Ave Lucia

Naikel Alzolar

Carlos Campos

Autoras: Anahí Gutiérrez, Flavia Bareiro, Melany Hosman Tatiana Benítez y Marisol Leal

•Fomentar el trabajo en equipo.

•Potenciar y capitalizar los roles.

•Facilitar el aprendizaje colaborativo.

En clave de la alfabetización aumentada:

-Considerar la flexibilidad de los escenarios digitales.

-Construir socialidad y subjetividad.

-Aprender y apoyarse en otros para aumentar su potencial y el del otro.

Condensa en :

Un docente diseñador de experiencias que intervenga y proponga escenarios que contemplen las contingencias del cotidiano escolar.

No basta con tener la información, hay que saber hacer. (sociedad del conocimiento)

Integrantes: Diaz Paz Facundo - Ferrero Leonardo- Illuzzi Verónica- Samantha Guerrero.

Estas propuestas colaborativas en línea permiten ir adquiriendo distintas competencias, modos de acción y aprendizajes ante la novedad(alfabetismos aumentados). Asimismo, actualizar el conocimiento anteriormente construido ya que es un proceso de aprendizaje continuo.

También, es necesario el trabajo individual para que el proceso de trabajo sea significativo en el cual la práctica ayuda a la apropiación de ese conocimiento construido, posicionandonos como contemporáneos digitales.

Esto para el docente implica entender que deben darse cambios en la organización pedagógica, en la noción de cultura y conocimiento y en la producción de conocimiento(dussel).

Integrantes.

Gerez, Mariela

Roldan, johanna

Suaznabar Lopez, Mónica

Naselli, Antonella

Tello, Yamila

Torres, Ana María

•Red colaborativa entre pares para el aprendizaje del uso responsable de las redes.

•Aprendizaje conectado: ¿a quién le ofrecemos nuestra información? ¿Cómo manejar las redes sociales con un fin educativo?

•Conciencia del uso de datos y su divulgación en redes sociales

Integrantes: Denise Gianvittorio, Diamela Gallo, Gabriela Mattiello, Viviana Antonio, Delia Rizzi, Gisela Galvan Maltece

Rocha Maria Laira

Garcete Marisa

Rossano Karina

Quintana Natalia

Fernandez Melina

Pereira Maximo

El objetivo es interrogar las prácticas de los usuarios a la luz de la asistencia algorítmica, los desarrollos en big data e inteligencia artificial y otros aspectos asociados a la naturaleza corporativa y comercial de las plataformas, para así revisar cómo se construye la socialidad y la subjetividad a partir de la exposición en redes. Pensar los alfabetismos en clave “aumentada” supone concebirlos en dosis heterogéneas de aprendizajes que se van acumulando y modificando mutuamente y acompañan a los sujetos en sus desempeños a lo largo y a lo ancho de la cultura digital."

Integrantes:

María Elena Passarello

Rodas Andrea

Rodríguez Cintia Vanesa

Codevila Andrea

Rodríguez Benítez Marcia

Ramos Laura Andrea

Tatiana Davila Rios

El docente debe ser flexible, intentar ser facilitador o intermediario. Para que la información trascienda y produzcan, en algún tipo de tarea.

Fdo.: Caruso S. Pistre Charly, Agustina Enclusa, Carlos Costa, Prol Azurza

La facilidad de acceso a la información instantánea a través de internet desafía el enfoque tradicional de enseñar y memorizar datos, ya que los estudiantes pueden cuestionar la necesidad de retener ciertos conocimientos pueden buscarlos en línea. 

Reflexión:

Entre las reflexiones que tuvimos en el grupo, hablamos de la memoria. En este sentido la prolongación de la misma al tener los datos almacenados en internet manifiesta un aumento del potencial propio. 

La memoria de corto y largo plazo que nos permite experimentar y producir conocimiento a partir del dato. Esta experimentación requiere de una intervención humana, de generar un vínculo con diversidad de intenciones posibles.

Además, consideramos que el dato que está en internet permanece de manera momentánea y efímera junto a la posibilidad de acceso rápido que nos permite tomar decisiones en base a ese dato visualizado. Por ejemplo, el clima o el transporte nos permite tomar decisiones más rápido y con mayor "certidumbre".

En cuanto al enfoque tradicional recordamos el aprendizaje memorístico que requiere la repetición constante sin entender por qué estamos memorizando.

Sin embargo, hoy requiere de la intervención humana del vínculo con el proceso, el por qué y el para qué de la necesidad de vincularse con ese dato almacenado en todo internet.

También, establecimos relaciones entre lo tangible e intangible del dato. Los habitus de lo que llevamos a lo digital y que pertenece a lo analógico. Por ejemplo, llevamos a la tablet los hábitos de resaltado que tenemos de manera analógica en nuestro vínculo con los libros.

En cuanto al vínculo con el texto, tomamos la referente al concepto de contingente como parcial, efímero y acumulativo.

Grupo

Claudia Jones

Miriam Vera 

Leonardo García

Natalia Lorena Correa

Isabel Quispe 

Lorena Schevalie

Fdo.: Caruso S. Pistre Charly, Agustina Enclusa, Carlos Costa, Prol Azurza