Implica un ejercicio libre de la razón para definir con claridad los fines a los que se orienta la acción y desentrañar los mejores medios para alcanzarlos.

-Dimensión social.

-Dimensión Técnica.

-Dimensión política.

-Dimensión cultural.

-Dimensión prospectiva.

Fases:

-Diagnóstico.

-Análisis de la naturaleza del problema.

-Diseño y evaluación de las opciones de acción.

-Implantación.

-Evaluación.

Supuestos en la planeación universitaria según Taborga.

• Supuesto epistemiológico.

  ( Prinicipio de racionalidad)

• Supuesto axiológico.

  ( Asume determinados valores que sirven para validar y orientar las distintas fases del proceso y diseñar opciones de acción.

• Supuesto teleológico.

  ( Condiciona al logro de ciertos fines, objetivos y metas )

• Supuesto Futurológico

  (Posee una dimensión anticipatoria, sentido de futurización).

-Captación de la realidad.

-Formulación de los valores.

-Diagnóstico de la realidad.

-Futuro deseado de la universidad.

-Medida existente para actuar en la realidad universitaria.

-Futuro factible de la universidad.

-Selección del futuro de la universidad.

-Elaboración de planes y proyectos.

-Ejecución de planes y proyectos.

-Evaluación y seguimiento.

-Qué se estudia? el contenido o material de instrucción.

-Cómo se realiza el estudio y la enseñanza? el método de enseñanza.

-Cuando se presentan los diversos temas: el orden de instrucción.

Taba: Todo curriculo debe comprender una declaración de finalidades y de objetivos específicos, una selección y organización de contenido, ciertas normas de enseñanza y aprendizaje y un programa de evaluación de los resultados.

Diseño curricular es el conjunto de fases y etapas que se deberán integrar en la estructuración del currículo.

-Es una respuesta no sólo a los problemas de carácter educativo, sino también a los de carácter económico, político y social.

-Tyler 4 interrogantes a las que debe responder el currículo:

1. Qué fines desea alcanzar la escuela?

2. De todas las experiencias educativas, cuáles ofrecen probabilidades de alcanzar estos fines?

3. Cómo se pueden organizar de manera eficaz esos fines?

4. Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?

-Estudio de la realidad social y educativa.

-Establecimiento de un diagnóstico y un pronóstico con respecto a las necesidades sociales.

-Elaboración de una propuesta curricular como posibilidad de solución de las necesidades advertidas.

-Evaluación interna y externa de la propuesta.

Ibarrola refiere que para fundamentar el currículo se requiere especificar cuestiones como:

• El contenido formativo e informativo propio de la profesión.

• El Contexto social.

• La institución educativa.

• Las características del estudiante.

-Currículo e ideología.

Sistema que dentro de la sociedad se adapta a las variables, se respalda en las teorías de sistema.

Situación de transformación histórica.

-Práctica profesional.

Sus características son:

Sintetiza las tareas de un campo de trabajo.

Abarca las tareas de requerimiento social.

Usa indicadores como: eventos mundiales, políticas presidenciales, avances científicos, industrialización,desarrollo y masificación de servicios.

-Interdisciplinariedad.

-El papel del docente.

-El papel del estudiante.

Fases según Arredondo:

Análisis previo ( características, condiciones, y necesidades del contexto social, político y económico, del contenido educativo, del educando y sus recursos.

Fases según Arnaz:

-Identificación de los propósitos del sistema y del suprasistema.

-La selección de las necesidades que se atenderán.

-La jerarquización de las necesidades seleccionadas.

-La cuantificación de esas necesidades.

-La descripción de la situación de la realidad universitaria.

-La explicación causal de dicha situación.

-Alguna pauta de valor implícito o explícito que defina el estado en que se encuentra la situación universitaria.

Diagnóstico debe ser:

Situacional, causal, valoral

-Formas de organización y estructuras académicas que señala la institución.

-Requisitos que exige la institución para la elaboración de planes y programas.

-Requisitos para ingresar a la carrera.

-Límite de tiempo que permite la institución para cursar la carrera.

-Límite de cupo establecido para igresa a la carrera

-Nivel epistemiológico. La manera en que se concibe el conocimiennto

-Nivel psicológico. Explicaciones teóricas del aprendizaje.

-Nivel de concepción universitaria: se refiere a la forma en que se concibe el vínculo universidad-sociedad.

• El contexto ideológico.

• El tratamiento de los contenidos.

• El principio de aprendizaje.

• La interrelación docente-alumno.

• La integración de la teoría y la práctica.

Plan modular

• Módulo es un conjunto de actividades de capacitación profesional y de unidades didácticas que proveen al alumno de la información necesaria para desempeñar una o varias funciones.

-Evaluación interna

Análisis de la congruencia o coherencia entre los objetivos curriculares en cuanto a la relación de correspondencia y proporción entre ellos.

Análisis de la vigencia de los objetivos con base en la información obtenida en el análisis de la población estudiantil.

Actualización de los tópicos, contenidos y bibliografías.

-Evaluación externa

Investigación continúa de las necesidades sociales a ser abordadas por el profesional.

Investigación continúa del mercado ocupacional.

-Reestructuración curricular

Delimitación de los elementos curriculares que se modificarán o sustituirán con base en las evaluaciones.

Determinación de prioridades para la operacionalización de estos agentes.