1. Trình bày đặc điểm của môn tiếng anhtrong chương trình GDPT 2018.

- Chương trình Làm quen Tiếng Anh lớp 1 và lớp 2 đượcxây dựng để đáp ứng nhu cầu làm quen với tiếng Anhcủa học sinh lớp 1 và lớp 2 trong bối cảnh môn họcTiếng Anh được đưa vào chương trình học chính thứccho học sinh tiểu học bắt đầu từ lớp 3. Với vai trò là mộttrong những môn học có tính công cụ ở trường phổthông, môn học này không chỉ giúp học sinh hình thànhvà phát triển năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh mà cònhình thành và phát triển các năng lực chung và năng lựcthẩm mĩ; để sống và làm việc hiệu quả; để học tập tốtcác môn học khác cũng như để học suốt đời.

 

- Chương trình được xây dựng như một môn ngoại ngữ tựchọn cho học sinh lớp 1, lớp 2 và đảm bảo tính liênthông với chương trình môn Tiếng Anh được dạy từ lớp3 đến lớp 12. Trong quá trình tổ chức thực hiện môn họcnày với tư cách là môn tự chọn, nhà trường cần xét đếncác điều kiện thực hiện phù hợp để Chương trình đạthiệu quả cao nhất.

 

- Đặc điểm của học sinh lứa tuổi sáu, bảy là phát triển ngônngữ thông qua trải nghiệm thế giới. Học sinh có thiênhướng lĩnh hội ngôn ngữ một cách tự nhiên hơn là lĩnhhội ngôn ngữ một cách có chủ đích. Đồng thời, các emcũng đang trong giai đoạn học đọc và viết tiếng mẹ đẻ. Vì những lí do này, Chương trình ưu tiên phát triển kĩnăng nghe hiểu thông qua những tình huống giao tiếpđơn giản hằng ngày, câu chuyện, bài vè và bài hát. Kĩnăng nói đơn giản có thể được phát triển theo độ sẵnsàng của học sinh.

- Chương trình được thiết kế và phân bổ cho 140 tiếthọc trong 4 học kì. Nội dung Chương trình và mụctiêu dạy học được lựa chọn và sắp xếp dựa theo mụctiêu năng lực giao tiếp. Việc kiểm tra đánh giá đượclồng ghép vào các hoạt động trên lớp.

 

 

-  Chương trình được xây dựng theo đường hướng giaotiếp. Năng lực giao tiếp là mục tiêu của quá trình dạy học, kiến thức ngôn ngữ là một trong các phương tiện để hìnhthành và phát triển các kĩ năng giao tiếp. Ở hai lớp đầu cấpTiểu học này, việc dạy học cần nhấn mạnh đến kĩ năngnghe hiểu. Kĩ năng nói đơn giản có thể được phát triển tuỳtheo mức độ sẵn sàng của học sinh.

 

- Ví dụ:  dạy học ngoại ngữ theo đường hướng giao tiếp, nghĩa là dạy ngôn ngữ là để giao tiếp, năng lực giao tiếpcủa người học phải là đích của giảng dạy.Giúp học sinhcó đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin tronggiao tiếp, học tập, làm việc trong môi trường hòa nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa, biến ngoại ngữ trở nên thếmạnh của người dân Việt Nam, phục vụ sự nghiệp côngnghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.

 

 

- Hoạt động kiểm tra đánh giá cần được thực hiện theo2 hình thức: 

+ Đánh giá thường xuyên

+ Đánh giá định kì

- Ví dụ:

+ Đánh giá thường xuyên: giáo viên giao nhiệm vụ, yêu cầu học sinh làm việc nhóm nhỏ, sưu tầm tư liệu về một chủ đề nào đó. Các thành viên trong mỗi nhóm chia nhau sưu tầm tài liệu, sau đó có sự thảo luận giữa các thành viên trong nhóm và tổng hợp thành một báo cáo chungcủa nhóm. Mỗi nhóm trình bày báo cáo của mình trướclớp để giáo viên và thành viên các nhóm khác thảoluận, nhận xét bình luận và đánh giá. Học sinhlàm việccùng nhau trong mỗi nhóm, báo cáo của nhóm là sảnphẩm có sự đóng góp của từng thành viên, học sinh làngười thực hiện cũng đồng thời là người đánh giá kếtquả.

+ Đánh giá định kì: kiểm tra định kì đối với môn tiếng Anh củahọc sinh tiểu học trong một năm học là bốn lần:giữa học kì I,cuối học kì I, giữa học kì II, cuối học kì II.

 

- Đặc điểm của học sinh lứa tuổi sáu, bảy là phát triển ngôn ngữ thông qua trải nghiệm thế giới. Học sinh có thiên hướng lĩnh hội ngôn ngữ một cách tự nhiên hơn là lĩnh hội ngôn ngữ một cách có chủ đích. Đồng thời, các em cũng đang trong giai đoạn học đọc và viết tiếng mẹ đẻ. Vì những lí do này, Chương trình ưu tiên phát triển kĩ năng nghe hiểu thông qua những tình huống giao tiếp đơn giản hằng ngày, câu chuyện, bài vè và bài hát. Kĩ năng nói đơn giản có thể được phát triển theo độ sẵn sàng của học sinh.
- Chương trình được thiết kế và phân bổ cho 140 tiết học trong 4 học kì (2 kì của lớp 1 và 2 kì của lớp 2). Nội dung Chương trình và mục tiêu dạy học được lựa chọn và sắp xếp dựa theo mục tiêu năng lực giao tiếp. Việc kiểm tra đánh giá được lồng ghép vào các hoạt động trên lớp.

Câu 2: Phương pháp giáo dục chủ đạo trong chương trình GDPT môn tiếng anh là đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp. Anh/chị hiểu thế nào về đường hướng này? Bằng trải nghiệm học tập môn tiếng anh của bản thân, Anh/chị hãy cho ví dụ để làm rõ lợi ích của việc áp dụng đường hướng này trong dạy học môn.
—> Chương trình được xây dựng theo đường hướng giao tiếp. Năng lực giao tiếp là mục tiêu của quá trình dạy học, kiến thức ngôn ngữ là một trong các phương tiện để hình thành và phát triển các kỹ năng giao tiếp. Ở hai lớp đầu cấp Tiểu Học , việc dạy học cần nhấn mạnh đến kỹ năng nghe hiểu. Kỹ năng nói đơn giản có thể được phát triển tuỳ theo mức độ sẵn sàng của học sinh.
- Ví dụ: dạy học ngoại ngữ theo đường hướng giao tiếp, tức là dạy ngôn ngữ là để giao tiếp, năng lực giao tiếp của người học phải là đích của giảng dạy. Nó giúp học sinh có đủ năng lực ngoại ngữ độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập, làm việc trong môi trường hoà nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hoá, biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh của người dân Việt Nam, phục vụ đất nước.

Câu 3: Hoạt động kiểm tra đánh giá môn Tiếng anh ở trường phổ thông cần được thực hiện theo hình thức nào? Hãy cho ví dụ đối với các hình thức mà Anh/chị nêu?
- Hoạt động kiểm tra đánh giá cần được thực hiện theo 2 hình thức:
+ Đánh giá thường xuyên
+ Đánh giá định kỳ
- Ví dụ:
+ Đánh giá thường xuyên: giáo viên giao nhiệm vụ yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm, sưu tầm tài liệu về một chủ đề nào đó. Các thành viên mỗi nhóm chia nhau sưu tầm tài liệu, sau đó có sự thảo luận giữa các thành viên trong nhóm và tổng hợp thành một báo cáo chung của nhóm. Mỗi nhóm trình bày báo cáo của mình trước lớp để giáo viên và thành viên các nhóm khác thảo luận, nhận xét và đánh giá. Học sinh làm việc cùng nhau trong mỗi nhóm, báo cáo của nhóm là sản phẩm có sự đóng góp của từng thành viên, học sinh là người thực hiện và đồng thời là người đánh giá kết quả.
+ Đánh giá định kỳ: kiểm tra định kỳ đối với môn Tiếng Anh của học sinh Tiểu học trong một năm học là 4 lần: giữa kỳ I, cuối kỳ I, giữa kỳ II, cuối kỳ II.

Câu hỏi ôn tập phần tự học tuần 5 mục 3.1.1

 

Câu 1: Đặc điểm của môn tiếng Anh trong chương trình GDPT 2018?

   • Tiếng Anh là môn học bắt buộc trong chương trình giáo dục phổ thông từ lớp 3 đến lớp 12. Là một trong những môn học công cụ ở trường phổ thông, môn tiếng Anh không chỉ giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh mà còn góp phần hình thành và phát triển các năng lực chung, để sống và làm việc hiệu quả hơn, để học tốt các môn học khác cũng như để học suốt đời.  

   • Môn tiếng Anh cung cấp cho học sinh công cụ giao tiếp quan trọng, giúp các em trao đổi thông tin, tri thức khoa học và kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu các nền văn hoá, qua đó góp phần tạo dựng sự hiểu biết giữa các dân tộc, hình thành ý thức công dân toàn cầu, góp phần phát triển phẩm chất và năng lực cá nhân. Thông qua việc học tiếng Anh và tìm hiểu cá nền văn hoá khác nhau, học sinh có thể hiểu rõ hơn, thêm yêu ngôn ngữ và nền văn hoá dân tộc mình. 

   • Môn tiếng Anh còn liên quan trước tiếp và có tác động qua lại với nhiều môn học: Ngữ văn/Tiếng Việt, Tự nhiên và xã hội, Tin học, Giáo dục thể chất, Lịch sử và Địa lí, Nghệ thuật, Hoạt động trải nghiệm. Tiếng Anh còn là công cụ để dạy học các môn học khác, đặc biệt là môn Toán và các môn khoa học tự nhiên.

   • Nội dung của Chương trình giáo dục phổ thông môn tiếng Anh thể hiện những định hướng cơ bản được nêu trong Chương trình giáo dục phổ tổng thể của Bộ Giáo dục và Đào tạo, cụ thể là:

    - Ở cấp Tiểu học (lớp 3-5), việc dạy học tiếng Anh giúp học sinh bước đầu hình thành và phát triển năng lực giao tiếp thông qua 4 kĩ năng nghe, nói, đọc, viết chú trọng nhiều hơn đến 2 kĩ năng nghe và nói.

    - Ở cấp Trung học cơ sở, việc dạy học tiếng Anh tiếp tục giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực giao tiếp, đồng thời phát triển năng lực tư duy và nâng cao sự hiểu biết của học sinh về văn hoá, xã hội của các quốc gia trên thế giới cũng như hiểu biết sâu hơn về văn hoá, xã hội của dân tộc mình.

    - Ở cấp Trung học phổ thông, việc dạy học tiếng Anh giúp học sinh phát triển năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh dựa trên nền tảng chương trình tiếng Anh các cấp Tiểu học và Trung học cơ sở, trang bị cho học sinh kĩ năng học tập suốt đời để không ngừng học tập và phát triển năng lực làm việc trong tương lai.

Câu 2: Phương pháp giáo dục chủ đạo trong Chương trình GDPT môn tiếng Anh là đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp. Anh/chị hiểu thế nào về đường hướng này? Bằng trải nghiệm học tập môn tiếng Anh của bản thân, anh/chị hãy cho ví dụ để làm rõ lợi ích của việc áp dụng đường hướng này trong dạy học môn tiếng Anh?

   • Phương pháp giáo dục chủ đạo trong Chương trình GDPT môn tiếng Anh là đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp. Đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp cho phép sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác nhau, nhấn mạnh vào việc hình thành và phát triển năng lực giao tiếp của học sinh, vào khả năng sử dụng các quy tắc ngữ pháp để tạo ra các câu đúng và phù hợp thông qua các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết. Đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp có những điểm tương đồng với đường hướng lấy người học làm trung tâm trong giáo dục học. Hai đường hướng chủ đạo này quy định lại vai trò của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy - học.

Ví dụ: 

   Bằng trải nghiệm học môn tiếng Anh của bản thân, em thấy đường hướng này giúp cho em cải thiện và phát triển được năng lực giao tiếp rất nhiều, vì được giáo viên dạy các kĩ năng nghe - nói - đọc - viết sao cho đúng. Nó tạo nền tảng cho em có thể sử dụng tiếng Anh trong học tập, giúp em tự tin trong giao tiếp, tiếp thu được nhiều kiến thức mới về văn hoá và con người các nước khác, hình thành thói quen học tập suốt đời để bắt kịp thời đại, trở thành những công dân toàn cầu trong thời kì hội nhập.

Câu 3: Hoạt động kiểm tra, đánh giá môn tiếng Anh ở trường phổ thông cần thực hiện theo các hình thức nào? Hãy cho ví dụ đối với các hình thức mà anh/chị đã nêu.

  Hoạt động kiểm tra, đánh giá cần được thực hiện theo 2 hình thức: 

   • Đánh giá thường xuyên 

ví dụ: trong quá trình học tập trên lớp giáo viên sẽ đánh giá học sinh thông qua thái độ học tập, điểm chuyên cần, kiểm tra bài tập về nhà, kiểm tra bài tập nhóm,...

   • Đánh giá định kì

ví dụ: đánh giá định kì được thực hiện thông qua các kì thi cuối kì do nhà trường tổ chức.

Câu 1 : Đặc điểm của môn tiếng anh trong chương trình GDPT 2018?

Câu 2 : Phương pháp giáo dục chủ đạo trong chương trình GDPT môn tiếng anh là đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp.Anh chị hiểu thế nào về đường hướng này ? Bằng trải nghiệm học tập môn tiếng anh của bản thân, anh chị hãy cho ví dụ để làm rõ lợi ích của việc áp dụng đường hướng này trong dạy học môn tiếng anh?

Câu 3 : Hoạt động kiểm tra đánh giá môn tiếng anh ở trường phổ thông cần thực hiện theo các hình thức nào ? Hãy cho ví dụ đối với các hình thức mà anh chị nêu?

 -Hoạt động kiểm tra đánh giá cần thực hiện theo hai hình thức :

-Tiếng anh là môn học bắt buộc trong chương trình giáo dục phổ thông từ lớp 3 đến lớp 12 . Là một trong những môn học công cụ ở trường phổ thông , môn Tiếng Anh không chỉ giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh mà còn góp phần hình thành và phát triển các năng lực chung  , để sống và làm việc hiệu quả hơn , để học tập tốt các môn học khác như để học suốt đời .

-Cung cấp cho một công cụ giao tiếp quốc tế quan trọng , giúp các em trao đổi thông tin , tri thức khoa học và kỹ thuật tiên tiến ,tìm hiểu nền văn hóa => tạo dựng sự hiểu biết giữa các dân tộc => hình thành ý thức công dân toàn cầu => phát triển phẩm chất và năng lực cá nhân . Ngoài ra , còn giúp học sinh hiểu rõ hơn , them yêu ngôn ngữ và nền văn hóa của dân tộc mình .

-Với tư cách là môn học bắt buộc trong chương trình giáo dục phổ thông , nó còn liên quá trực tiếp và có tác động qua lại với nhiều môn học / nội dung giáo dục khác nhau như Ngữ Văn / Tiếng Việt , Tự nhiên và xã hội , Lịch sử và Địa lí , Nghệ thuật , Giáo dục thể chất , Tin học , Hoạt động trải nghiệm .Bên cạnh đó ,Tiếng Anh còn là công cụ để dạy và học các môn học khác , đặc biệt là môn Toán và các môn khoa học tự nhiên .

Bằng trải nghiệm học tập môn Tiếng Anh của bản thân có ví dụ là:

- sử dụng tiếng anh như một công cụ giao tiếp thông qua 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết nhằm đáp ứng nhu cầu giao tiếp cơ bản và trực tiếp trong những tình huống gần gũi và thường nhật. Giúp học sinh có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập, làm việc trong môi trường hòa nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa,

- có năng lực‚ có trình độ chuyên môn và có kỹ năng‚ kiến thức về tiếng anh thì sẽ dễ dàng giúp học sinh tiếp nhận nguồn kiến thức những hiểu biết khái quát về đất nước, con người,nền văn hóa của các quốc gia nói tiếng anh và các quốc gia khác trên thế giới và có thể truyền đạt những hiểu biết của mình về giá trị văn hóa dân tộc mình với bạn bè ở khắp nơi trên thế giới.

-Hoạt động kiểm tra, đánh giá cần được thực hiện theo hai hình thức: đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ. Đánh giá thường xuyên được thực hiện liên tục thông qua các hoạt động dạy học trên lớp. Trong quá trình dạy học, cần chú ý ưu tiên đánh giá thường xuyên nhằm giúp học sinh và giáo viên theo dõi tiến độ thực hiện những mục tiêu đã đề ra trong Chương trình. Việc đánh giá định kỳ được thực hiện vào các thời điểm ấn định trong năm học để đánh giá mức độ đạt so với yêu cầu cần đạt đã được quy định cho mỗi cấp lớp. Việc đánh giá cuối cấp tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông phải dựa vào yêu cầu về năng lực ngoại ngữ theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam, cụ thể là Bậc 1 đối với cấp tiểu học, Bậc 2 đối với cấp trung học cơ sở và Bậc 3 đối với cấp trung học phổ thông.