Desde joven, se sintió atraído por la causa de liberar a los cristianos que estaban en manos de los musulmanes como prisioneros de guerra. En ese tiempo, había una intensa confrontación entre cristianos y musulmanes en la Península Ibérica durante la Reconquista. San Pedro Nolasco se dedicó a la tarea de redimir y liberar a los cautivos a través del pago de rescates.

En 1218, inspirado por una visión en la que se le apareció la Virgen María, fundó la Orden de la Merced, también conocida como los Mercedarios, junto al rey Jaime I de Aragón y el religioso Raimundo de Peñafort. El objetivo principal de la orden era recaudar fondos y, si era necesario, ofrecerse a sí mismos como rehenes para liberar a los cautivos cristianos. Los mercedarios adoptaron votos de pobreza, castidad y obediencia, pero también un cuarto voto especial, que los comprometía a dar su propia vida, si era necesario, para rescatar a los cautivos.

Fue canonizado como santo por el Papa Urbano VIII en 1628. Su festividad se celebra el 6 de mayo.

Para desarrollar su misión educativa, nuestro colegio cuenta con un conjunto de modernos edificios y espacios necesarios y suficientes para el desarrollo de todas las actividades académicas, culturales y deportivas. Todas ellas en un ambiente grato y seguro.

Sus instalaciones cuentan con una superficie de 7.678 metros cuadrados de los cuales 5.784 están construidos con diferentes dependencias destinadas a actividades tanto académicas como administrativas. Entre ellas cuenta con un amplio Gimnasio, Laboratorio de Informática, Pabellón principal con salas de clases con Internet Dedicado, Sala de Conferencias con la tecnología necesaria, Amplia Sala de Música, Sala de Idiomas, Sala de Ciencias y Salas de clases adecuadas para Play Group y Educación Parvularia en sus diferentes niveles. Al igual que en Educación Inicial, las aulas de Educación Básica y Educación Media, están equipadas con el mobiliario y recursos tecnológicos necesarios para el desarrollo de actividades presenciales y virtuales (Proyector, Micrófono, Cámara, audio e Internet dedicado)contando con 3 plantas, acceso para discapacitados incluyendo sillas de ruedas, ascensor de silla de ruedas, ramplas, etc.

Hacia 1564 se constituyó la Provincia Mercedaria en Chile, lo que sancionó la autonomía de la orden respecto de los mandatos emitidos por las autoridades eclesiásticas del Virreinato del Perú.

Los frailes de la merced fueron partícipes directos en la fundación de ciudades del sur, como Concepción, Valdivia e Imperial, instalándose allí rápidamente con el fin de continuar su labor evangelizadora. Hacía 1566 tenían conventos en Santiago, Concepción, La Imperial, La Serena y Angol, y contaban con terrenos para edificar en Valdivia, Osorno y Villarrica. Precisamente, el conocimiento de los territorios y pueblos indígenas del sur, les permitió entablar relaciones directas con los indígenas a través del aprendizaje del mapudungun que les permitió potenciar la cristianización. El cumplimiento de su cuarto voto, los hizo estar presente en muchas de las batallas que se libraron en el sur de la Capitanía General de Chile, en las que muchos de estos frailes murieron en enfrentamientos entre colonizadores españoles y la resistencia local.

El Colegio San Pedro Nolasco de Valparaíso ubicado en Victoria 2762 Valparaíso es una institución educativa con una rica historia que se remonta a más de un siglo. Fundado por la Orden de la Merced en 1888. El Colegio San Pedro Nolasco de Valparaíso fue fundado en el año 1924, siendo su primer Rector el P. Ramón Mandriaza Bretón, lleva el nombre de San Pedro Nolasco, el fundador de la Orden de la Merced, una congregación católica que surgió en el siglo XIII en España, con el propósito de rescatar cautivos durante la época de las cruzadas.

Desde su creación, el colegio ha tenido como misión brindar una educación integral basada en valores cristianos, con especial énfasis en la formación moral y académica de sus estudiantes. En sus inicios, el colegio ofrecía una formación exclusivamente para varones, pero a lo largo del tiempo ha evolucionado para adaptarse a los cambios sociales y educativos.

El colegio ha sido un referente en la educación en Valparaíso, destacándose no solo por su excelencia académica, sino también por su compromiso con la formación ética y social de sus alumnos. A lo largo de los años, muchos de sus exalumnos han ocupado puestos importantes en diversos ámbitos de la sociedad chilena.

La institución también ha tenido un fuerte compromiso con las actividades extracurriculares, promoviendo el deporte, la cultura y el servicio social como parte fundamental de la formación de sus estudiantes.

Hoy en día, el Colegio San Pedro Nolasco de Valparaíso sigue siendo una institución educativa reconocida, fiel a sus principios fundacionales de brindar una educación de calidad con un enfoque cristiano y mercedario.

La comunidad se conforma aproximadamente de 500 matriculas en las cuales se dividen en Play Group/Enseñanza Basica/ Enseñanza Media. El cual es guiado por un plantel de profesionales de la educacion ademas de contar con el apoyo del cuerpo del cuerpo administrativo tales como secretaria, inspectoria,etc. La comunidad Mercedaria del Colegio San Pedro Nolasco fija sus relaciones con el equipo pedagogico y la familia en conjunto.

La entrevista en grupo, también conocida como grupo focal, es una técnica de recopilación de datos utilizada en metodologías cualitativas. Se define como una discusión moderada con un pequeño grupo de personas, usualmente entre 6 y 12, seleccionadas por sus características o experiencias relevantes para el tema de estudio.

Objetivos:

- Explorar opiniones, actitudes y percepciones de los participantes sobre un tema específico.

- Recopilar datos a través de la interacción y discusión grupal.

- Obtener información rica y detallada sobre las experiencias y perspectivas de los participantes.

Características:

- Moderación: Un investigador guía la discusión para mantener el enfoque y estimular la participación.

- Interacción grupal: Los participantes interactúan entre sí, compartiendo ideas y experiencias.

- Flexibilidad: La discusión puede adaptarse a los intereses y necesidades del grupo.

- Análisis: Los datos se analizan para identificar patrones, temas y significados.

Entrevistas estructuradas y no estructuradas:

 Las entrevistas son una técnica de recopilación de datos utilizada en metodologías cualitativas. Según su estructura, se clasifican en:

Entrevistas Estructuradas:

- Se basan en un guion o cuestionario predeterminado.

- Las preguntas son cerradas y ordenadas de manera lógica.

- El investigador mantiene un control sobre la conversación.

- Objetivo: Recopilar información específica y comparable.

Entrevistas No Estructuradas:

- No hay un guion o cuestionario predeterminado.

- Las preguntas son abiertas y flexibles.

- El investigador sigue la línea de pensamiento del entrevistado.

- Objetivo: Explorar temas en profundidad y recopilar información detallada.

Métodos de observación cualitativa:

La observación cualitativa es un método de investigación que implica observar y registrar comportamientos, acciones, y contextos en entornos naturales, sin intervenir ni manipular la situación. El objetivo es recopilar datos detallados y sobre las experiencias, perspectivas, y significados de las personas.

Tipos de observación cualitativa:

1. Observación participante: El investigador se involucra en la actividad o grupo que está estudiando, para obtener una comprensión más profunda.

2. Observación no participante: El investigador observa sin involucrarse, para mantener la objetividad.

3. Observación encubierta: El investigador mantiene su identidad en secreto, para evitar influir en el comportamiento de los observados.

4. Observación abierta: El investigador revela su identidad y propósito, para establecer confianza con los observados.

Características:

1. Naturalismo: Se observa en entornos naturales, sin manipulación.

2. Subjetividad: El investigador interpreta los datos, influenciado por su perspectiva.

3. Flexibilidad: La observación se adapta a la situación y contexto.

4. Profundidad: Se busca comprender los significados y perspectivas de las personas.

Ventajas:

1. Permite recopilar datos ricos y detallados.

2. Ofrece una comprensión profunda de las experiencias y perspectivas.

3. Puede revelar patrones y temas no evidentes.

Desventajas:

1. Puede ser tiempo-consuming y laborioso.

2. Requiere habilidades de observación y registro.

3. Puede ser difícil mantener la objetividad.

Investigación etnográficas:

La investigación etnográfica es un enfoque cualitativo que busca comprender las culturas, prácticas y significados de grupos sociales en su contexto natural. Se basa en la observación participante, entrevistas en profundidad y análisis de datos para obtener una comprensión rica y detallada de la vida social.

Características clave:

1. Inmersión: El investigador se sumerge en el contexto cultural para obtener una comprensión profunda.

2. Observación participante: El investigador participa en las actividades del grupo para recopilar datos.

3. Entrevistas en profundidad: Se realizan entrevistas detalladas para obtener información rica.

4. Análisis interpretativo: Se busca comprender los significados y prácticas culturales.

5. Contextualización: Se considera el contexto histórico, social y cultural del grupo.

Objetivos:

1. Comprender las prácticas y significados culturales.

2. Describir la vida social y cultural del grupo.

3. Identificar patrones y temas culturales.

4. Analizar la dinámica de poder y relaciones sociales.

Ventajas:

1. Ofrece una comprensión profunda y rica de la cultura.

2. Permite identificar patrones y temas culturales.

3. Fomenta la empatía y comprensión del grupo estudiado.

Desventajas:

1. Puede ser tiempo-consuming y laborioso.

2. Requiere habilidades de observación y análisis.

3. Puede ser difícil mantener la objetividad.

Análisis de redes sociales:

El análisis de las redes sociales según las metodologías cualitativas se enfoca en comprender el significado y el contexto de la interacción en línea. A continuación, se presentan algunos aspectos clave para considerar:

1. Observación participante: Los investigadores pueden crear perfiles en las redes sociales y participar en las discusiones para obtener una comprensión más profunda de la dinámica en línea.

2. Análisis de contenido: Se analiza el contenido publicado en las redes sociales, como textos, imágenes y videos, para identificar patrones y temas.

3. Entrevistas en línea: Se pueden realizar entrevistas en línea con usuarios de las redes sociales para obtener información más detallada sobre sus experiencias y percepciones.

4. Grupos focales en línea: Se pueden organizar grupos focales en línea para discutir temas específicos y recopilar información de manera grupal.

5. Análisis de la conversación: Se analiza la conversación en línea para comprender cómo se construye el significado y cómo se negocian las identidades en el espacio virtual.

6. Estudio de caso: Se selecciona un caso específico de una red social o una comunidad en línea para analizar en profundidad.

7. Etnografía digital: Se aplica la etnografía a la investigación en línea para comprender la cultura y las prácticas de los usuarios de las redes sociales.

Algunas de las herramientas utilizadas para el análisis de las redes sociales según las metodologías cualitativas son:

1. Atlas.ti

2. NVivo

3. Maxqda

4. Dedoose

5. Observación participante

Es importante tener en cuenta que el análisis de las redes sociales según las metodologías cualitativas requiere una aproximación flexible y adaptativa, ya que el entorno en línea está en constante cambio.

Entrevistado el Señor Miguel Osorio, Coordinador del establecimiento.

Temas a abordar la creación de un proyecto colaborativo por parte de Javiera Cifuentes y Carolain Pino técnicos en educación parvularia para 1° y 2° básico del CFT Santo Tomás de Viña del mar.

Inicio de la entrevista.

Carol: Muy buenos días Don Miguel, ¿cómo está usted?

Miguel Osorio: Muy bien gracias, ¿En qué las puedo ayudar?

Carol: Como le habíamos comentado anteriormente esta entrevista va dirigida en como nosotras como técnicos en Educación Parvularia podemos colaborar con el establecimiento en alguna necesidad o dificultad en la cual podamos aportar.

1.    Carol: ¿Usted cree que el establecimiento tiene necesidades pedagógicas? ¿Y cuáles serían? 

2.    Don Miguel: necesidades como tal no tenemos, pero quizás ustedes podrían aportar con recursos de innovación y estrategias para hacer más entretenida una clase siempre y cuando esté de acuerdo el profesor y sea acorde a la asignatura. Y en cuanto a implementación de espacios, tenemos nuestra biblioteca dotada para cubrir las necesidades de nuestro alumnado. Nuestro sostenedor nos da las herramientas, para dar el apoyo inicial, nosotros no tenemos subvención estatal por ende nuestros recursos vienen del establecimiento y la realidad de cada familia donde no hay vulnerabilidad económica prácticamente, no existe.

3.    Carol: ¿Cuál sería otra problemática, que se podría abordar?

4.    Don Miguel: Lo que es complejo y podríamos llamar problemática es la higiene alimentaria, digamos de hábitos (descanso) no tenemos una regulación en cuanto los alimentos que vienen desde casa, porque acá en el establecimiento contamos con un casino que cuenta con una dieta regulada y saludable la cual no todos los niños consumen, y no es un tema por falta  recursos en el hogar  “se nota “comenta Don Miguel, lo vemos en su uniforme útiles, por ende, no es un tema de economía, si no, de preocuparse por una dieta balanceada. Incluso hay niños que vienen sin desayuno, pero vuelvo a reiterar no es un tema de economía, parte por la organización de la casa, por ejemplo, el control de pantallas también sabemos, que no hay supervisión parental y los niños no duermen las horas que corresponden, y “Y ahí en casa nosotros como establecimiento no tenemos injerencia.

Lo ideal sería tener la colaboración del hogar.

5.    Carol: ¿Entonces la comunicación con los padres y apoderados como es su           interacción?

6.    Don Miguel: desde que se implementó el sistema virtual en pandemia nos quedamos con esa tecnología, ya que la ausencia en las reuniones antes y después de la pandemia era muy notoria y esta fue la manera ideal para poder tener la mayor presencialidad de los padres, aunque sea de manera virtual. Otra instancia en la que los padres participan es, en las liturgias y en acto de fiestas patrias, además citarlos en alguna entrevista ya sea por protocolo o algún conflicto se sigue el conducto regular se ven las remediales y se llega a consenso.

7.    Carol: Don Miguel cuénteme ¿Cómo evalúan a los estudiantes?

8.    Don Miguel: Bueno se evalúan trimestralmente según las asignaturas, además de una evaluación socioemocional, así podemos pesquisar algún problema de neurodivergencia, se les da atención inicial y el acompañamiento necesario y se deriva a los profesionales correspondientes para un tratamiento adecuado. De igual manera nos gustaría aportar más en la neurodivergencia apoyando en casa, donde cada familia hiciera una lista de cotejo o planificador donde hubiese horarios en los que se pueda usar las pantallas en los ratos de ocio. Y eso nos lleva nuevamente al tema de higiene en la alimentación, para que haya una organización familiar.

Ahora con todo lo que hemos hablado de igual manera se aceptan sugerencias, de parte de ustedes, porque a veces tenemos elefantes rosados y estamos tan inmersos que no vemos necesidades obvias.

9.    Carol: Bueno Don Miguel, ya que nos da esa oportunidad hay una observación con respecto las loncheras de los niños después de almuerzo las cuales quedan a mitad de pasillo fuera del casino. Javiera pensó en hacer “algún tipo de percheros”

10. Don Miguel: “verdad tienen toda la razón”

Se da cuenta ahí hay algo que pasa a diario y no le habíamos tomado la importancia que merece, ya que realmente podría ser un riesgo para nuestros niños y niñas.

Lo conversaré con el prevencionista de riesgos y ahí podríamos tener un aporte para nuestra comunidad de su parte.

Les tendré una respuesta en las semanas siguientes.

11. Carol: Muchas gracias por su tiempo Don Miguel.

12. Don Miguel: Gracias a ustedes, y lo que necesiten pueden recurrir a mi oficina y lo conversamos.     

Fin de la entrevista.

·         Problemas de alimentación saludable

·         Interacción con los apoderados

Y la prioridad fue:

Las loncheras en el acceso principal al comedor

Como estudiantes de la carrera de Técnico en Educación Parvularia 1° y 2° básico, visibilizamos que el tercer punto es prioridad ya que puede causar diferentes tipos de lesiones, accidentes, perdida, contaminación en la comida, perdida de alimentos.

Problema puntual

Es el riesgo de accidente que podrían causar las loncheras en el suelo ubicadas debajo de la escalera principal, frente a las oficinas de los directivos, que da el acceso a la puerta principal del comedor en el colegio San Pedro Nolasco.

·         Profesores

·         Personal de limpieza

·         Administración del colegio

Causa del problema:

·          Quizás partiría por un tema de organización de los estudiantes sobre la importancia de mantener un entorno limpio y ordenado.

·          Para facilitar el trabajo del personal de limpieza.

Afectados:

·         Estudiantes: riesgo de accidentes y lesiones.

·         Profesores y personal de limpieza: aumento del trabajo y estrés.

·         Administración del colegio: impacto en la imagen y reputación del colegio.

No hay obstáculos está la mejor disposición por parte del coordinador, para facilitarnos los materiales que podamos necesitar para la mejora de este problema y sacar el mayor provecho de las enseñanzas para el orden y cuidado personal de los alumnos.

Ubicación: ubicado debajo de la escalera principal, frente a las oficinas de los directivos, que da el acceso a la puerta principal del comedor en el colegio San Pedro Nolasco.

Impacto en otras áreas:

·         Salud y seguridad de los estudiantes.

·         Imagen y reputación del colegio.

·         Productividad y eficiencia del personal de limpieza.

Tiempo de inicio:

·         No especificado, pero probablemente desde el inicio del año escolar.

Urgencia:

·         Sí, debido al riesgo de accidentes, lesiones, extravío de las loncheras, contaminación por el contacto con el suelo.

Causas subyacentes:

·         Fomentar el orden de un entorno limpio.

·         Tener el tiempo de observar el problema y dar una solución permanente.

Impacto en los flujos de trabajo:

·         Aumento del trabajo y estrés para el personal de limpieza.

·         Trabajo extra por el orden que se debe mantener.

Consecuencias de no resolver el problema:

·         Aumento del riesgo de accidentes y lesiones.

·         Deterioro de la imagen y reputación del colegio.

Disminución de la productividad y eficiencia del personal de limpieza.

·         Designar un área específica para dejar las loncheras y establecer un horario para recogerlas.

         Beneficios:

·         Reducción del riesgo de accidentes y lesiones, tanto de los estudiantes de la comunidad educativa y auxiliares del establecimiento.

·         Mejora de la imagen y reputación del colegio.

·         Fomenta la conciencia y responsabilidad entre los estudiantes, para crear hábitos y organización.