LÍDER: ALINE F. REIS DE OLIVEIRA 

Integrante 01: Aline F. Reis de Oliveira 

Integrante 02: Lilian de Oliveira Lacchine 

Integrante 03: Ana Luiza do Nascimento Rasseli 

 

A psicologia do desenvolvimento estuda o ser humano em sua globalidade, de forma contínua e ininterrupta, visando entender e mapear seu comportamento e sua capacidade de aprendizagem. Este pode ser dividido em quatro principais aspectos, os quais são conectados, ou seja, um depende do outro. 

São eles: 

Aspecto físico-motor: Considera a coordenação motora, a maturação neurofisiológica, a capacidade de manusear objetos e o desempenho do próprio corpo. Exemplo: manipulação da chupeta e da mamadeira até a boca. 

Aspecto intelectual: Corresponde a capacidade de pensar e raciocinar para agir e resolver problemas. Exemplo: A criança que usa um banco para alcançar um determinado objeto em um lugar alto. 

Aspecto afetivo-emocional: Representam os sentimentos, a estrutura emocional e o modo como ela se desenvolve particularmente em cada indivíduo. Exemplo: o modo como lidamos em situações em que sentimos medo, vergonha, alegria. 

Aspecto social: E a maneira como o indivíduo se relaciona com outras pessoas em sociedade, como reage diante das situações que envolvem o convívio na escola ou na família. Exemplo: o comportamento de uma criança na sala de aula. 

Para entender o desenvolvimento humano, além dos aspectos precisa olhar para os fatores que o influenciam. Estes são quatro, e são universais, ou seja, entende-se que eles existem em todo ser humano. 

São os seguintes: 

Hereditariedade: É a carga genética que o individuo recebe de seus pais. Tendo recebido aquele material, este se torna propenso a desenvolver estas características. 

Crescimento Orgânico: Trata-se do desenvolvimento físico-corporal da pessoa. Como a capacidade de andar. 

Maturação Neurofisiológica: Trata-se da capacidade do ser humano de desenvolver habilidades. Está especialmente ligada com o desenvolvimento neurológico do mesmo. 

Meio: É o desenvolvimento gerado no ser humano a partir das influencias e dos estímulos do meio no qual ela está inserida. Ele é um grande influenciador para o desenvolvimento. 

A história da ciência psicológica começa com Wundt, James e seus precursores, identificados, naturalmente, com as ideias veiculadas nas obras desses fundadores do projeto científico da psicologia. A história da ciência psicológica é contada a partir da concepção de ciência que Wundt e James usam para distinguir a psicologia como ciência da psicologia como metafísica.

Embora Wundt e James tenham concepções distintas de ciência psicológica, concordam que, como ciência, a psicologia deve ser afastada de doutrinas e temas metafísicos. Wundt é contundente quando crítica o envolvimento da psicologia com a metafísica. Nos Fundamentos de psicologia, ele procura afastar a psicologia moderna do dualismo mente-corpo cartesiano e das metafísicas materialista e espiritualista.

James (1983) argumenta, bem antes de Watson (1913), que, como todas as ciências naturais, o objetivo da psicologia consiste na previsão e controle práticos. Isso significa dizer que a psicologia deve ajudar homens práticos a solucionar seus problemas, fornecendo-lhes regras para a ação, ensinando-lhes como agir.

Da perspectiva da epistemologia unitária, a psicologia não se constitui como ciência. Não é possível fazer epistemologia e história da ciência psicológica. A história da psicologia é, nesse caso, pré-história da psicologia. Quer dizer, se um dia a psicologia adquirir unidade, toda a história da psicologia, feita até então, será vista como sendo história superada. Assim, a pré-história da psicologia pode começar em qualquer época e lugar, com os pré-socráticos, por exemplo, ou com a psicologia chinesa, e qualquer epistemologia da psicologia consiste em epistemologia da pré-história dessa disciplina.

Finalmente, como história da cultura, a história da psicologia revela, um universo psicológico pluralístico em expansão. Com essa imagem, a história da psicologia adquire uma perspectiva antropológica. A epistemologia e história da psicologia são epistemologia e história de culturas psicológicas e, nesse sentido, a investigação do projeto científico da psicologia adquire uma perspectiva antropológica.

Piaget dizia que o conhecimento vem da relação do ser humano com o meio ambiente, ele se questionava quais os processos que levam as crianças a evoluírem. Assim Piaget passou a estudar o desenvolvimento intelectual e afetivo do ser humano, estudando cada processo que levava a criança através do reflexo perceber coisas em sua volta, a evolução da fala, buscar informações e conhecimentos. O desenvolvimento é comporto por estágios sucessivos, sendo.  

Sensório-motor 24 meses. Entende o mundo através de ações e sensações, é o período da "inteligência prática" porque é uma fase do desenvolvimento cognitivo onde a criança não usa a linguagem, emprega apenas as suas ações e percepções, daí a razão da denominação desse primeiro estágio, pois é a ação e a percepção que estimulam o desenvolvimento das estruturas mentais 

Pré-operatório 2 a 7 anos. Entende o mundo através da linguagem e imagens mentais, a inteligência ainda é prática, mas agora, além de prática ela é uma inteligência em representação e Piaget denominou de Pré-operatório porque significa que a criança utiliza a representação, mas ela tem todo um trabalho de assimilação, acomodação e equilibração de organizar essas representações num todo

Operações concretas 7 a 11 anos. Entende o mundo através de pensamentos lógicos e categorias, começa a se socializar em grupos, reconhecendo uma liderança. Compreendem regras e estabelecem compromissos. Possuem uma linguagem socializada, mas ainda têm uma inabilidade em entender pontos de vista diferentes.

Operações formais a partir dos 11 anos. Entende o mundo através de pensamento duvidoso e raciocínio científico, há a presença de pensamento hipotético dedutivo, raciocínio lógico, raciocínio dedutivo, capacidade de resolução de problemas e de pensamento sistemático; a linguagem está desenvolvida, permitindo discussões lógicas e que cheguem a conclusões