・「身近さ」＝興味が湧く？

・意外性、「分かっていなかった」に気づかせる教師のしかけが必要

・単元構成　…教師としての見通し

・学び方　…学校や学級の実態に応じて「段階を踏んで」→子供達の達成感→１年たった時に、「自走できる状態」に

・教材化の視点　…共感的側面（思い、願い、考え）、実感的側面、客観的側面

・教師がどこに連れて行くか（意図・ねらい）が重要→明確な学びの方向性（学習問題・問い）

・「日本の社会を引っ張っていく」ことの矜持を

・「じかん」「ばしょ」「かんけい」

・子供の思考を想定した教師の発問の構成の工夫

・「深い学び」に向かう子供の姿　…関連づけて構造化→駆動できる状態

・地域教材を活用した学び　…子供にとって多くの価値

・地域教材の開発　…「ふるさと」「地域を学ぶ」「地域で学ぶ」「地域に生かす」

・子供の気づき　…様々な見方を働かせている

・子供の思いに応える資料提示のあり方が大事

・OPPによる学習の蓄積

・評価　…ルーブリックの活用

・調べる視点をもった、見学・体験・調査活動　→見方・考え方

・五感を使った体験、学びに寄り添ってくれる農家（ひと）の存在の重要性

・子供達が得た情報、知識をつなぐための話し合いのシナリオを教師が意図する

・その子なりの学び方を大切にする

・学習を縦（学年）と横（内容）の関連で見る

・見方・考え方は、自覚し、働かせて、鍛える