Per favorire l’interattività e il coinvolgimento, verrà utilizzata una applicazione “drag and drop” su Wordwall che consente di associare immagini a temi specifici. Durante questa attività Giulia, supportata dall’insegnante di sostegno, sarà incaricata di trascinare le immagini nella categoria scelta dalla classe, assumendo un ruolo centrale e attivo.

Gli studenti, utilizzando stampe delle foto di Letizia Battaglia realizzeranno in coppia un collage con l’obiettivo di apporre loro un messaggio personale (ad esempio di speranza o solidarietà).

Nata a Palermo, ha iniziato la sua carriera negli anni '70 come fotoreporter per il giornale L’Ora, catturando attraverso i suoi scatti la realtà cruda e violenta della vita sotto il dominio della criminalità organizzata.

Le sue fotografie non sono solo testimonianze storiche, ma anche analisi di un tessuto sociale complesso, dove le tradizioni, i riti e le lotte quotidiane si intrecciano, dando forma a una memoria collettiva.

Attraverso l’opera di Letizia Battaglia, esplorare come la fotografia interpreti la realtà, collegandola alla biologia dell’occhio e al concetto di osservazione.

Creare uno spazio inclusivo dove tutti, compresa Giulia, possa esprimere il proprio punto di vista e sensibilità visiva.

Obiettivi di apprendimento

CONOSCENZE

• Conoscere la struttura dell’occhio e identificare le parti

• Comprendere il funzionamento dell’occhio umano e il confronto con una macchina fotografica

ABILITA’

• Riconoscere le parti dell’occhio

• Confrontare occhio e macchina fotografica in modo semplice e pratico

COMPETENZE

• Applicare le conoscenze dell’occhio per interpretare fenomeni reali

• Riconoscere che ogni persona percepisce il mondo in modo unico (diversità delle capacità visive)

Obiettivi dell’UDA:

ISTRUZIONE DI QUALITÀ: garantire un’istruzione inclusiva, equa e di qualità,

e promuovere opportunità di apprendimento per tutti con particolare attenzione agli studenti

con disabilità o con bisogni educativi speciali.

PARITÀ DI GENERE: raggiungere l’uguaglianza di genere e contribuisce ad una narrazione più equilibrata del patrimonio culturale, dando spazio a voci e contributi spesso trascurati come quello delle donne.

RIDUZIONE DELLE DISUGUAGLIAZE: rendere il patrimonio culturale accessibile

a tutti, superando barriere economiche, sociali e fisiche.

PACE, GIUSTIZIA E ISTITUZIONI SOLIDE: rafforzare le istituzioni nazionali per prevenire la violenza e combattere il terrorismo e la criminalità.

I luoghi chiave delle sue fotografie, come le strade del centro storico, le piazze, le chiese, gli ospedali, le case popolari e le sedi della polizia, non sono solo scenari fisici, ma diventano spazi simbolici. Le strade, per esempio, sono luoghi di violenza, ma anche di resistenza e di vita quotidiana; le piazze diventano spazi pubblici dove il dolore è esposto alla vista di tutti, testimoniando una comunità ferita ma resiliente. Le chiese, in cui Letizia ha spesso ritratto funerali e processioni religiose, rappresentano il ruolo della religione come strumento di conforto.

Durata del progetto: secondo quadrimestre.

L’attività, prevede la realizzazione di un Diario di Bordo, che si articolerà in più momenti:

FASE 1 : I ragazzi vestiranno i panni di Letizia Battaglia: saranno loro stessi a diventare dei fotografi!

Dopo aver creato dei gruppi, si assegna ad ognuno ,una diversa tematica da affrontare.

I temi selezionati trovano il loro filo conduttore nei Gools dell’Aganda 2030, creando un ponte tra le opere di Letizia Battaglia e la realtà vissuta dai nostri ragazzi.

• Istruzione di qualità: folklore di quartiere, i luoghi della mafia.

• Parità di genere: donne e bambine.

• Riduzione delle disuguaglianze: disuguaglianze rilevate nel loro quartiere.

Per scattare le loro foto, avranno a disposizione due mesi di tempo, potranno farlo nel loro quartiere, o in tutta Palermo e utilizzare il loro smartphone o una macchina fotografica.

In questo scenario Giulia potrà mettere in atto le sue capacità e la sua passione per la fotografia, saranno le sue fotografie a parlare per lei e fare da tramite nell’ esprimere le sue emozioni.

Gli Obiettivi dell’Agenda 2030 ci offrono una guida per sviluppare competenze chiave che creino una società più inclusiva, equa e sostenibile, partendo dalla valorizzazione del patrimonio culturale:

• Per garantire un’istruzione di qualità, è fondamentale sviluppare: competenze culturali e civiche e competenze digitali.

• La parità di genere richiede competenze di consapevolezza sociale e culturale e competenze relazionali.

• Per ridurre le disuguaglianze, bisogna lavorare sull’inclusione sociale.

• Raggiungere l’obiettivo di pace, giustizia e istituzioni solide, implica lo sviluppo di competenze quali risoluzione dei conflitti, pensiero critico e problem solving.

Contesto socio-economico: Tessuto socio-economico basso. Prevalenza di artigiani e piccoli commercianti ambulanti. Molti genitori disoccupati o con redditi occasionali.

Popolazione scolastica: Elevata presenza di studenti stranieri. Provenienza socio-economica varia.

Ruolo della scuola: Stimolo culturale e promozione sociale. Prevenzione del disagio socio-emotivo. Offre opportunità di crescita personale e progettazione del futuro.

L’ occhio è come una macchina fotografica. La luce entra attraverso la pupilla, l’iride decide quanta luce far entrare, e la retina cattura l’immagine, proprio come il sensore di una fotocamera.

FOTOGRAFIA CREATIVA:

L’ OCCHIO IN AZIONE’’ (60 min)

“Adesso prendiamo una macchina fotografica o il telefono e facciamo qualche foto. Provate a fotografare qualcosa vicino e qualcosa lontano. Notate come la macchina mette a fuoco? L’occhio fa la stessa cosa: quando guardiamo qualcosa vicino, i muscoli dell’occhio lavorano per mettere a fuoco, e lo stesso succede con gli oggetti lontani.”

A questo punto, Giulia partecipa attivamente e insieme ai compagni può scegliere qualcosa da fotografare: un oggetto all’interno dell’aula, o magari anche il viso di un compagno.

realizzazione del Diario di bordoDopo aver effettuato una selezione delle foto scattate dai ragazzi, si provvederà alla vera e propria realizzazione del DIARIO DI CLASSE tramite l’utilizzo dell’applicazione di E-book Creator.

Il diario sarà arricchito dal materiale raccolto durante le diverse attività di sviluppo del progetto e che hanno riguardato le altre discipline (video, testi, articoli di giornali, poesie…).

OBIETTIVI:

• Sensibilizzare gli studenti alle tematiche affrontate.

• Stimolare l’osservazione e incoraggiare l’espressione personale e creativo.

• Promuovere l’uso del linguaggio visivo per esprimere emozioni, pensieri e storie.

• Favorire la riflessione personale attraverso la documentazione di momenti della vita.

LETTURA E COMPRENSIONE Comprendere e ricavare informazioni da testi informativi ed espositivi; utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana. LESSICO Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo.

Composizione:

• Totale: 22 alunni (12 femmine, 10 maschi).

• Presenza di un’alunna con disabilità intellettiva lieve certificata ai sensi della legge 104/92 (F70 dell’ ICD 10).

Caratteristiche del gruppo:

Gli alunni sono facilmente distraibili da stimoli esterni e tendono a interagire frequentemente tra loro. Tuttavia, quando vengono coinvolti in attività didattiche attive, come laboratori, lavori di gruppo o progetti pratici, rivelano un buon livello di impegno e motivazione.

Gli alunni devono realizzare un’intervista alle loro nonne (o in alternativa ad uno dei componenti più anziani della famiglia) che hanno vissuto gli anni di Letizia Battaglia; il lavoro sarà suddiviso in diverse fasi: 1. le domande che comporranno il questionario sono scelte tramite un’attività iniziale di brainstorming di classe, in cui tutti gli alunni sono coinvolti. Giulia è coinvolta nell’attività con l’aiuto di un tablet nel quale trascrive le parole chiave ascoltate dai discorsi dei compagni per poi costruire un questionario più semplice insieme all’insegnante assegnato a sostegno. (tempo 2 ore)

DOMANDE QUESTIONARIO:

1. Nonna, come hai trascorso la tua infanzia?

2. Quali sono stati gli insegnamenti che ti sono stati dati in famiglia?

3. Cosa ricordi della vita delle donne della tua famiglia? Come trascorrevano le giornate le donne del quartiere?

4. Avevi un sogno che non hai potuto realizzare?

5. Quali erano i modelli di riferimento femminili in quel periodo? DOMANDE QUESTIONARIO SEMPLIFICATO DI GIULIA:

1. Nonna, come hai trascorso la tua infanzia?

2. Cosa ti hanno insegnato i tuoi genitori? 3. Come trascorreva le giornate la tua mamma?

4. Che sogni avevi quando eri giovane?

5. Chi erano donne famose quando eri giovane?

3. Le interviste saranno condivise con l’intera classe in una situazione di circle time in cui ognuno dovrà condividere le informazioni avute, costruendo una sorta di archivio storico di notizie. Giulia invece mostrerà alla classe il video con l’intervista realizzata. (tempo 2 ore)

• aumentare l’utodeterminazione (obiettivo personale)

• sviluppo dell'interrelazione positiva tra i vari membri del gruppo classe (obiettivo comune)

• Giulia è stata coinvolta in tutte le fasi dell'attività, mettendo in risalto i suoi punti di forza e stimolando le sue abilità creative.

disabilità intellettiva lieve (F70 ICD 10).

Punti di forza:

Creativa

Determinata se supportata.

In classe:

Fatica a concentrarsi per lungo tempo

Ha necessità di essere supportata dall’insegante di sostegno per rafforzare la sua autostima.

timida

tende a sottovalutarsi

Interessi e passioni:

Fotografia: Strumento per esprimere emozioni e catturare dettagli della quotidianità.

Tecnologia: Usa il tablet per modificare foto, creare video e presentazioni.

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