Los conceptos de SAS son: la sostenibilidad, el

equilibrio, la estrategia, la biodiversidad y los sistemas de valores ambientales.

Actualmente, la plataforma está abierta al personal docente del Programa del Diploma de:

• Biología

• CAS

• Monografía

• Historia

• Lengua A

• Matemáticas

• Teoría del Conocimiento

Para interactuar en esta plataforma, se hace necesario hacer una actualización del del perfil en Mi IB: https://ibo.org/globalassets/new-structure/professional-development/pdfs/applying-for-teacher-roles-myib.pdf

Pueden ampliar información en el siguiente link: https://muse.ai/vd/U5F7Udx-IB-Exchange-Walkthrough

-La probidad académica como un aspecto fundamental de la enseñanza y el aprendizaje en los programas del IB, se emplea en este curso con énfasis en la indagación, acción y la reflexión.

-Relación con CAS: se sugiere propiciar una experiencia de creatividad que permita crear un trabajo artístico para acompañar un artículo de una revista escolar donde se conmemore un hecho o una figura histórica. Este vínculo con CAS es el más complejo de establecer por parte de las instituciones.

-Relación con TdC: excelentes vínculos con esta troncal, el estudiante puede, por ejemplo, los métodos utilizados para adquirir conocimientos en historia con los empleados en otras áreas de conocimiento. ¿Diferencia entre sesgo y selección? ¿Cómo afecta el contexto en que viven los historiadores al conocimiento histórico?

• La relevancia de la carpeta en la elaboración de todo el trabajo.

• Se enfatiza en que es la voz y la elección del estudiante la que debe primar en la elaboración de la cuestión global. Para ello, deben delimitar los campos de indagación en los que pueden enmarcarse sus obras.

• Se enfatiza en que no se debe ensayar con el maestro.

Elegimos un tema problematizador: La mercantilización del cuerpo.

Primer espacio - Investigación: Acá los estudiantes debían indagar conceptos filosóficos implicados en el problema, posturas políticas a favor y en contra, experiencias históricas y personales y problemas que se deriven. Acá el maestro puede orientar las líneas de investigación y dar recursos a los estudiantes, sin que sean los únicos a los que recurran.

Segundo espacio - Puesta en común: En un espacio de discusión, cada estudiante debe poner en común los datos de interés más relevantes que encontraron y así establecer ideas comunes reforzadas desde diferentes perspectivas. Acá el maestro puede moderar las participaciones y recoger aspectos en común de las ideas para construir ideas amplias y complejas.

Tercer espacio - Argumentación y discusión: En dos o más células de trabajo, deben construir argumetos a favor o en contra de la mercantilización del cuerpo. Pueden establecerse qué tipo de argumentos tienen que construir. en este caso opté por definir tres: argumento hisórico, ontológico y político/social.

El maestro debe moderar el debate: asignar palabras, permitir y restringir réplicas, orientar las conclusiones.

Conceptos clave para encauzar el trabajo de construcción del conocimiento:

Tecnología

Política

Religión

Lengua

Sociedad indígenas

Desde el área, una de las metas es fortalecer toda la parte de la matemática del caos, que esta muy relacionada con toda la teoría de la probabilidad. Se observa una tendencia muy alte en emplear la tecnología para desarrollar la comprensión de conceptos.

Este programa se basa en tres esferas:

• Contexto, en donde se mide la escala y la diversidad del conflicto.

• Conceptos, gira alrededor de cuatro componentes: poder, soberanía, legitimidad e interdependencia.

• Contenido, lleva directamente a la guía.

  
  

  El taller está hecho también para mostrar los cambios en la guía.

  
  

  Para el GIM este puede ser un programa interesante, es necesario en todo caso la lectura detallada de la guía, pues me genera cierta duda la manera de abordad los problemas políticos globales, especialmente por la manera en la que en este primer acercamiento entendí el asunto de las los contenidos especificos. 

Aunque la mayoría de las cosas son muy generales y se refiere a asuntos que ya se han explorado con la guía de CAS y el material de ayuda del profesor, es interesante poder ver ejemplos de proyectos CAS, con los que es evidente que muchas cosas del proyecto gimnasiano (Fashion Art, Obra de Teatro, Escuela de Música, Viejoteca, Feria de Ciencia, Foro de Filosofía y en general todos los eventos institucionales) son proyectos CAS muy potentes y vanguardistas respecto a lo que significa esta asignatura en el proceso de los estudiantes^: CAS enables students to enhance their personal and interpersonal development by learning through experience.

It provides opportunities for self-determination and collaboration with others, fostering a sense of accomplishment and enjoyment from their work.

At the same time, CAS is an important counterbalance to the academic pressures of the DP.

• Investigación (Exploración de la música en contexto): La investigación debe realizarse alrededor de varias áreas de indagación, en nuestro caso la más relevante es “Música creada para el impacto dramático, el movimiento y el entretenimiento”, pues tiene vías de acción interesantes en los proyectos institucionales como Fashion Art y Musical Orff.Para el trabajo de este campo es necesario un Diario de trabajo Musical que será el que fortalezca la investigación. Además se exige un material musical diverso, que tenga en cuenta el contexto personal, social y global. 

• Creación (Experimentación con música): En esta parte los estudiantes deben presentar informes y pruebas de exploración y creación musical alrededor de dos áreas de indagación elegidas. Son piezas cortas (5min) y no tienen demasiadas restricciones temáticas.

• Interpretación (Presentación de música): Además de la grabación de las piezas cortas creadas en el proceso de experimentación musical, se debe brindar un espacio de presentación pública de estas. Como ya mencioné en el primer aspecto, idealmente podríamos conectar esta parte con los eventos institucionales (Fashion Art, Musical Orff e incluso Festival de la Canción).