- Eh bien mon cher, c'est très simple, conclut l'enquêteur. L'assassin n'est autre que [Nom du tueur]. Et [ il / elle] n'a agi que [par / pour + Mobile ]. Et voici comment [il/elle] a agi [+ explication] 

  - Qui est le coupable ?

- Pourquoi a-t-il tué l'homme d'affaires ? |

- Comment s'y est-il pris ?  

- L'entrée « Écriture » indique en ces termes les attendus de fin de cycle : 

Objectif 2 : découvrir les ingrédients du récit policier.

Objectif 3 : être sensible aux effets de réel en production et en réception.

- Objectif 2 : savoir collaborer pour rédiger une nouvelle.

- Objectif 3 : savoir mobiliser des connaissances disciplinaires et interdisciplinaires pour écrire.

   Le projet « Enquêtes à Rochester » a démarré par la sortie dans la ville de Rochester. La séquence précédente touchait à sa fin en Français et la sortie dans la ville était préparée par les collègues d'Anglais. Ils n 'avaient connaissance que du genre littéraire de la séquence suivante « le policier » et n'avaient dû se connecter à Padlet que pour se présenter et connaître leur groupe (quatre élèves par groupe).

 Lors de la sortie à Rochester, un travail de préparation avait été donné à faire à chaque groupe afin de préparer l'élaboration du scénario :

Rédigez en groupe cette nouvelle policière par étapes :

  1. Le scénario
=> savoir utiliser le brouillon pour préparer la nouvelle
 
2 . La dernière apparition de la victime 
=> Rédiger en donnant l'effet de réel
 
3 . Les enquêteurs analysent la scène de crime. 
=> Savoir laisser des indices nécessaires dans une description et dans un dialogue
 
4 . L' interrogatoire des trois personnages présents au moment des faits : - le patron du pub - le concurrent de la victime - une ancienne relation 
=> Savoir utiliser le dialogue pour faire avancer l'intrigue.

5. Vers la fin de l'intrigue
 => savoir améliorer la lisibilité du texte

 - Les trois suspects ne se trouvaient pas tous sur le lieu du crime.

 - Votre nouvelle fera dix à vingt pages.

 - Vous ferez intervenir notre « Police nationale ». 

 - Vous savez par quoi commencer votre nouvelle.

- Retrouvez l'ordre chronologique.
- A quelle étape de la rédaction cette vidéo correspond-elle?

A travers la «  mise en situation » que permettait la manipulation des tablettes, il s'agissait aussi de préparer le rôle des indices dans la rédaction de la scène de crime et de visualiser à quoi pourrait ressembler leur padlet en fin de projet. A la suite de cette exposition, certains groupes ont ajouté des photos d'indices à côté de la nouvelle :

Par Laurence Cénédèse, d'après un entretien réalisé par Catherine Lefort .

Source : http://eclairs.aquitaine.fr/qui-a-refroidi-lemaure-un-polar-expo-a-decouvrir.html

« Qui a refroidi Lemaure ? » est une exposition basée sur la narration transmédia, soit l’utilisation combinée de plusieurs médias (ici, 6 kakémonos en support papier ornementés de planches de BD + une tablette 7" mobile) qui favorisent le développement de différents contenus explorables indépendamment les uns des autres comme autant de portes d’entrée dans l’univers narratif de cette enquête. La diversité des contenus – vidéos, mails, SMS, rapports, etc. – et l’histoire singulière (avec des éléments en gigogne) œuvrent vers une prise en main personnalisée ludique de l’exposition par le visiteur. Plongé dans la peau d’un inspecteur stagiaire et immergé pendant 30 à 45 minutes dans l’univers véritable du polar, le visiteur est totalement engagé dans l’histoire : être un bleu, aidé du vieux routard Séraphin Limier, en train de résoudre l’énigme qui entoure cet homicide…
 
Guidé par l’aspect graphique et l’interactivité ludique de cette « exposition policière », le visiteur tente de résoudre l’affaire criminelle en réalisant des actions qui lui sont suggérées par des infos cachées qu’il doit trouver. La situation d’apprentissage du métier commence : le récit non linéaire imbriqué comme un jeu de rôle se déroule avec une prédictibilité calculée engageant le « frais limier » à trouver le ou les coupables – tout en lui laissant une marge de narration puisqu’il existe plusieurs scenarii possibles. Ainsi, deux visiteurs peuvent vivre l’expérience en même temps sans trouver le même coupable !  »

 1. Lancer la rédaction

 2. Construire la rédaction au brouillon

 3. Rédiger une première version du texte

 4. Prendre de la distance par rapport au travail

Quelques pistes d'exploitation possibles:
- le bilan de ce qui a été observé et des outils qui pourraient permettre de faire mieux.

 - la présentation d'un outil numérique de travail de la langue

Sites utilisés pour améliorer la langue:
- Dictionnaire des synonymes  (http://www.crisco.unicaen.fr/des/synonymes/pr%C3%A9ciser )

- Dictionnaire de langue  (http://www.larousse.fr/dictionnaires/francais-monolingue )

- Site d'aide à la conjugaison  (https://leconjugueur.lefigaro.fr/)

- Site d'aide à la correction de la langue : (https://www.scribens.fr/)

 5. Améliorer le texte.

 Après avoir choisi leurs noms et prénoms, il fallait trouver pour les suspects, les alibis et les mobiles potentiels ainsi que leur situation familiale et sociale, leur lien avec la victime, leur profession (certaines étaient imposées) et leur âge. Pour la victime, il lui fallait uniquement une identité, une situation familiale et sociale.

 Il nous restait alors à trouver le pub dans lequel allait se dérouler l’histoire. Nous avons dû parcourir les rues de Rochester, tout en prenant des photos pour trouver un bar qui nous plaisait. Nous avons ensuite pris un élève de notre groupe et lui avons fait jouer de rôle de la victime afin de le prendre en photo devant notre pub.

 Nous avons fini cette journée en écrivant le nom du témoin et des détails qui prouvaient qu’on était en Angleterre que nous allions devoir, un fois rentrés en France, insérer dans notre rédaction. 

 Quelques jours plus tard, nous étions en salle pupitre et nous devions commencer la nouvelle sur Padlet. Nous avons finalisé le scénario puis rédigé la fin du texte et le début, les derniers instants de la victime en donnant un effet de réel. 

 Le plus dur a été de commencer car ce n’est jamais simple de trouver comment commencer une histoire. Des débuts étaient parfois proposés mais nous n'avons pas voulu les prendre. Nos photos étaient plus inspirantes.

 Je pense que la majorité des classes était motivée pour ce projet. Nous ne travaillions pas seulement en classe, il y avait aussi un travail à faire chez nous. 

 Nous avons poursuivi notre rédaction avec l’écrit du moment où les enquêteurs arrivent sur la scène de crime. Pour nous aider, nous avons regardé des extraits des Experts. Ça nous a beaucoup aidé pour décrire notre scène de crime tout en laissant des indices au lecteur dans nos phrases. 

 Il a fallu ensuite interroger nos suspects en laissant toujours des indices derrière nous et en faisant avancer l’histoire. La nouvelle était bientôt finie et il fallait maintenant insérer la fin de notre nouvelle que nous avions écrite plusieurs semaines auparavant. 

 Quand l’histoire fut finie, il n’y avait plus qu’à corriger nos erreurs d’orthographe et à améliorer notre présentation. Nous avons ensuite amélioré la mise en page sur Padlet et travaillé les photos. Le fait de travailler en groupe nous a permis d’échanger nos idées, nos méthodes et de nous entraider. 

 La nouvelle terminée à l'écrit, la version Padlet a été reprise dans d'autres matières et nous avons travaillé la couverture pour la couverture en Arts Plastiques.

Noëlyse

 À intérieur, les gars étaient déjà au boulot. Son regard fut attiré par la photo du barman et d’une autre personne accrochée au mur, ses yeux défilaient dans le café. Café parfaitement tenu, soigné. Chaque chose à sa place. Un autre policier vint vers lui :
 - On a besoin de vous, fit le policier.
 Ils descendirent à la cave. La luminosité était faible et on voyait des traces d’humidité. Puis, ils virent le corps, étendu sur le sol. La victime gisait dans une mare de sang, un couteau à la main. Un tabouret et des bouteilles étaient renversées. Juste au-dessus, le soupirail avait l'air en mauvais état, presque cassé.
 Rustin se rapprocha de lui :
 - Harry Smit, trente-quatre ans, homme d’affaires, divorcé et sans enfant, commenta Rustin.