El principio antropológico en la orientación educativa se centra en la atención del ser humano de forma integral, concibiendo el estudiante como un ser único, con sus necesidades y características propias. El objetivo de este principio es conseguir un ambiente educativo en el que todo tipo de alumnado tenga cabida, promoviendo el desarrollo del estudiante. Como desarrollo no sólo se entiende al aprendizaje o adquisición de conocimientos, sino también al aprendizaje de habilidades sociales, éticas, gestión de emociones, etc.

Un ejemplo de la aplicación de este principio podría ser la creación de aulas de acogida para alumnos inmigrantes que no sean hispanohablantes. La prioridad en estas aulas no es únicamente la de la adquisición de la lengua de acogida, el objetivo principal es el bienestar del alumnado recién llegado, que éste se sienta acogido y además prevenir su exclusión educativa y social.

Otro ejemplo de la aplicación de este principio podría ser en el caso de alumnos autóctonos, pero con necesidades educativas especiales debido a algún diagnóstico previo como: el trastorno de déficit de atención (TDA), trastorno de hiperactividad (TDH), dislexia, discalculia, autismo, problemas de visión, etc. En todos ellos se deberá hacer una adaptación del proceso enseñanza-aprendizaje según sus necesidades particulares.  

El principio preventivo en la orientación educativa se centra en anticiparnos a posibles problemas que puedan aparecer en el alumnado antes de que puedan tener consecuencias emocionales. El objetivo principal es el de promover el bienestar y el desarrollo integral de los estudiantes ayudando a que puedan desarrollar al máximo sus capacidades, evitando situaciones negativas que puedan afectarles emocional y académicamente.

Algunos contextos donde se aplica el principio de prevención desde la acción tutorial podrían ser:

-        Actividades para sensibilizar al alumnado sobre el bullying.

-        Talleres informativos sobre el riesgo de consumir alcohol y/o drogas.

-        Actividades sobre educación emocional, donde aprendan a conocerse y a gestionar sus emociones.

-        Actividades para fomentar la inclusión y diversidad del alumnado, promoviendo el respeto entre los alumnos y previniendo la discriminación.

-        Actividades para mejorar la convivencia.

Por otro lado, el segundo principio que se ha escogido ha sido el antropológico porque la acción tutorial que debería implementarse con el alumno recién llegado sería la correspondiente a este principio, en el que se prioriza el bienestar del alumno en todas sus facetas, que se sienta atendido y que se diseñe una estrategia de enseñanza-aprendizaje adaptada a sus necesidades y características individuales.   

Por otro lado, se utilizan las estrategias siguientes (Macias-Figueroa & Alarcón-Barcia, 2021):

-          Negociar un contrato de conducta, en el que aparecen ciertas normas de conducta y de convivencia en el aula que se han acordado previamente alumno-profesor. También debe estar explícito qué consecuencias positivas y negativas puede haber en el caso de que se cumpla o no el contrato.

-          Economía de fichas, donde las conductas positivas recibirán una ficha verde y las negativas una ficha roja. Las fichas verdes se pueden intercambiar por recompensas y con buen comportamiento se pueden ir eliminando las fichas rojas.

-          Aislamiento de alumno en el pasillo o en el aula de castigados.

-          Realizar talleres a nivel de toda la clase para trabajar la autoestima, la empatía, la cooperación y la gestión emocional.