteilsausgleich

AKTIV: Ziffernzeugnis oder Verbalbeurteilung?

jasmingadge — 2021-05-31 07:42:49 UTC

Was findest Du besser und warum? Sind Zensuren gerechtfertigt und bilden den Leistungsstand ab? Was würdet Du wählen und warum?
Diskutiert gerne in den Kommentaren.

AKTIV: Was weißt Du schon über den Begriff "Nachteilsausgleich"?

jasmingadge — 2021-05-31 08:01:43 UTC

Teile Dein Wissen/Nicht-Wissen oder Deine Erfahrungen in den Kommentaren.

jasmingadge — 2021-05-31 08:03:26 UTC

jasmingadge — 2021-05-31 08:03:44 UTC

jasmingadge — 2021-05-31 08:04:23 UTC

jasmingadge — 2021-05-31 08:05:17 UTC

jasmingadge — 2021-05-31 08:06:05 UTC

jasmingadge — 2021-05-31 08:07:10 UTC

2021-06-02 07:24:25 UTC

bei Kindern mit Beeinträchtigungen oder Behinderungen anzunehmen
nicht jede Beeinträchtigung oder Behinderung bedingt einen Förderbedarf
durch ungünstige Lernausgangslagen oder Bildungssystem, welches Kind den nötigen Zuwendungsbedarf nicht entspricht, ein sonderpädagogischer Förderbedarf erwachsen

,,Zur sonderpädagogischen Förderung zählen pädagogische, personelle und sächliche Bedingungen, die es vorzuhalten oder einzurichten gilt, um ggf. bestehende oder zu erwartende Barrieren auszuräumen. Das heißt, sonderpädagogische Förderung ist darauf orientiert, im Lernprozess, in der Lernumgebung Barrierefreiheit herzustellen.''

Quelle: https://mb.sachsen-anhalt.de/fileadmin/Bibliothek/Landesjournal/Bildung_und_Wissenschaft/handreichung_sonderpaedagogische_foerderung.pdf

2021-06-02 07:31:03 UTC

aus Artikel 3 des Grundgesetzes und aus Paragraf 48 des Schwerbehindertengesetz leitet sich ab:
SchülerInnen mit Beeinträchtigungen/Behinderungen dürfen keine Nachteile beim schulischen Lernen oder bei Prüfungen entstehen

SchülerInnen sollen ihre Leistungen zeigen können, ohne das motorische, sprachliche oder akustische Schwierigkeiten ihnen den Zugang zu Aufgaben oder Prüfungen verschlossen werden

Der Nachteilsausgleich darf nicht zu einer Abwertung der Leistungen führen. Deshalb sind Hinweise auf den Nachteilsausgleich in Zeugnissen nicht statthaft (vgl. KMK 2011).

für jedes Kind muss ein individueller Nachteilsausgleich entschieden und gestaltet werden (reine pädagogische Entscheidung)

Quelle: nachteilsausgleich (Kathleen Krause; Deutsche Gesetzliche Unfallversicherung e.V. (DGUV))

Einleitung

2021-06-02 09:02:13 UTC

Guten Tag :)

Bei unserem Padlet gibt es keine bestimmte Reihenfolge, jedoch wäre es gut, wenn ihr euch von oben nach unten durcharbeitet. Im ersten großen Abschnitt gibt es eine kleine Führung mithilfe der Zahlen vor den Teilüberschriften. Die großen Überschriften sind rot hinterlegt. Der Input zum Bereich ,,ohne sonderpädagogischen Förderbedarf'' ist gelb und der ,,mit sonderpädagogischen Sonderbedarf'' ist grün. Die lila Felder sind aktive Aufgaben, die ihr lösen sollt. Unsere Beispiele im Bezug zur Handreichung sind blau hinterlegt. Nutzt doch bitte die Kommentarfunktion, um in Austausch miteinander zu treten. Ihr könnt auch gerne Fragen stellen oder euch generell äußern, wie euch der Aufbau und die einzelnen Posts gefallen!
Wir wünschen euch viel Spaß! :D

2021-06-03 07:26:10 UTC

Beispielanalyse hinsichtlich Förderschwerpunkte und Nachteilsausgleich

Schülerportrait David

jasmingadge — 2021-06-03 08:37:09 UTC

Nochmal zur Erinnerung...

jasmingadge — 2021-06-03 08:41:45 UTC

David

jasmingadge — 2021-06-03 08:43:49 UTC

SPFS Sehen

jasmingadge — 2021-06-03 08:44:41 UTC

- besteht in Kurzsichtigkeit

ist bereits durch Brille behandelt
wird von David nicht als Einschränkung wahrgenommen

→ ein konkreter Nachteilsausgleich in diesem Bereich muss damit nicht zwingend erfolgen

Aber: da gerade bei David durch das Stricklersyndrom eine weitere Verschlechterung der Sehfähigkeit erwartbar ist, sollte verstärkt auf Auffälligkeiten im Sehen geachtet werden.

Sollte er z.B. Probleme haben, an die Tafel geschriebenes abzuschreiben o.ä., kann das ein Indiz dafür sein, dass seine Kurzsichtigkeit zugenommen hat und er eine neue (stärkere) Brille braucht.
In diesem Fall könnte der Nachteilsausgleich vorübergehend (bis zum Erhalt der neuen Brille) bestehen in:

- Verlängerung der Arbeitszeit
- Leistungsdifferenzierung
- Form der Leistungserhebung
- Adaptation der Aufgaben
- Exaktheitstoleranz

SPFS Hören

jasmingadge — 2021-06-03 08:45:50 UTC

- besteht in Hörverlust

ist bereits durch Hörgeräte behandelt
wird von David nicht als Einschränkung wahrgenommen

→ ein konkreter Nachteilsausgleich in diesem Bereich muss damit nicht zwingend erfolgen

Aber: einerseits ist durch das Stricklersyndrom eine Verschlechterung der Hörfähigkeit zu erwarten, andererseits sind auch die Hörgeräte nicht perfekt. Sollten bei David Probleme beim Hörverstehen auftreten, muss ein Nachteilsausgleich einsetzen, der das Problem kompensiert, das kann sein:

- verstärkte Visualisierung der Inhalte
- wichtige Informationen rechtzeitig und visualisiert geben
- Sitznachbar/Mitschüler als Mentor einsetzen
- bei Lehrfilmen Inhalt vorab/danach zum Mitlesen mitgeben bzw. erläutern
- möglichst wenig diktieren, wenn doch langsam und deutlich, mehrere Wiederholungen zulassen, evt. Einzeldiktat, keine Bewertung von Hörfehlern

SPFS körperlich-motorische Entwicklung

jasmingadge — 2021-06-03 08:46:36 UTC

- besteht in „Schwierigkeiten mit den Oberschenkelknochen“ (Gelenkerkrankungen)

keine Information zu einer Behandlung gegeben
wird von David nicht als Einschränkung wahrgenommen

→ ein konkreter Nachteilsausgleich in diesem Bereich muss also erfolgen, wenn Gelenke (insbesondere die Oberschenkel) stark beansprucht werden.

Das könnten sein:

- differenzierte Bewertung (im sportlichen Bereich)
- spezielle Sport- und Bewegungsangebote
- größere Exaktheitstoleranz bei motorischen Anforderungen
- Verringerung der inhaltlichen Anforderung in praktischen Fächern (Sport)

4) Formen der Leistungsbeurteilung

jasmingadge — 2021-06-03 08:58:14 UTC

Ziffernzeugnis/Zensurengebung vs. Verbalbeurteilung ( z.B. Rasterzeugnis, Lernbericht, Lerndialog/Portfolio,...)

5) pädagogische Leistungsbeurteilung

jasmingadge — 2021-06-03 09:00:27 UTC

Kennzeichen/Funktionen:

Hilfe im Lernprozess → Diagnosefunktion
Lernberatung und Lernförderung
Bestandteil Leistungserziehung
Rückmelde-, Beratungs-, und Förderfunktion für SuS
Elterninformation

jasmingadge — 2021-06-03 09:14:55 UTC

Haut in die Tasten!

Verbalbeurteilung

jasmingadge — 2021-06-03 09:18:44 UTC

Beispiel Lerndialog/Portfolio:

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jasmingadge — 2021-06-03 09:28:14 UTC

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jasmingadge — 2021-06-03 09:28:42 UTC

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jasmingadge — 2021-06-03 09:29:24 UTC

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jasmingadge — 2021-06-03 09:29:57 UTC

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jasmingadge — 2021-06-03 09:31:12 UTC

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jasmingadge — 2021-06-03 09:32:31 UTC

clarakahnt2000 — 2021-06-04 08:07:20 UTC

Lucas

clarakahnt2000 — 2021-06-04 08:09:19 UTC

Schülerportrait Lucas

clarakahnt2000 — 2021-06-04 08:10:16 UTC

Nochmal zur Erinnerung...

clarakahnt2000 — 2021-06-04 08:13:33 UTC

Beispielanalyse hinsichtlich Förderschwerpunkte und Nachteilsausgleich

SPFS Lernen

clarakahnt2000 — 2021-06-04 09:18:36 UTC

- Lernschwierigkeiten, v.a. beim Lesen und Schreiben

wird regelmäßig mit Oma geübt

- langsame Lesegeschwindigkeit
→ Da sich Lucas im Laufe des Schuljahres verbessert, könnte man meinen, dass es sich um temporäre Lernschwierigkeiten handelte. Damit wäre es kein Förderschwerpunkt. Wir gehen in dieser Analyse davon aus, dass die verbesserten Leistungen auf dem Zeugnis aufgrund langfristiger Förderung zustande kommen. Weiterhin wird nicht gesagt, ob Lucas schon vor Schulbeginn Schwierigkeiten beim Lernen hatte.
Daher kann man in diesem Fall auf den Nachteilsausgleich zurückgreifen. Folgend werden Beispiele genannt:

- Gewährung individueller Entspannungs- und Erholungspause
- Vereinfachung von Lese- und Sachtexten
- Ausgleich von Noten durch mündliche Zusatzaufgaben (generell mündlich statt schriftlich)
- Organisation von Lernpartnerschaften

SPFS emotional - soziale Entwicklung

clarakahnt2000 — 2021-06-04 09:29:42 UTC

- Schwierigkeiten, sich zu konzentrieren
- lässt sich leicht ablenken
→ Lucas hat Schwierigkeiten, sich zu konzentrieren. Weiterhin lässt er sich schnell ablenken. Genaueres wird dazu nicht geäußert. Dennoch kann man von der derzeitigen Familiensituation und dem Verhältnis zum Vater ausgehen und dass dieses das genannten Verhalten verstärkt.
Dem entgegen ist Lucas sehr pflichtbewusst, er hält sich an Regeln und Normen. Daher bezieht sich der Nachteilsausgleich, falls einer stattfinden sollte, nur auf die Konzentrations- und Aufmerksamkeitsstörungen.
bestehen in:

- Sicherung von Lehrerzentriertheit, Schaffung optimaler Sichtbedingungen (Tafel,...)
- größere Exaktheitstoleranz bei schriftlichen Tätigkeiten
- Arbeitszeitverlängerung bei Klassenarbeiten und schriftlichen Kontrollen
- Textvereinfachung bei Sicherung des gleichen Inhalts / vereinfachte Formulierungen von Aufgabenstellungen
- Reduzierung des Schreibumfangs

jasmingadge — 2021-06-07 10:26:14 UTC

Hier nochmal eine Ergänzung zum SPFS Lernen in verschiedenen Bereichen.

AKTIV: Entscheide Dich, welche/s Förderungsangebot/e Du bei folgendem Schülerportrait anwenden würdest. Gib dem Post einen Like, der deiner Meinung nach eine angemessene Methode vertritt und erkläre deine Meinung in der jeweiligen Kommentarfunktion. Habt ihr vielleicht auch noch andere Vorschläge aus der Handreichung oder generell?

jasmingadge — 2021-06-07 10:29:21 UTC

Fallbeispiel Leonie (ausgedacht)

2021-06-07 20:42:55 UTC

Leonie ist acht Jahre alt und geht gerade in die dritte Klasse. Mit ihren zwei kleinen Brüdern und ihrer Mutter lebt sie in einer kleinen Wohnung. Ihren Vater sieht sie nur einmal im Monat. Oft kommuniziert sie in ihrer Familie, dass sie ihn vermisst und öfter sehen möchte. In der Schule allerdings spricht sie nicht freiwillig über ihre Familiensituation. Ein paar Tage, bevor Leonie ihren Vater wieder sieht, ist sie sehr euphorisch und kann sich kaum in der Schule konzentrieren. Wenn der Besuch dann aber wieder vorbei ist, lässt sie sich sehr hängen, spricht kaum und kann sich nur für wenige Dinge begeistern. Oft hat sie auch Bauchschmerzen, wenn sie zur Schule gehen muss. Ihre Mutter war mit ihr bereits bei einem Kinderpsychologen, welcher eine Trennungsangst bei Leonie diagnostizierte. Diese trat höchstwahrscheinlich mit der Trennung der Eltern auf. Leonie schläft auch sehr selten die Nacht durch, da sie oft um ihre Familie besorgt ist. Dies bedingt eine erhöhte Müdigkeit und Unkonzentriertheit in der Schule. Leonie kümmert sich sehr gerne um ihre Brüder und ihren MitschülerInnen. Sie ist hilfsbereit und versteht sich mit ihren Klassenkameraden problemlos. Durch häufige Ohrentzündungen in den ersten Lebensjahren ist Leonies Gehör beeinträchtigt. Bisher ist dies noch nicht so stark ausgeprägt, sodass sie kein Hörgerät braucht. Trotzdem hat Leonie Probleme ihre Klassenlehrerin akustisch zu verstehen, traut sich jedoch nicht, dies immer offen zu kommunizieren. Die Musik ist trotzdem ihre große Leidenschaft. Sie versucht sich bei verschiedenen Instrumenten aus und freut sich immer auf die Musikstunden. Dort beteiligt Leonie sich auch immer am meisten und ist sehr aktiv.

jasmingadge — 2021-06-08 06:51:10 UTC

Partner- oder Gruppenarbeit, um Orientierung am Vorbild zu ermöglichen

jasmingadge — 2021-06-08 06:54:25 UTC

Gewährung individueller Entspannungs- und Erholungsphasen

jasmingadge — 2021-06-08 06:58:02 UTC

zeitweiliges Aussetzen der Zensierung

jasmingadge — 2021-06-08 07:01:50 UTC

individuelle Pausenbetreuung durch zusätzliches Personal

2021-06-08 07:03:21 UTC

Arbeitszeitverlängerung bei schriftlichen Leistungserhebungen

jasmingadge — 2021-06-08 07:03:51 UTC

Sicherung der Lehrerzentriertheit, Schaffung optimaler Sichtbedingungen (z.B. Tafel, Karte etc.)

jasmingadge — 2021-06-08 07:05:25 UTC

Arbeit mit Verhaltensverträgen und damit verbundene Selbstund/oder Fremdeinschätzung

Andere Ideen...?

jasmingadge — 2021-06-08 07:10:22 UTC

Habt ihr andere Vorschläge? Schreibt sie gerne in die Kommentare.